淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

梁燕媚

摘要：微課是在新課改的背景下出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)方式，它是在傳統(tǒng)教學(xué)方式上的創(chuàng)新。在新課改的大背景下創(chuàng)新出了很多不相同的授課方式授課模式，微課應(yīng)運(yùn)而生作為其中之一，它的優(yōu)點(diǎn)就是可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的積極性，作為一種新的授課方法，將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，提高課堂的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，本文就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的涵義和應(yīng)用展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用 策略 教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化日新月異，在新課改的大背景下，傳統(tǒng)的單向似的課堂教學(xué)，已經(jīng)不能滿足新課改的要求，以及課堂效率和課堂質(zhì)量，隨著人們生活方式的向著更加簡(jiǎn)潔更加方便更加有趣的生活方式上轉(zhuǎn)變，比如我們手機(jī)上常用的App，微博、微信、QQ、微電影，社會(huì)發(fā)展朝著越來(lái)越多地“微”前進(jìn)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)以及信息技術(shù)的發(fā)展，在教育教學(xué)上微課就應(yīng)運(yùn)而生。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課堂中的涵義

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的大背景下，我國(guó)的信息技術(shù)發(fā)展水平也逐步提高，不管是衣食住行，在我國(guó)的教育方面，課堂教育這方面也是如此，隨著微課的應(yīng)運(yùn)而生，我國(guó)在小學(xué)課堂教育這方面的教學(xué)規(guī)模教學(xué)形式以及教學(xué)模式必須要進(jìn)行改革與創(chuàng)新，此時(shí)威客的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)被廣泛利用，他能最大程度的提高課堂教學(xué)效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量，微課的教學(xué)方式一共有三個(gè)階段，就和學(xué)生預(yù)習(xí)課本一樣，分為課前、課中、課后三個(gè)階段。

1.1第一階段是課前和上課期間

學(xué)校教師在上課前將上課所需要用到的講義以及課外知識(shí)和資料等，在網(wǎng)上統(tǒng)一上傳至學(xué)生客戶端的微課里，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這是在上課期間學(xué)生已經(jīng)充分的預(yù)習(xí)，對(duì)上課所講例題以及知識(shí)點(diǎn)能夠有一些清晰的認(rèn)知，而不是一種懵的狀態(tài)，老師還可以在課前講課前預(yù)習(xí)題發(fā)送到微課的客戶端上讓學(xué)生們解答，以便于更深程度的讓學(xué)生預(yù)習(xí)，在課中階段，教師可以選擇一些學(xué)生在微課上進(jìn)行直播講解，既可以鍛煉學(xué)生的解題能力，也可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力等。

1.2第二階段是課下和課后期間

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)下課后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)將課后疑題課后知識(shí)點(diǎn)和講解視頻上傳至微課客戶端，以便于學(xué)生查看以及解答，這更有利于學(xué)生們鞏固，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1改變教學(xué)模式，突出重點(diǎn)

小學(xué)生喜歡被有趣的事物吸引，我們就可以利用小學(xué)生的這個(gè)心理，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教學(xué)的東西轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ氖挛铮旁谕屠镉袑W(xué)生來(lái)觀看，這極大程度上解決了學(xué)生聽(tīng)不下去學(xué)生聽(tīng)不懂的教學(xué)難點(diǎn)。

比如，在學(xué)習(xí)《圓的面積》這一章節(jié)時(shí)，我們的要求是將圓平均分成若干份然后再拼起來(lái)，把它轉(zhuǎn)化為一個(gè)長(zhǎng)方形，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中把圓分成4份8份這種少的份數(shù)，難度不大但是如果把圓平均分成64份等，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)難度就很大很大，這樣作為教師的我們可以通過(guò)制作微課視頻，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輕而易舉的可以把圓分為64份，學(xué)生可以通過(guò)微課視頻來(lái)觀看這樣就把有難度的東西轉(zhuǎn)化為很有意思的事情讓學(xué)生們一邊學(xué)習(xí)一邊討論圓面積的公式，可以很快地知道圓的面積公式為兀*r^2，學(xué)生通過(guò)看微課的視頻發(fā)散了自己的思維，提高了自己獨(dú)立思考能力。

2.2通過(guò)提供教學(xué)情境使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是直接關(guān)系到教師教學(xué)的課堂效率以及課堂質(zhì)量，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)需要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而最大限度地將學(xué)生帶入課堂，引發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)的思維，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)微課的形式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的情境將學(xué)生帶入進(jìn)去從而使學(xué)生的興趣得到提高。

2.3改變學(xué)習(xí)方式總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，詳略得當(dāng)，不厭其煩

微課的出現(xiàn)可以說(shuō)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法，從一開(kāi)始傳統(tǒng)的枯燥乏味，到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用微課的應(yīng)用，很大程度上促進(jìn)了學(xué)生向著更簡(jiǎn)潔更迅速更高效的學(xué)習(xí)方法走進(jìn)，學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，課上的情景帶入環(huán)境思維和動(dòng)態(tài)演示，以及課后的復(fù)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)的匯總，重難點(diǎn)的突出，都是有很大的幫助的，課后家長(zhǎng)可以通過(guò)錄制學(xué)生課后作業(yè)以及課后輔導(dǎo)的視頻進(jìn)行上傳來(lái)反復(fù)觀看找到缺點(diǎn)找到不足進(jìn)行補(bǔ)充以及提高，可以很大程度的提高學(xué)生的思維，以及獨(dú)立思考的能力。

比如，在學(xué)習(xí)《筆算乘法》這一章節(jié)時(shí)，由于乘法比加法更難，更容易混亂，為了避免受到加法的影響學(xué)生在計(jì)算中會(huì)有很多問(wèn)題，在寫(xiě)數(shù)時(shí)數(shù)字與數(shù)字之間沒(méi)有對(duì)其上下混亂在計(jì)算時(shí)就會(huì)發(fā)生嚴(yán)重的錯(cuò)誤，在進(jìn)位時(shí)發(fā)生錯(cuò)加，在借數(shù)時(shí)忘記減一等，這都是很有可能忘記的東西，學(xué)生很難完全的掌握著僅僅一節(jié)課的時(shí)間里，因此老師可以通過(guò)選擇一道經(jīng)典例題，將正確的解答步驟上傳到微課客戶端，由學(xué)生和家長(zhǎng)一起來(lái)觀看，再由家長(zhǎng)來(lái)指導(dǎo)，第二天課上通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)解答經(jīng)典例題，達(dá)到完全理解的程度，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方式以及教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力，課堂體系更具成熟化。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用，符合教學(xué)體系以及教學(xué)規(guī)律，他將傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)很大的程度上進(jìn)行了優(yōu)化與創(chuàng)新，增加了更多的可能性，完善了教學(xué)體系，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為根基，提高學(xué)生上課氛圍為藤蔓，通過(guò)課前課中課后三個(gè)階段有效地提高學(xué)生的自我思考能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系更成熟化，有效地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，以及課上教學(xué)效率，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)

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[2]韓淑娟.探究在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用微課的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（12）：181-182.