小學(xué)英語聽力教學(xué)存在的問題與對策

江凱欣

摘要：在英語教學(xué)中，聽說讀寫是英語的重要組成部分。但顯然在日常的教學(xué)過程中，教師更加重視說讀和寫，對聽力教學(xué)不夠重視。沒有針對性的策略，對提升學(xué)生的聽力水平做出指導(dǎo)。在英語的學(xué)習(xí)過程中，聽力一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大難關(guān)，因為中國人的母語是中文，剛開始接觸英語的時候，學(xué)生對于英語是陌生的，而且對于接受英語，對英語感興趣，并且學(xué)好英語，需要一個適應(yīng)的過程。在這個過程中，教師要做的，不僅是要教好英語，還要創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不僅能降低教學(xué)難度，而且有利于提升學(xué)習(xí)英語的水平。本文就小學(xué)英語聽力教學(xué)存在的問題與對策展開論述。

關(guān)鍵詞：英語聽力;小學(xué)英語;聽力方法;問題與對策

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師也對聽力教學(xué)提出了重視，想辦法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣并且提升聽力技能。但目前而言，效果并不突出，一來是因為學(xué)生對于學(xué)習(xí)外語本身就缺乏興趣，不太愿意學(xué)習(xí)一門令人難懂的語言;第二是因為學(xué)習(xí)英語本身就有難度，說讀和寫的部分，大部分學(xué)生就已經(jīng)應(yīng)付不過來了，更何況是聽力部分;最后是由于教師的教學(xué)方法不足以令學(xué)生沉浸式的練習(xí)聽力，當(dāng)然就不能夠有效地幫助學(xué)生提升英語聽力的能力。還有就是大環(huán)境的原因，身邊大都是中國人，很少有和外國學(xué)生同班的，所以在現(xiàn)實情況中學(xué)生缺少練習(xí)口語和聽力的機(jī)會，基本都是通過中文交流，聽周圍的學(xué)生說中文而不是英文，所以缺少了一個練習(xí)聽力的環(huán)境氛圍。

一、分析小學(xué)英語聽力教學(xué)存在的問題

1.1缺乏創(chuàng)意，教師對英語聽力教學(xué)的策略單調(diào)

大部分教師在英語教學(xué)的過程中，都是通過錄音給學(xué)生放聽力，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)要聽錄音的課堂內(nèi)容，然后教師讀一遍問題，讓學(xué)生仔細(xì)聽錄音的內(nèi)容。如果第一遍聽不出來的話，那么教師就會繼續(xù)放第二遍，直到聽清楚聽明白為止。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不僅營造不出一個良好的英語聽力課堂氛圍，還會讓學(xué)生認(rèn)為英語聽力部分只是做聽力訓(xùn)練題，很容易喪失對聽力的興趣。如果實在聽不出來的話，教師就會告訴學(xué)生答案，然后再放一遍聽力。這樣的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)意，難以引起學(xué)生的聽力興趣，也更加達(dá)不到教師的教學(xué)目的和教學(xué)質(zhì)量。

1.2缺乏對訓(xùn)練技能的指導(dǎo)

教師在播放英語聽力的時候，大多都是以錄音和磁帶播放為主，而且在學(xué)生練習(xí)英語聽力的過程中，教師沒有進(jìn)行到位的指導(dǎo)。比如中國人的講話習(xí)慣和外國人的講話習(xí)慣有一定的差異性，這些都需要教師在教學(xué)的時候講述，比如在英語聽力中的弱讀重讀連讀，爆破音鼻音和吞音等等一些需要注意的事項，教師沒有進(jìn)行指導(dǎo)，就會導(dǎo)致學(xué)生在聽的過程中聽不全，聽不清，甚至還會聽錯。這樣在一些短篇文章或者句子的時候，會對學(xué)生在聽聽力的過程中造成困難，可能還會理解錯誤聽力文章表達(dá)呢意思。

二、提出解決小學(xué)英語聽力教學(xué)中的對策

2.1創(chuàng)造良好的聽力氛圍

要想提高學(xué)生的聽力水平，首先就要創(chuàng)造一個良好的聽力環(huán)境，在大環(huán)境的影響下，學(xué)生在耳濡目染的過程中，就會提升英語聽力水平。教師不能忽視環(huán)境帶給學(xué)生的影響，如果周圍都是喜歡學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，還會私下交流溝通的，一個這樣的學(xué)習(xí)氛圍，會影響很多不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生。睡覺時要注重環(huán)境的創(chuàng)造，課下的時候，也可以讓學(xué)生多看一些英文電影或者英文動畫片，讓學(xué)生習(xí)慣的聽到英文到變成逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。同時教師也可以利用更加直觀的方式，提供一些有關(guān)聽力內(nèi)容圖片，物品或者影像資料，加深學(xué)生對聽力內(nèi)容的理解和記憶。

例如，在人教版小學(xué)英語四年級上冊Unit Two《My schoolbag》教學(xué)過程中，教師在講授生單詞之后，盡量利用教室中的現(xiàn)有道具，讓學(xué)生加深對單詞的記憶。在Let's learn！和Let's talk部分，在放聽力之前，先將有關(guān)聽力的物品圖片重要部分提前給學(xué)生提點一下，然后還可以讓學(xué)生做Let's talk的任務(wù)，同桌之間，仿照課本給的例子一人先提一個問題。另一個則回答該問題。還可以相互練習(xí)口語和聽力，盡可能沉浸式的教學(xué)。

2.2指導(dǎo)學(xué)生掌握聽力訓(xùn)練的技巧

聽力雖然是英語中最難的一部分，但任何事情都是有解決的辦法。不能因為聽力難而放棄，更應(yīng)該是有迎難而上的勇氣。所以教師在訓(xùn)練學(xué)生聽力的時候，多教給學(xué)生一些聽力的技巧。比如在聽聽力的時候，要做好筆記，對數(shù)字敏感，或者對于一些日期，年齡年月日等有著特殊的記憶方法。比如某個地方都可以用sw來表示，“sw”是Some where的簡寫。因為在聽力的過程中不會存留更多的時間，讓學(xué)生單獨記憶一個詞兒，所以這種簡便的記憶方法是最為實用的。

例如，在人教版小學(xué)英語四年級《Recycle 1》中，教師可以在此教學(xué)中為例子，在read aloud部分以此為聽力材料，先讓學(xué)生通過錄音聽一遍。之后再將下面兩部分connect and say和Look， listen and write部分，作為試題讓學(xué)生先練習(xí)一下。告訴學(xué)生在放聽力之前。盡快地瀏覽需要做的題目和問題，帶著問題去聽心理內(nèi)容，教師要做好對聽力訓(xùn)練技巧的指導(dǎo)。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生不能因為聽力難而放棄聽力厭煩聽力，而是應(yīng)該努力克服困難。教師也應(yīng)該更加重視聽力部分的教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)策略，打造良好的聽力氛圍，改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一提升聽力能力為目的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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