高中化學(xué)教學(xué)學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)路徑分析

張康濤

摘要：進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國的教育事業(yè)隨社會(huì)發(fā)展不斷進(jìn)步。教育模式不斷創(chuàng)新。高階思維能力是新時(shí)代人才必備的能力，發(fā)展高階思維，就是強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的核心競(jìng)爭(zhēng)力。提升高階思維能力，就要鍛煉學(xué)生批判性思維能力與解決問題的能力，還要讓學(xué)生具備交流合作能力與創(chuàng)造力等。文章針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力進(jìn)行探究，并提出培養(yǎng)路徑，為學(xué)生創(chuàng)造強(qiáng)化核心素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高階思維能力;培養(yǎng)路徑

引言

化學(xué)是與自然、生活息息相關(guān)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生在初三時(shí)已經(jīng)初步接觸化學(xué)學(xué)科，但初中化學(xué)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，因?yàn)槌跞龑W(xué)生面臨中考復(fù)習(xí)的壓力，所以初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)只是讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)形成初步認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的低階思維，為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。形成高階思維在高中化學(xué)教學(xué)中是重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中進(jìn)行了多樣設(shè)計(jì)，為高中化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高發(fā)揮積極作用。

1強(qiáng)化教師高階思維培養(yǎng)意識(shí)

教師要具備培養(yǎng)學(xué)生高階思維的意識(shí)。在具體教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生提供有效、正確的學(xué)習(xí)條件。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考、探索化學(xué)知識(shí)，構(gòu)建共同努力的學(xué)習(xí)情境，從而與學(xué)生一同在學(xué)習(xí)中完成分析、評(píng)價(jià)與創(chuàng)造活動(dòng)，為學(xué)生解開心中的疑惑，幫助樹立正確、積極、自信的學(xué)習(xí)心態(tài)。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多教師對(duì)于高階思維的認(rèn)識(shí)不足，概念模糊，也沒有具體的教學(xué)策略。所以，在教學(xué)中，教師要專注于了解高階思維，明確高階思維對(duì)于化學(xué)教學(xué)的重要性。

例如校園可以為教師提供充分的學(xué)習(xí)條件，讓教師深度理解高階思維，具備新穎的教學(xué)理念與思想，在有意識(shí)的基礎(chǔ)上開展化學(xué)教學(xué)。校方可以為教師提供培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的渠道，將當(dāng)下最新穎的教學(xué)理念以及教學(xué)觀念教授與教師。通過學(xué)習(xí)后，教師可以具備最豐富、新穎的教學(xué)思想，充分理解高階思維對(duì)化學(xué)課程的重要性，并在學(xué)習(xí)中不斷生成自己的高階思維，然后將這種思維模式與思維益處傳授給學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、探究能力以及分辨能力等。既可以培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，還能豐富學(xué)生的知識(shí)體系。通過新穎教學(xué)理念的滲透，可以充分激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)條件，從而幫助學(xué)生完善知識(shí)體系，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2通過習(xí)題設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長久的任務(wù)。對(duì)高階思維進(jìn)行多樣設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在整個(gè)高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成化學(xué)思維和化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)是高階思維能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，所以高中化學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)遇到的一些問題和高中化學(xué)教材中的習(xí)題來設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生能積極主動(dòng)地思考探索，并獨(dú)立解決問題，培養(yǎng)自身的發(fā)散思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問非常正常，而且高中化學(xué)的學(xué)習(xí)通常是在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中完成的，不怕學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到問題，就怕學(xué)生不敢面對(duì)這些學(xué)習(xí)問題，高質(zhì)量的化學(xué)問題不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成麻煩，還有利于學(xué)生進(jìn)步。因此，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要結(jié)合化學(xué)相關(guān)知識(shí)的習(xí)題設(shè)計(jì)教學(xué)問題，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。

例如，高一學(xué)生在學(xué)完“金屬的化學(xué)性質(zhì)”之后，教師為了讓學(xué)生對(duì)金屬在氧氣中反應(yīng)的現(xiàn)象理解和記憶得更加深刻，就結(jié)合課后習(xí)題設(shè)計(jì)了教學(xué)問題：“不同的金屬在某種催化劑的催化下與不同的氧化物進(jìn)行反應(yīng)時(shí)是否都是一樣的？以鐵為例，進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。”在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，教師會(huì)提前將學(xué)生可能用到的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備好，然后讓學(xué)生自主選擇在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中需要用到的實(shí)驗(yàn)儀器和試劑。學(xué)生對(duì)化學(xué)教師設(shè)計(jì)的問題非常感興趣，積極地相互討論，提出了各種實(shí)驗(yàn)方案，自主完成了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性，所以教師主動(dòng)到學(xué)生們的身邊進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的科學(xué)合理性和安全性。高中化學(xué)教師通過習(xí)題設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生打開思維，而不是被固定思維束縛，通過設(shè)計(jì)不同實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維能力的提升和主動(dòng)創(chuàng)造能力的鍛煉。

3創(chuàng)新思維，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性

老師在講課中，需要將書本作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能快速掌握相關(guān)的內(nèi)容，而且有效地提升學(xué)習(xí)的成績(jī)，但是在教學(xué)中，需要認(rèn)識(shí)到該教學(xué)方法忽視對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高不明顯，這種培養(yǎng)方式久而久之就會(huì)讓學(xué)生失去主動(dòng)思考，影響到創(chuàng)新的能力提升，老師在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式中，也要關(guān)注到如何提升化學(xué)課堂的參與度和積極性，通過教材不斷引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中核心的內(nèi)容和重要的知識(shí)點(diǎn)，在講課的過程中，和學(xué)生能進(jìn)行相應(yīng)的溝通，了解到彼此的想法，避免學(xué)生對(duì)相關(guān)問題出現(xiàn)錯(cuò)誤的理解。老師對(duì)學(xué)生回答的內(nèi)容不能進(jìn)行批評(píng)，要讓學(xué)生知道錯(cuò)在何處，對(duì)哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解出現(xiàn)錯(cuò)誤，避免影響到學(xué)生的熱情，提升學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《乙醇和乙酸》知識(shí)點(diǎn)，老師需要將課堂時(shí)間交給學(xué)生，老師對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)。

結(jié)語

化學(xué)是高中階段一門非常重要的課程，當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的最終意義已經(jīng)逐漸由提高知識(shí)水平、構(gòu)建知識(shí)體系，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)高階思維能力，強(qiáng)化核心素養(yǎng)。而原始的教師主動(dòng)教學(xué)，也變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。想要實(shí)現(xiàn)高階思維的培育，無論是意識(shí)，還是教學(xué)理念與活動(dòng)，都是不可或缺的，要通過科學(xué)、合理的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升。

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