小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)口算能力的教學(xué)策略

陶富贊

摘要：口算是一年級(jí)小學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能，并且口算能力的學(xué)習(xí)效率直接影響著小學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也是實(shí)施素質(zhì)教育理念的重要途徑。為此，如何提高小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)口算能力也成為當(dāng)今新課改下的重要話題。但是很多的教師認(rèn)為口算只是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一部分，而忽視口算在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。并且在口算教學(xué)過程中采用的還是比較單一化的教學(xué)形式，并且出現(xiàn)了“重結(jié)果 ，輕算理”的現(xiàn)象，這根本無法大幅度的激起小學(xué)生對(duì)口算產(chǎn)生濃郁的興趣，甚至?xí)J(rèn)為口算是非?？菰餆o趣的學(xué)習(xí)。這很容易以形成不良的慣性思維，不積極主動(dòng)的進(jìn)行思考問題，在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生懶惰性。尤其是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生各方面的知識(shí)基礎(chǔ)都還不夠牢固，對(duì)一些概念方面的知識(shí)很難進(jìn)行理解。這也就說明教師要在開展口算教學(xué)時(shí)，要結(jié)合他們的認(rèn)知能力以及性格方面的因素進(jìn)行。并且口算并不是一朝一夕就能練成的，而是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能有效的提高他們的口算能力。為此，教師要加強(qiáng)口算教學(xué)，這樣才能有效的讓小學(xué)生的思維更加靈活，學(xué)習(xí)效率才能更進(jìn)一步的得到提高。

關(guān)鍵詞;小學(xué)數(shù)學(xué);一年級(jí)學(xué)生;口算能力培養(yǎng)

引言;在新課改也明確指出;“要重視口算，加強(qiáng)估計(jì)，鼓勵(lì)算法的多樣化?！边@足以說明了口算在數(shù)學(xué)教學(xué)中的占比性是不可替代的。并且小學(xué)口算能力能夠有效的起到提智的作用，以及幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念，各種計(jì)算法則，從而讓他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到質(zhì)的發(fā)展。這為他們?nèi)蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)可謂是雪中送炭，加深了他們對(duì)知識(shí)的理解與掌握。并且能夠?qū)W會(huì)把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)以致用的運(yùn)用到生活中，從而有效的提高他們解決問題的能力，讓他們養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣。

1、加強(qiáng)思維過程訓(xùn)練

教師在進(jìn)行口算教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能還是以機(jī)械式的方式進(jìn)行教授，直接把口算的結(jié)果告訴學(xué)生，然后讓他們記住結(jié)果。這無疑是無法有效的提高他們的口算技能，教師要重視思維的引導(dǎo)，挖掘口算技巧，才有效的讓他們理解數(shù)學(xué)公式的應(yīng)用性。在進(jìn)行算式步驟的講解時(shí)，要清晰的進(jìn)行過程的講解，才能逐漸鍛煉學(xué)生口算的速度和準(zhǔn)確性，從而培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決問題。尤其是處于一年級(jí)的小學(xué)生他們對(duì)數(shù)字的認(rèn)知比較陌生，并不能獨(dú)立的運(yùn)用較難的數(shù)學(xué)原則進(jìn)行練習(xí)。為此，教師要重視對(duì)小學(xué)生思維過程的訓(xùn)練，才能有效的讓他們掌握口算技巧。例如，在學(xué)習(xí)北師大版一年級(jí)上冊(cè)有關(guān)6、7的加減法的計(jì)算時(shí)，教師如果只是一味的進(jìn)行結(jié)果的講解，忽視算理的過程，小學(xué)生很容易形成“一只耳朵進(jìn)一只耳朵出”的現(xiàn)象。為此，教師要指導(dǎo)小學(xué)生能夠根據(jù)數(shù)學(xué)信息列出相應(yīng)的加減法算式，并且能夠計(jì)算6、7加減法，最后能夠讓小學(xué)生能夠把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。如，教師可以通過PPT設(shè)計(jì)出理解題意的并列式，畫面中呈現(xiàn)出一直右手里面有4個(gè)棋子，左手有兩個(gè)，最后在出抱拳的手勢(shì)。讓小學(xué)生思考怎樣求握在一起的兩只手一共有多少個(gè)棋子，從而有效的引出“4+2=6”的計(jì)算算式。

2、多元化的口算練習(xí)

一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)各種新鮮的事物都充滿好奇，更是有著喜新厭舊的習(xí)慣，照本宣科的教學(xué)手段只會(huì)逐漸降低他們對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。為此，教師在開展一年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，形式要多樣化，才能有效的激發(fā)小學(xué)生的口算欲。才能營(yíng)造出輕松快樂的教學(xué)環(huán)境，使得整個(gè)課堂氛圍充滿朝氣，充滿活力，充滿熱情，否則外面有一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)都足以驚動(dòng)小學(xué)生的注意力。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)建出豐富多彩，形象生動(dòng)的口算課堂，促使小學(xué)生能夠在寓教于樂的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)帶來得快樂洗滌。為此，教師在口算練習(xí)中要注重趣味性的創(chuàng)設(shè)，才能有效的激發(fā)他們的口算興趣。死記硬背的教學(xué)方式并不能讓小學(xué)生掌握算理的運(yùn)用，而且還容易混淆公式的應(yīng)用，久而久之只會(huì)失去對(duì)口算的樂趣。教師可以采用游戲教學(xué)法，如;“開火車，青蛙跳，水果消消樂”等。其次，還可以通過實(shí)物以及多媒體技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué)，這能夠有效的提高口算的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“8加幾的各種方法”時(shí)，主要的重難點(diǎn)就是能夠讓小學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主探索出8加幾的各種計(jì)算方法，并掌握“湊十法”的運(yùn)用，從而體會(huì)算法的多樣性。這里教師可以采用“水果消消樂”的游戲進(jìn)行，教師可以在每個(gè)水果上貼上相應(yīng)的算式，算式結(jié)果對(duì)的則可以消除。通過該游戲有效的讓小學(xué)生感受到成功的喜悅感，這非常有利于激發(fā)他們的積極參與性，以此可以有效的提升他們的口算能力。

3、與生活實(shí)際相聯(lián)系

我們的知識(shí)離不開生活的應(yīng)用，教師要想進(jìn)一步的讓整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)質(zhì)量得到發(fā)展，就要對(duì)數(shù)學(xué)算理進(jìn)行剖析，并且要與生活實(shí)際進(jìn)行相融合。讓小學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。如果教師在課堂中只是一味的趕所謂的進(jìn)度，忽視與生活中的聯(lián)系，是難以激發(fā)他們的探究欲。并且這很容易讓小學(xué)生在口算時(shí)出現(xiàn)問題，思維不夠清晰，出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。為此，教師要善于挖掘生活中的教育元素，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在我們生活中的應(yīng)用性。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)北師大版“一共有多少”的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以運(yùn)用生活中超市購(gòu)物的場(chǎng)景進(jìn)行模擬再現(xiàn)。如;“爸爸媽媽在超市分別為你買了5瓶牛奶和2瓶果汁，這樣總共有多少喝的呢？”在這樣熟悉的場(chǎng)景中，小學(xué)生更能快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍中，積極的參與到口算大隊(duì)中。教師還可以對(duì)問題進(jìn)行在次升華，提問;“要怎樣列出算式計(jì)算你可以喝的飲料是多少呢？”這可以有效的通過采用湊十法的計(jì)算方法幫助小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，從而有效的讓他們進(jìn)行理解湊十法的算理，這對(duì)提高口算能力起到了重要的作用。

總而言之，口算作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)，教師不能忽視對(duì)口算教學(xué)的運(yùn)用，要加強(qiáng)對(duì)口算的練習(xí)，才能有效的提高他們的口算技能，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

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