小學(xué)數(shù)學(xué)高年級開展微課教學(xué)的研究

李寧昆

摘要：隨著新課改的推動，社會越來越重視教育教學(xué)方式的改革。微課是信息時代所衍生出來的新的教學(xué)方式，是指教學(xué)期間，教師圍繞課本某個知識點，借助多媒體設(shè)備制作教學(xué)課件對教學(xué)過程進行展示，以提升課堂教學(xué)水平的方法。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

隨著社會網(wǎng)絡(luò)進程的不斷加快，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被快節(jié)奏的生活方式?jīng)_擊，與當(dāng)前的發(fā)展需求不相適應(yīng)，微課教學(xué)方式順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的思路，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)，還進一步提高了教學(xué)效率。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中開展微課教學(xué)的意義

小學(xué)生的心智尚未成熟，自控力差，很難長時間集中注意力。如果學(xué)習(xí)時間過長很容易影響學(xué)生的注意力，特別是像數(shù)學(xué)這類課程內(nèi)容較為枯燥的課程，學(xué)生更容易走神，從而對學(xué)習(xí)失去興趣。受以往教學(xué)理念的影響，傳統(tǒng)課堂教學(xué)一般以教師輸出為主，教學(xué)時長較長，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)高年級學(xué)習(xí)內(nèi)容更為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會感到疲憊，無法長時間集中注意力，所以教學(xué)效率較低。教師通過微課可以將一部分簡單的內(nèi)容設(shè)為課前預(yù)習(xí)知識，讓學(xué)生通過觀看課件自己學(xué)習(xí);將課堂重難點作為主要課堂內(nèi)容進行詳細講解，并通過微課輔助，為學(xué)生直觀展示解題思路;課后則可以通過微課進行復(fù)習(xí)，鞏固課堂知識，優(yōu)化課堂內(nèi)容。

二、微課在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的策略

（一）利用微課輔導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是提升后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，教師可將講授內(nèi)容以微課形式上傳到學(xué)習(xí)平臺上，在學(xué)生自主查閱學(xué)習(xí)中提升對教學(xué)目標(biāo)的認知，同時在微課預(yù)習(xí)中建立起一個基本知識架構(gòu)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師通過微課在學(xué)生預(yù)習(xí)中對要講授知識進行分析解答，能夠為后續(xù)學(xué)習(xí)提供知識儲備以及素材準(zhǔn)備。例如在教學(xué)“百分數(shù)”一課時，教師可在向小學(xué)生布置“收集生活中的百分數(shù)”任務(wù)，引導(dǎo)小學(xué)生列舉生活中存在的百分數(shù)實例。有的同學(xué)說：“媽媽說她的項目能夠百分之百成功?！庇械耐瑢W(xué)說：“買飲料中獎的概率為30%?！痹谑占倪^程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解百分數(shù)所表示的含義，使其能夠基于數(shù)據(jù)做出事件發(fā)生可能性的判斷。如項目百分之百成功實際上就是沒有失敗的可能性，而中獎概率為30%實際上就是指買100瓶飲料，將會獲得30次的中獎，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

（二）借助微課教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式對學(xué)生的全面發(fā)展具有阻礙作用，不僅會使學(xué)生感到枯燥、乏味，甚至還會出現(xiàn)厭學(xué)的心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而微課教學(xué)與小學(xué)課堂進行結(jié)合時，以學(xué)生的身心發(fā)展情況為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生的實際需求，借助微課的先進特點和優(yōu)勢功能，利用視頻、圖片等方式，將原本靜態(tài)、枯燥的數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)得更加多樣性、具體化，使教學(xué)活動逐漸向多元化的方向遞進，教學(xué)內(nèi)容更加形象，對學(xué)生主觀能動性的提高具有重要的推進作用，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，豐富學(xué)生的情感，還進一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，微課教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，通過搜集趣味性的影像資料以及動畫視頻，使數(shù)學(xué)知識變得更加生動，可以提高學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生的思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的制約，改善課堂枯燥的情況，進一步提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）在課堂教學(xué)中的運用

隨著年級的升高，學(xué)生所學(xué)的知識也會越來越復(fù)雜，雖然同樣是小學(xué)階段，但高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要比低年級的內(nèi)容難度更大，再加上數(shù)學(xué)知識本身就比較抽象，所以導(dǎo)致很多學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)興趣，在教師講課過程中出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象，從而影響整體的學(xué)習(xí)效率。為了改變這一情況，教師可以以實際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，針對性地引入一些生動有趣的微課資源，將抽象的知識通過影音、圖文等方式進行直觀呈現(xiàn)，以便學(xué)生更好地理解。比如，在進行“圓柱與圓錐”知識的教學(xué)時，教師可以根據(jù)講課需要制作微課課件，在講解圓柱表面積的計算公式時，教師可以通過播放視頻的形式，向?qū)W生展示其計算公式的推演過程，讓學(xué)生真正理解圓柱面積計算為什么是側(cè)面積+兩個底面積，從而幫助學(xué)生記憶，同時可以利用微課資源加深學(xué)生對圓柱體的印象。

（四）運用微課鞏固課后知識

微課可以優(yōu)化學(xué)生知識鞏固的效果，因為教師將微課上傳至教學(xué)平臺后，一旦學(xué)生遇到了課上沒有弄懂的知識點，便可以從教學(xué)平臺上下載微課資源，通過反復(fù)觀看視頻鞏固課后知識。教師也可以把錄制好的微課發(fā)送到社交平臺中的家長群內(nèi)，讓家長監(jiān)督學(xué)生有效復(fù)習(xí)和鞏固知識點，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更有效。在課后，如果學(xué)生對多邊形面積計算的相關(guān)知識點理解上存在不足，便可以下載微課視頻觀看教師的講解，對知識進行鞏固和回想，有效加深了對多邊形面積知識的理解，強化了學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)目標(biāo)順利達成。

結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)教師需要將微課運用到數(shù)學(xué)課程的預(yù)習(xí)、課堂講授以及鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，更好地優(yōu)化數(shù)學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式和效果，同時在碎片化的數(shù)學(xué)信息傳達以及內(nèi)容訓(xùn)練中，也能夠促使小學(xué)生靈活地掌握其中的數(shù)學(xué)重難點，進而為提升小學(xué)生學(xué)以致用的能力奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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