探討小組合作在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

王筱珣

摘要：隨著新課改在高中的推廣程度日益加深，英語(yǔ)課堂越來(lái)越重視學(xué)生在課堂中的主體地位，對(duì)于學(xué)生的協(xié)作、溝通等能力的培育要求更高。而小組合作法是讓學(xué)生參與課堂的一種積極有效的方法，高中英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合小組合作法能更大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生主體地位，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的不斷提高。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);小組合作;實(shí)踐思考

在新課改的理念下，要求在高中英語(yǔ)課堂上，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)的去探索學(xué)習(xí)知識(shí)，而不再像以往一樣被動(dòng)的接受知識(shí)。這就要求在英語(yǔ)課堂上，教師多進(jìn)行生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，小組合作法的應(yīng)用就將這兩種互動(dòng)很好的結(jié)合在一起，能夠有效的提高學(xué)生參與課堂的積極性，從而優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)。

一、合理劃分合作小組

在過(guò)去的高中英語(yǔ)課堂中，教師的講授往往充斥在每一節(jié)課中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)獨(dú)立思考的空間很小，參與課堂的機(jī)會(huì)也不多。但隨著新課改的實(shí)施和推廣，教師越來(lái)越注重學(xué)生在課堂中的主體地位，為此采用多種方式去調(diào)整和改善高中英語(yǔ)課堂。其中，小組合作法是教師們認(rèn)為比較有效的一種方法。小組合作法是在英語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生采取合作的方式來(lái)探究英語(yǔ)問(wèn)題，讓他們能夠參與進(jìn)課堂之中，和小組成員積極地進(jìn)行互動(dòng)，并且通過(guò)自己自主探索來(lái)尋找一些英語(yǔ)問(wèn)題的答案，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。在小組合作中，教師首先要注重的便是劃分小組的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小組的劃分并不是說(shuō)簡(jiǎn)單的前后桌并在一起就可以了，這需要教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行劃分。

比如，在學(xué)習(xí)第一單元《Friendship》時(shí)，本單元包含一些可以讓學(xué)生自主互動(dòng)探究的環(huán)節(jié)：“Talking”和“Listening words and expressions”，這兩個(gè)環(huán)節(jié)是英語(yǔ)中的聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)，因此教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，最好在每一個(gè)小組安排一到兩個(gè)聽(tīng)說(shuō)能力較好的學(xué)生，讓他們帶領(lǐng)其他學(xué)生自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然每個(gè)學(xué)生都有自己在英語(yǔ)方面的優(yōu)勢(shì)，教師可以在不同的英語(yǔ)探究合作小組中安排不同特長(zhǎng)的同學(xué)一起學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣

在英語(yǔ)課堂上使用小組合作法時(shí)，也要注重提高學(xué)生參與小組合作的積極性，如果像往常一樣教師僅僅是在課堂上干巴巴的進(jìn)行講授，整節(jié)課堂的教學(xué)模式還維持原樣的話，學(xué)生也不會(huì)在課堂上積極參與教師組織的小組合作活動(dòng)。因此，英語(yǔ)教師要從轉(zhuǎn)變自己的課堂模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣開(kāi)始。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心智都較為成熟了，所以教師要走進(jìn)學(xué)生的生活，尋找更加適合給高中生授課的教學(xué)模式。教師可以在小組合作開(kāi)始之前創(chuàng)設(shè)好相應(yīng)的情景，也可以利用多媒體來(lái)輔助情景的創(chuàng)設(shè)，只有引起學(xué)生參與小組合作的興趣，學(xué)生才能積極地參與小組合作，這樣教學(xué)方法才能真正的提高課堂的效率和質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)第三單元《Travel journal》時(shí)，由于這節(jié)課時(shí)講述旅游事件的，因此教師在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)時(shí)，可以著重利用小組合作法讓學(xué)生彼此分享自己的旅游趣事，教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作前，可以用多媒體播放關(guān)于介紹世界各地風(fēng)景名勝的英文視頻，讓學(xué)生在娓娓道來(lái)中產(chǎn)生對(duì)世界大好風(fēng)光的向往，也真正的進(jìn)入到今天的教學(xué)情境中去，從而更夠更順利的展開(kāi)接下來(lái)的小組合作。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用

在英語(yǔ)課堂上，教師除了要給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)外，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，在學(xué)生的小組合作出現(xiàn)分歧或問(wèn)題時(shí)，教師要負(fù)責(zé)在其中進(jìn)行調(diào)和和引導(dǎo)，讓整節(jié)課堂向教師期望和有助于學(xué)生發(fā)展的方向去進(jìn)行。在上課時(shí)，要把握好自己管理課堂的度，既不能像傳統(tǒng)教學(xué)一樣將自己放在高高在上的地位，也不能完全放任學(xué)生在課堂上自我學(xué)習(xí)。因此，教師要做課堂上的主導(dǎo)者，學(xué)生雖然已經(jīng)擁有一定的自學(xué)能力了，但仍需要教師的指導(dǎo)，教師要在上課之前做好一系列準(zhǔn)備，包括課堂教學(xué)方法，教學(xué)流程等的準(zhǔn)備。教師在自己的能夠把握課堂的情況下，給學(xué)生最大的自主權(quán)來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和自我探究等，才能保證整節(jié)課堂的效率。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第四單元《Earthquakes》時(shí)，由于學(xué)生大多都沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，因此在讓小組進(jìn)行合作探討時(shí)，學(xué)生們?nèi)菀鬃晕野l(fā)散，小組合作的注意力并不在課文本身，這時(shí)就十分容易影響整節(jié)課堂的秩序，就需要教師在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)及時(shí)調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，將學(xué)生的注意力和精力都引導(dǎo)到課文內(nèi)容之后。這樣才能讓整節(jié)課更有節(jié)奏感，也更有效率，避免學(xué)生在課堂中隨意發(fā)散浪費(fèi)時(shí)間。

四、注重學(xué)生的自主探究

在教師組織小組合作時(shí)，最主要的就是引導(dǎo)學(xué)生在小組合作時(shí)自主探究，讓學(xué)生在課堂中能夠自己主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主思維、口語(yǔ)表達(dá)和交流方面的能力。因此教師在組織小組合作時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這就需要教師在平時(shí)的課堂上主動(dòng)營(yíng)造出民主、平等、積極向上的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上勇于表達(dá)自己，也讓學(xué)生善于表達(dá)自己，并且在小組合作探究時(shí)，教師要四處觀察，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第五單元《English around the world》時(shí)，可以提前讓學(xué)生搜集一些關(guān)于英語(yǔ)全球化的例子和故事，并且在課堂上通過(guò)小組合作的方式分享給同學(xué)，探究學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性以及作為學(xué)生如何學(xué)習(xí)好英語(yǔ)。并同時(shí)，教師在課堂上要特別鼓勵(lì)那些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)主動(dòng)發(fā)言，參與到課堂探究之中，這樣一來(lái)，學(xué)生就能在自主探究中獲得學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，作為英語(yǔ)教師，在新課改的發(fā)展下要主動(dòng)的跟隨大勢(shì)，著力將英語(yǔ)課堂變成更適合學(xué)生、更有助于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的模式，在掌握課堂主導(dǎo)權(quán)的同時(shí)，也要多采取小組合作的方式讓學(xué)生參與進(jìn)課堂，將課堂變得更加生動(dòng)積極。

參考文獻(xiàn)：

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