基于核心素養(yǎng)的初中語文高效課堂的構(gòu)建探索

黎穎靜

摘要：在更加注重學(xué)生思維品質(zhì)以及關(guān)鍵性能力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)視域下，高效課堂的內(nèi)涵得到了更加深刻、廣泛的拓展，不僅需要學(xué)生能更加深刻、牢固的掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，同時(shí)更應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)與提升。因此，在這種教育形勢下，語文作為初中階段最為基礎(chǔ)的教學(xué)課程，就應(yīng)積極的順應(yīng)教育發(fā)展趨勢，在核心素養(yǎng)理念的指引下，進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，以此實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)效率的提升以及學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，本篇文章對基于核心素養(yǎng)的初中語文高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：基于核心素養(yǎng);初中語文;高效課堂;構(gòu)建方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

語文，是文學(xué)藝術(shù)的簡約版集合，擁有豐富的文學(xué)元素、藝術(shù)滋養(yǎng)和美育資源，能夠?yàn)槌踔猩目鞓氛J(rèn)知和健康成長積累大量的精神財(cái)富和文化涵養(yǎng)。由此可見，語文課堂是實(shí)現(xiàn)初中生核心素養(yǎng)大幅度提升的培養(yǎng)基地，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)語文教學(xué)，精心構(gòu)建高效語文課堂，促進(jìn)初中生的語文認(rèn)知和能力提高。

一、基于核心素養(yǎng)的初中語文高效課堂的構(gòu)建價(jià)值

核心素養(yǎng)理念下的初中語文教學(xué)，以遵循學(xué)生的成長規(guī)律以及學(xué)習(xí)發(fā)展需求為主，堅(jiān)持以人為本，是基于培養(yǎng)文化基礎(chǔ)、德育教育、創(chuàng)新精神等綜合素養(yǎng)展開的教學(xué)優(yōu)化。而初中生正處于人生成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有自己的思想和見解。語文學(xué)科具有豐富的人文教育價(jià)值，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，還可以提高學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。并且，在構(gòu)建高效課堂的過程中，教師以遵從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為基準(zhǔn)，設(shè)計(jì)內(nèi)容和活動，既可以提高學(xué)生的參與性，又可以發(fā)揮語文學(xué)科人文性和工具性的特性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時(shí)，獲得能力，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，正確認(rèn)識自己、認(rèn)識生活、認(rèn)識人生。

二、當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

在初中語文課堂教學(xué)中，教師“填鴨式”教學(xué)模式屢見不鮮。在以往的應(yīng)試教育思想中教師講課學(xué)生聽是再正常不過的事情，但是隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，此模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代課堂教學(xué)。根據(jù)新課程改革的內(nèi)容，初中語文課堂上需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)，但反觀教學(xué)現(xiàn)狀仍舊需要我們反思。實(shí)際上學(xué)生將來要面臨的問題浩如煙海，我們?yōu)閷W(xué)生講解的知識大多來源于教材，而且限制于教材之中，才讓更多的學(xué)生禁錮于被主宰的課堂教學(xué)中，使學(xué)生的思維跟隨教師的步伐在發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是被動的，學(xué)生在學(xué)習(xí)上甚至沒有更多的需求，只能一味地被動接受。顯然這樣的教學(xué)現(xiàn)狀是眾多學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象，也是我們需要直接面對的嚴(yán)重問題。在核心素養(yǎng)理念下想要為學(xué)生構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂，就應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，摒棄陳舊的低效的語文課堂教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)決落實(shí)以人文本的教學(xué)理念，減少對語文教學(xué)改革的阻礙，從真正意義上提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、基于核心素養(yǎng)的初中語文高效課堂的構(gòu)建方法

（一）借助多元活動強(qiáng)化認(rèn)知動機(jī)

教師不僅要借助人文元素去激發(fā)學(xué)生的生命活力，還可以組織多元化活動，以此將學(xué)生吸引到語文教學(xué)中。多元活動能夠在語文課堂上營造出濃濃的游戲氛圍、趣味氛圍、開放氛圍和快樂氛圍，真正促進(jìn)語文課堂從“教堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)化認(rèn)知中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展，也構(gòu)建出高效課堂。以《沁園春·雪》為例，該詞上闋以雪景為主，下闋以抒情和議論為主。因此，教師可以組織幾個(gè)擅長繪畫的學(xué)生去畫雪景，用繪畫表現(xiàn)出上闋的唯美景色。教師還要組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽，看看學(xué)生誰能夠在朗誦中將毛主席的萬丈豪情、曠世胸襟等偉人情懷淋漓盡致地表現(xiàn)出來。教師更要讓學(xué)生針對上闋的雪景、下闋的抒情與議論去展開大討論，積極探究上闋中“望”以及下闋中“惜”的領(lǐng)起作用，讓學(xué)生積極鍛煉自己的理解能力、鑒賞能力、交流能力與審美能力。

（二）教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在新課程改革背景下，“以人為本”的教學(xué)理念指引著教師的教學(xué)活動。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，圍繞學(xué)生的身心特征以及學(xué)習(xí)規(guī)律，來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)策略等方面的設(shè)計(jì)與選擇。另外，教師還應(yīng)有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)與開展，使學(xué)生在積極參與的過程中，能實(shí)現(xiàn)自身自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的充分發(fā)揮。

（三）教師應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的個(gè)性化差異

初中階段的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展需求的不同，在初中語文的學(xué)習(xí)過程中不可避免的會出現(xiàn)具有個(gè)性化的差異。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)時(shí)，就應(yīng)承認(rèn)并尊重學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異，并按照學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，進(jìn)行具有差異性教學(xué)策略的實(shí)施，以此滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生具有個(gè)性化的發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，在核心素養(yǎng)視角下為學(xué)生構(gòu)建高效語文課堂，需要更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，不斷擴(kuò)充自己的知識面，讓學(xué)生基于興趣進(jìn)行閱讀和寫作，有效利用課堂時(shí)間進(jìn)行趣味引導(dǎo)，通過創(chuàng)新的教學(xué)形式加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用，最終讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的思考和思維的發(fā)展形成獨(dú)特的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人文化修養(yǎng)的形成。

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