高中地理課程實踐活動化解難點教學策略

李強

摘要：伴隨國內(nèi)現(xiàn)代社會發(fā)展速度不斷增快，教學體制深化變革對國內(nèi)高中地理課程教學提出更高層次要求。高中地理課堂活動是現(xiàn)代地理課堂的重要組成環(huán)節(jié)，其合理實施能在一定程度上彌補傳統(tǒng)地理課堂缺失的生活性與實踐性，也能有效培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。地理學科是高中生必學課程，為了能夠有效提升高中地理教學效果，本文則就高中地理教學優(yōu)化及創(chuàng)新進行了探索與實踐分析，希望借此來為學生構(gòu)建出一個高效、生動的地理教學課堂。

關(guān)鍵詞：高中地理;地理課程

引言

地理學科的特點決定地理的生活化教學的常態(tài)化，只有地理生活化教學才能有效提升地理課堂教學的質(zhì)量。這就要求地理教師善于挖掘?qū)嵗?、總結(jié)生活經(jīng)驗、提煉地理原理，在平時教學活動中，主動為學生尋找生活化教學素材，利用實際案例來提高他們的學習積極性，提高學科教學效率，使得他們在學習活動中形成良好的體驗感和認可感。

1高中地理生活化概述

首先，在新課改環(huán)境下，雖然高中地理生活化教學有著自身的優(yōu)勢，然而不能一味地把學科知識和實踐生活相關(guān)聯(lián)，而應(yīng)當重視課本內(nèi)容和實踐生活有機地結(jié)合，防止生活化教學停留于表面。其次，生活化教學應(yīng)該以科學作為基礎(chǔ)，否則學科知識和實踐生活之間的關(guān)系必定會十分牽強。最后，高中地理涉及知識點眾多，而且大部分都是相關(guān)的。為了使學生增強對于學科知識的認知，在生活化教學過程中，應(yīng)當輔以其他教學方式。比如將教育技術(shù)加入到地理學習中。在信息化的今天，學生對時代前沿技術(shù)的興趣不斷提高，教育技術(shù)能夠進一步推動他們對于地理知識點的認知，實現(xiàn)良好的效果。

2高中地理課程教學現(xiàn)狀

2.1社會對地理學科不夠認可

由于對高中地理科學知識的宣傳和普及力度不夠，人們對地理科學的社會功能以及地理科學與人類社會發(fā)展之間的關(guān)系缺乏深入、系統(tǒng)的了解，導(dǎo)致地理學科在社會上的認可度比較低，進而影響到學校、教師對地理教學的態(tài)度，也影響了家長對孩子學習地理課的支持度。

2.2地理課堂活動前的準備不充分

如果在開展高中地理課堂活動之前學生沒有準備，那么活動即使能夠順利進行也無法達到預(yù)期的效果。在高中地理課堂活動實施前教師與學生的準備不夠充分，具體表現(xiàn)在教師對學生提出的與活動內(nèi)容有偏差的問題回答不上來、活動設(shè)計不貼近生活;學生在活動實施后很難馬上進入狀態(tài)，拖慢課程進度。

2.3地理課堂活動設(shè)計不合理

當前高中地理課堂活動在時長、頻率、難度、類型上均不夠合理。教師在地理課堂活動的開展過程中尚未能夠?qū)φ?jié)課的時間做一個較好的掌控，導(dǎo)致開展活動的時間過長或過短。許多老師組織高中地理課堂活動的次數(shù)較少并未達到課標的要求。高中地理課堂活動的難度過高或過低。學生期待的活動類型與教師實際實施的活動類型存在偏差。這些問題造成教學目標未能完成或活動的有效性難以激發(fā)。

2.4學校多媒體設(shè)施使用效率低

大部分職高學校雖然引入了多媒體教學設(shè)備，但由于資金或其他原因，導(dǎo)致設(shè)備落后，維修維護不及時，這樣就會影響教師上課使用，從根本上降低了多媒體的使用效率。就會導(dǎo)致一些新的教學模式很難得到很好的應(yīng)用，久而久之，教師、學生對多媒體使用則會產(chǎn)生一種無所謂態(tài)度，很難達到理想的教學效果。

3高中地理課程教學優(yōu)化

3.1創(chuàng)設(shè)各種教學情境

信息技術(shù)是目前教師最喜歡應(yīng)用的一種教學手段，在高中地理教學期間，教師可以借助信息技術(shù)構(gòu)建多種教學模式，通過事先準備好的問題引導(dǎo)學生在情境中找出問題的解決方案，然后提前為學生設(shè)定回答問題的時間，并要求學生在限定時間內(nèi)回答問題，學生完成后單擊發(fā)送，教師可以跟蹤學生對問題的解決能力，針對存在的錯誤問題應(yīng)給予相應(yīng)的解答，不斷加深學生對高中物理知識的了解程度。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂實踐不僅效果顯著，而且提高了地理教師的教學質(zhì)量，尤其是在教學期間，如果地理教師直接與學生口頭談?wù)撎鞖庀到y(tǒng)，就會給予學生學習內(nèi)容枯燥的心理狀態(tài)，學生會感到非常疲憊，然而，如果地理教師在課堂教學中借助信息技術(shù)向?qū)W生介紹天氣，就會加深學生對知識學習的興趣。

3.2探索“產(chǎn)學研”地理教學模式

高中地理教學必須以素質(zhì)教育為核心，以培育學生地理學科的學習能力、思維能力、實踐能力和科學探索能力為目的，大膽創(chuàng)新課堂教學模式，積極引導(dǎo)學生參與、思考、探究、操作、實踐，把地理學習與生產(chǎn)生活實踐相聯(lián)系、與科學探索相聯(lián)系，把地理學科知識、概念、理論通過學生動手操作、實驗、實踐變成學生的學科能力，極力打造“產(chǎn)學研”融合發(fā)展的地理教學課堂，極大激發(fā)學生對地理學科的學習興趣，不斷提高學生對地理知識的理解水平。建立地理教學生產(chǎn)實踐基地，為學生搭建課堂知識向生產(chǎn)實踐能力轉(zhuǎn)化的體驗平臺，用生產(chǎn)實踐來檢驗學生的課堂學習成效，并讓學生在生產(chǎn)實踐中進一步加深其對課堂知識的理解和掌握。如某農(nóng)村中學與一地質(zhì)勘查隊合作，讓學生到勘察現(xiàn)場了解煤炭、石油等礦產(chǎn)資源的勘探過程，大大增強了學生地理學科的應(yīng)用能力，極大地鼓舞了學生學習地理科學知識的意志和決心。

3.3提高高中地理教師信息素養(yǎng)及教育能力

考慮到大多數(shù)高中地理教師都是應(yīng)試教育體系下成長起來的，他們在高中地理教學過程中有受到應(yīng)試教育機制所影響，地理教學理念并不恰當，再加上升學壓力很多高中地理教師缺少學習先進理念及教育技術(shù)的機會，這直接對高中地理教學效率及質(zhì)量提升造成了影響，這種情況下自然無法有效滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代訴求。針對這一現(xiàn)象，高中地理教師在教學的同時一定要不斷提高自身信息素養(yǎng)及教育能力，這樣才能真正在高中地理教學課堂上應(yīng)用先進技術(shù)來對學生進行教學，從而有效發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域中的積極作用。而學校在這一過程中也可以強化對于教師的培訓以及再教育，例如可以通過定期組織教師學習計算機、多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)等先進技術(shù)來提高教師信息素養(yǎng)，為之后地理教學課堂有效應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

教學改革就是一個不斷改變、進步和創(chuàng)新的過程，高中地理教學中，若教師一味采用傳統(tǒng)教學模式，勢必會導(dǎo)致學生學習興趣差，且容易出現(xiàn)厭倦心理。教師只有在地理教學中適時采用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教學模式，才能讓學生擁有探討的欲望和學習的勁頭，才能真正實現(xiàn)職業(yè)高中地理教學的創(chuàng)新。

參考文獻：