淺談學校管理中的激勵機制

陽愛蘭

摘要：激勵機制作為學校管理中充分發(fā)揮教師積極性、提高教學質量、保障教學活動順利開展的重要手段，受到了社會各界的廣泛關注。因此，為了提高學校的辦學水平和教學質量，學校管理層必須不斷優(yōu)化學校的管理方式，通過合理運用激勵機制，充分發(fā)揮個人的積極性和主動性，提高教學團隊的整體素質，確保學校的教學質量和效率得到快速發(fā)展。

關鍵詞：學校;管理;激勵機制

前言：學校管理的重點在于對教師素質的提升，不斷提高教師的教學質量，從而保證學校教學工作的順利開展。因此，學校要在日常教學活動中科學的滲透激勵機制，通過激勵機制改善學校管理，使教師工作更加積極主動，而且通不斷提升自我從而更好的為教育事業(yè)做出貢獻，教學質量得到更好保障。

一、學校管理中常用的激勵機制

1.硬性激勵機制

常見的硬性激勵主要是通過考核、制定指標和表彰先進等方式?？冃Э己耸桥c教師的實際收入直接掛鉤的，也是教師比較看重的激勵手段，科學合理的薪酬管理制度，可以很好的提教師的工作熱情，使教師有提升自身的內(nèi)在動力，以更好地表現(xiàn)核定標準，獲得跟高的薪酬福利。教師通過提前制定指標，使教師的工作更加具有目的性，通過階段性的合理安排更好地實現(xiàn)階段性指標，把階段性目標報告給全體教師，可以起到很好的監(jiān)督作用，對于教師各方面能力的提升。通過明確的標準進行先進教師的評選，對于優(yōu)秀的員工進行公開的表彰，并且給予相應的物質獎勵，通過這種方式可以很好的增加教師的榮譽感，也為其他教師樹立了很好的榜樣，使大家有了努力的方向和動力。

2.軟性激勵機制

軟性激勵制度主要體現(xiàn)在對教師的情感關懷和各種技能的培訓。情感關懷可以給教室提供很好的精神食糧，學校領導要建立和諧的人文環(huán)境，給教師更多的人文關懷，使領導和教師之間，教師和教室之間彼此尊重，相互有愛，使教師在工作中體會到家的溫暖。例如，學校領導可以定期安排家訪，更加了解教師的家庭情況，尊敬教師的父母長輩，愛護教師子女，在教師家庭中遇到苦難的時候第一時間進行幫助，使教師得到良好的情感體驗，從而更好地把愛傳遞給學生。增加教師培訓的機會，使教師能夠更好地跟上時代的步伐，樹立崇高的理想，在教書育人的道路上能夠走得更加順暢。通過對教師實現(xiàn)各種技能的培訓，可以促進教師績效考核，更好的提升自己的薪資水平，從而實現(xiàn)良性的循環(huán)。

二、激勵機制在學校管理中的實際應用

1.開展內(nèi)部與外部激勵相融合

教師作為有成熟思想的高素質人才，通過外部的激勵，借助他人的肯定追求更加遠大的目標，其次還要從自身不斷激勵，通過強大內(nèi)心來面對工作中的各種壓力，不斷超越自我。學校管理者要意識到這個問題，教師作為獨立的個體，內(nèi)心世界是無時不在變化的，只是注重外在的激勵制度如果不打開教師的內(nèi)心是無法起到最好效果的，要注重教師的的內(nèi)部激勵，使用多樣的方式做到直達教師的內(nèi)心深處。因此，對于教師的激勵制度要通過內(nèi)部與外部相結合的方式，使教師能夠一直保持積極樂觀的心態(tài)，保持高度的工作熱情。目前大多數(shù)小學常用的激勵制度主要是從外部入手，針對教師的內(nèi)心激勵往往需要長時間的建設才能夠顯現(xiàn)出來。要想內(nèi)部激勵對教師的心靈影響奏效，需要進行潤如細無聲的影響，需要與外部激勵相互配合。例如，構建和諧校園，讓教師參與建設，提出自己的建議和想法，并針對教師的具體表現(xiàn)使用激勵手段，學?？梢韵葘處熯M行相關培訓，教師為了能夠提出更有建設性的意見也會主動學習相關知識，使教師投身于校園文化的氛圍維護中，從而對教師的信念和價值觀起到正確的引導作用，教師在外部激勵的作用下內(nèi)心產(chǎn)生共鳴的情緒，從而更好地實現(xiàn)自我激勵。

2.逐步創(chuàng)新教育管理方法

在教育管理過程中，管理者要在全面掌握學生的主觀需求上，依據(jù)學生的身心發(fā)展特征，對學生實施激勵。只有在充分了解學生需求的前提下，創(chuàng)新教育管理方法，才能最大限度地發(fā)揮激勵機制的作用，從而推動學生的發(fā)展，達到期待的教學目標。小學階段的學生需求具有多元化、層次性的特點，具體表現(xiàn)在以下幾個方面 ：第一，無論在哪所學校，都必然會有一些家庭條件不好的學生， 對于他們來說物質支持就是主要需要，因此學校要不斷擴大獎助學金的覆蓋范圍。第二，小學階段的學生渴望得到家長、教師和學校的認可、關懷，學校的教師要積極與學生進行溝通，學會傾聽學生的真實想法。第三，學生希望通過學校的學習來實現(xiàn)自身的價值，教師要加強對學生的重視，鼓勵學生參與各種比賽和活動，在活動中不斷實現(xiàn)自我價值。

3.物質和精神激勵相輔相成

學校領導可以不斷嘗試把物質激勵和精神激勵兩者進行融合，從而做到 1+1 大于 2 的效果。教師的薪資制度一般是由基本工資加工作業(yè)績組成，工作業(yè)績一般由績效考核來決定，學校在對教師的考核內(nèi)容上需要不斷的擴展，由原來的成績定績效，轉變成在過程中定績效，通過教師日常教學活動來進行科學合理的評判，而且由原來單純的物質激勵變成精神與物質相結合的激勵方式。例如，在構建教學過程中建立精神物質結合獎勵機制，教師在教學活動中起到?jīng)Q定性的作用，在教學管理過程中管理層要轉變以前下達命令的管理理念，要增加服務意識，在物質上給教師提供幫助，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境;管理層還要放下管理架子，做到和教師之間平等的溝通，對于教學過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師及時給予表彰和一定物質獎勵，通過物質和精神雙重獎勵，為教師提供內(nèi)在的驅動力，從而促進教學互動更加高效開展。在實施延時課堂增加考核制度，教師在延時課堂中可以根據(jù)學生的實際情況，對學生進行作業(yè)輔導，還可以進行科學、體育、藝術教學等等，在保障同學學習的情況下，很好的提升學生綜合素養(yǎng)，學校管理者可以通過調查問卷的形式讓學生評選最受歡迎的延時課堂教師，然后在月度總結中對教師進行表彰，并且提升教師的工作績效工資，通過物質激勵和精神激勵相結合的形式，對教師進行肯定，使教師在以后的工作中不斷發(fā)揮主觀能動的作用，促進學生全方面發(fā)展。

三、結語

綜上所述，在學校管理中科學的運用激勵制度，使學校日常管理工作和教學工作順利開展，提升教學效果，幫助完善管理制度。學校管理者可以通過合理的激勵行為和恰當?shù)募顣r機優(yōu)化學校的教育管理，以保證學校日常工作的順利開展，通過激勵機制的應用營造良好的教學氛圍，不斷提升教師的綜合素質，切實推動學校的健康發(fā)展。

參考文獻：

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