地理核心素養(yǎng)視域下的課堂教學模式實踐研究

西尼巴特爾

摘要：隨著教育事業(yè)不斷的發(fā)展，高中地理教學取得了明顯的發(fā)展，各個高中學校及教師紛紛進行了教學目標的優(yōu)化、教學方法的創(chuàng)新等方面的教學改革，但在實際的高中地理教學過程中，仍然存在著一些影響課堂教學效率的因素。這就需要地理教師不斷地嘗試、探索高中這一特殊時期的地理教學策略，進而實現(xiàn)提升高中地理課堂教學效率的目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;課堂教學

隨著時代的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在進行著不斷的改革，與此同時也面臨著許多困境。比如學生的學習興趣不高、學習效率有待提升、教學方法有待優(yōu)化等方面的不足。因此，高中地理教師要重視對教學模式的創(chuàng)新、教學方法的改變，正確地看待學習成績，重視對學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的地理學習興趣，以合理的教學方法引導(dǎo)學生掌握科學的學習方法，進而實現(xiàn)提升高中地理課堂教學效率的目的。

高中地理教學改革的不斷推進有效地促進了教學水平的提升，但是相關(guān)教學策略依然有待優(yōu)化，高中地理教學過程中依然有一些困境沒有克服，因此，探究提升高中地理課堂教學效率的策略十分必要。提升高中地理課堂教學策略是提高課堂教學質(zhì)量的根本措施，是解決課堂教學中的困境的重要途經(jīng)，同時也有利于促進學生學習動力的提升。下文中，筆者分析了高中地理課堂教學中面臨的主要困境，并分析了提升高中地理課堂教學效率的策略

一、地理學科的核心素養(yǎng)分析

我國教育改革的重點就是提出了核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，各個學科都面臨著如何養(yǎng)成核心素養(yǎng)的問題。對于地理學科而言培養(yǎng)的過程除了課堂上的學習以外，就是以地理的思維方式來觀察自然環(huán)境和社會環(huán)境。地理素養(yǎng)的精髓就是地理的核心素養(yǎng)。該素養(yǎng)的養(yǎng)成對學生現(xiàn)階段的學習和終身的思想觀念都有不小的影響?？偟膩碚f地理的核心素養(yǎng)分為主要的四個層面分別為：地理實踐能力、人地觀念、區(qū)域認知、綜合思維。一個合格的教師在教學過程中不但要注重全面考試成績，還應(yīng)該為了學生的終身發(fā)展早早樹立地理的核心素養(yǎng)。

二、地理核心素養(yǎng)視域下的課堂教學模式實踐

1.對學生進行課程形勢宣講

所謂的課程宣講，是為了讓學生理解學習地理課程的真正意義，幫助學生在學習地理基礎(chǔ)知識、理解并運用地理現(xiàn)象原理的基礎(chǔ)上，形成基本的學科能力、培養(yǎng)科學的情感態(tài)度以及價值取向。摒棄傳統(tǒng)上的背誦知識點、刷題、考試，從而取得令家長、教師和學生自己滿意的成績。在宣講地理課程重要性的前提下，也要向?qū)W生闡明地理科目中所強調(diào)的人文素養(yǎng)不是通過地理知識的背誦而培養(yǎng)出來的，而是通過對地理現(xiàn)象的認識和理解，培養(yǎng)人文情懷和審美情趣。最后，向?qū)W生宣講，地理科目的學習是為了培養(yǎng)青少年的自然、家國、人文情懷。世界上的地理現(xiàn)象千奇百怪，不管是高大綿延的山川、還是奔流不息的河流都有其自然地事物之理。學生不僅要認識和理解這些地理事物，以科學客觀的態(tài)度看待這些地理現(xiàn)象，從而落實核心素養(yǎng)對學生的相關(guān)要求。

2.教師改變教學理念

轉(zhuǎn)變教師的教學理念是真正落實核心素養(yǎng)進課堂的第一步，教師的教學理念是教師教學實踐的指導(dǎo)，它明確的指出了教師教育教學的方向。傳統(tǒng)教學忽視了學生的自主發(fā)展，學生沒有足夠的空間去管理自己的學習和生活，從而無法發(fā)現(xiàn)自我價值、發(fā)掘自身潛力、應(yīng)對復(fù)雜的學科問題。教師為了提高學生的考試成績，大體主張以學生記誦知識點為主要方式，記住了知識點，答得了卷子就是好方式。為了學生有更多的時間去記憶龐大的地理知識體系，他們爭取了早晚自習，甚至鼓勵學生在吃飯回家的路上拿著小抄繼續(xù)背誦。在這樣的教學理念所衍生出來的教學實踐下，久而久之導(dǎo)致了學生對地理知識學習的反感。教師的灌輸式教學，主張文科知識以背為主，理解為輔是應(yīng)該被否定的。有的學生記憶力好，自然可以多背一些，然而有的學生記憶力不好，可對人文素養(yǎng)類的知識理解能力很強。如此一來，極易導(dǎo)致學生成績低，對自己的學習失去信心，或者失去自我認同感。在此，建議教師在教學過程中，引導(dǎo)學生學會學習，養(yǎng)成強烈的學習意識、選擇適合自己的學習方法、樂學反思。注重培養(yǎng)地理知識的理解能力，在理解的基礎(chǔ)上進行背誦，從而熟能生巧，培養(yǎng)起學生的所在地理大環(huán)境的認同感。

3.通過信息技術(shù)來輔助高效教學

信息技術(shù)輔助教學由于其特有的開放性、多元性特點，要求教師以科學合理的課程設(shè)計、對教學活動進展的調(diào)控能力、對學生客觀公正的進行評價的能力等等來引導(dǎo)學生高效學習的整個過程。信息技術(shù)對于實際教學的輔助能力是具有無限潛能的，信息技術(shù)可以把抽象、晦澀、難以理解的地理現(xiàn)象轉(zhuǎn)變成變得生動有趣的示意動畫。比如把山川河流的形成通過動畫的形式展現(xiàn)給學生，讓學生在準確理解山川地貌的基礎(chǔ)上，也更加直觀的感悟大自然的力量。當然教師還可以指導(dǎo)學生通過信息技術(shù)把自己對風雨雷電等等自然現(xiàn)象的理解通過做示意圖、小視頻的方式展示在信息學習平臺上，供學生之間相互交流學習，也有助于教師更加全面的評價學生的學習成效。

4.調(diào)整教學評價方式

核心素養(yǎng)理念下強調(diào)的是對學生知情意行各個方面的培養(yǎng)，因此教學評價方式也需要適時做出一些調(diào)整來促進課堂教學愈加高效、科學發(fā)展。地理課程在高中階段屬于文科類，因此科學的教學評價應(yīng)該綜合考慮學生在學習成績以及學科素養(yǎng)等多方面，本小節(jié)重點探討的學科素養(yǎng)方面的考評。為了能更好的考察到各方面要求，可以開設(shè)相關(guān)的地理實踐課程，在活動課程中把學生在地理學科中的文化基礎(chǔ)，社會參與意識、能力及擔當，創(chuàng)新實踐能力和健康生活觀念統(tǒng)一起來進行考察。

綜上所述，提升高中地理課堂教學策略是提高課堂教學質(zhì)量的根本措施，是解決課堂教學中的困境的重要途經(jīng)，同時也有利于促進學生的學習動力的提升，有利于促進學生的學習能力與學習效率的提升。高中地理課堂教學效率的提升需要高中地理教師花費較大的心思，無論是教育理念與教學方法方面，還是教學目標以及教學重點方面，還是學生的學習興趣與效率方面，都需要地理教師進行精心的設(shè)計，明確教學目標和教學重點，最終達成提高高中地理課堂教學效率的目的。

參考文獻：

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