小學(xué)班主任的班級管理探析

蔣嬌

摘要：伴隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)教育水平也有了很大提升。班主任在組織開展小學(xué)班級管理工作當(dāng)中，既要轉(zhuǎn)變自身的管理理念，切實(shí)加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，從而及時(shí)地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來對自己的管理方法和手段做出調(diào)整，又要擴(kuò)充管理方法，著重去培育和提升學(xué)生的自我管理意識，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在日常的課堂學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)格地要求自己。另外，班主任還應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹韺W(xué)生進(jìn)行說教，努力提升班集體在學(xué)生心目當(dāng)中的形象，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和安全問題全部列為展開班級管理工作的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理

引言

小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)性和生活習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，屬于學(xué)生個(gè)人發(fā)展過程中的啟蒙階段，對于小學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀以及個(gè)人思想發(fā)展有著深刻的影響。因此教師在進(jìn)行班級管理的過程中，應(yīng)貫徹落實(shí)立德樹人這一理念，通過一定的管理方式為學(xué)生營造出和諧的班級氛圍，以此來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并全面提升其個(gè)人素養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理觀念，采用數(shù)字化管理模式

都說好記性不如爛筆頭，但是小學(xué)班主任的管理工作十分繁瑣，傳統(tǒng)的管理模式利用強(qiáng)行記憶、筆記的方法難以提高管理工作效率。對此，為提高班級管理的工作質(zhì)量，小學(xué)班主任應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，利用信息技術(shù)來輔助工作，借此來提高管理工作的流程化、系統(tǒng)化。借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以有效幫助小學(xué)班主任從繁忙的管理事務(wù)中解放出來，使其有充足的精力投入到教學(xué)當(dāng)中。為加深對每一位學(xué)生的認(rèn)識，班主任應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)體情況的了解，傳統(tǒng)的管理模式下部分班主任采用“花名冊”的記錄方式，將學(xué)生的姓名記錄在冊中。但是這樣的方式難免會(huì)出現(xiàn)“名字對不上長相”的情況，導(dǎo)致班主任的工作效率難以提高。針對這種情況，班主任可利用信息技術(shù)采用數(shù)字化管理模式，為學(xué)生量身打造“個(gè)人成長檔案”。班主任收集學(xué)生的姓名、年齡、血型、家庭住址、父母聯(lián)系方式等基礎(chǔ)資料，制作直觀的學(xué)生成長檔案，并配以學(xué)生的照片。同時(shí)班主任也應(yīng)及時(shí)更新檔案中的信息，及時(shí)錄入學(xué)生在校期間發(fā)生的重大事件以及獲獎(jiǎng)信息，保證檔案資料的真實(shí)性。

不僅如此，班主任也可在檔案信息中建立成績表，將學(xué)生的考試成績錄入系統(tǒng)，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績變化。對成績下降較為顯著的學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，針對學(xué)習(xí)成績明顯提升的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)建立，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。以上，班主任應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變管理觀念，借助先進(jìn)的信息技術(shù)輔助開展數(shù)字化模式管理工作，有效提升班主任工作效率。

2以立德樹人為教育目標(biāo)

在如今“課程思政”教育理念的影響下，我國各個(gè)階段的教育都在探索思政教育理念在學(xué)科教育中的滲透與融合。在小學(xué)教育階段，教師也應(yīng)貫徹思政育人理念，以立德樹人為教育目標(biāo)，不僅要重視小學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科性知識教育，還要重視學(xué)生思想道德教育工作，用中國特色社會(huì)主義理論來鑄魂育人，在班級形成濃厚的思政文化氛圍，讓小學(xué)生接受思政文化的熏陶與引領(lǐng)，促進(jìn)思政文化的傳播。

3提升角色認(rèn)知

在新教育理念的指導(dǎo)下，班主任應(yīng)對自身角色定位進(jìn)行重新思考，提升班主任的角色認(rèn)知和實(shí)踐能力。農(nóng)村小學(xué)班主任是小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。為培養(yǎng)班主任良好的個(gè)人形象，班主任必須明確個(gè)人的角色定位;為確保農(nóng)村小學(xué)班主任更具感召力師德素養(yǎng)的培養(yǎng)，班主任必須提升自身對于角色的認(rèn)知力。農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)該以積極的態(tài)度融入班級生活，嘗試從不同的角度去觀察學(xué)生，了解學(xué)生思想狀態(tài)，明確學(xué)生對于班主任的期待值，以此為激勵(lì)的目標(biāo)，提升個(gè)人涵養(yǎng)，建立起與學(xué)生相互尊重、人格平等的新型師生關(guān)系，為班級管理工作的順利進(jìn)行又增添一條有力保障。在教師資源嚴(yán)重缺乏的農(nóng)村小學(xué)，班主任可能會(huì)面臨身兼數(shù)職的情況，為保障班級正常發(fā)展，班主任必須明確自身與普通任課教師的區(qū)別。作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任應(yīng)將班級的發(fā)展作為第一主體的信念，為實(shí)現(xiàn)育人目的，兼修多方面的有益學(xué)生身心發(fā)展的輔助技能。農(nóng)村小學(xué)班主任要認(rèn)清自身的角色定位，增強(qiáng)對教育事業(yè)的熱愛，將全身心投入到教育當(dāng)中。

4開拓溝通路徑，促進(jìn)有效溝通

首先，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生溝通。班主任應(yīng)以亦師亦友的身份進(jìn)入學(xué)生的生活，與學(xué)生在平等、互信的基礎(chǔ)上交流、溝通，如讓學(xué)生輪流寫班級日記。其次，加強(qiáng)與各任課老師的溝通。通過不同學(xué)科老師對同一學(xué)生的評價(jià)，更全面地了解學(xué)生，幫助學(xué)生全面發(fā)展。定期與班級任課老師開展針對本班學(xué)情的教育教學(xué)座談會(huì)。最后，班主任要更加關(guān)注與學(xué)生家長的有效溝通。面對學(xué)生的問題，家校通力合作，如可以定期進(jìn)行線上視頻家訪。

5通過網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)交流，促進(jìn)師生和諧關(guān)系

班主任與學(xué)生之間可利用便捷的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行交流，打破傳統(tǒng)交流所受時(shí)間空間的限制。利用微信、微博、郵件實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的溝通交流。只有與學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通，及時(shí)了解到學(xué)生的真正需求，班主任的工作才能順利開展下去。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的私密性也為平時(shí)一些較為內(nèi)向的學(xué)生提供了交流平臺，學(xué)生可利用互聯(lián)網(wǎng)向班主任訴說自己所遇到的問題，班主任進(jìn)行有針對性的教育與引導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)溝通為師生間的互動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。不僅如此，班主任也可建立微信群聊，在群組聊天的過程中一改往日嚴(yán)厲，利用表情包、幽默語言拉近與學(xué)生之間的距離。同時(shí)班主任也可設(shè)計(jì)“小小意見箱”，其中學(xué)生可以采用匿名的方式對班級管理中所出現(xiàn)的漏洞進(jìn)行指正，學(xué)生的主體地位充分受到尊重，匿名的方式也可使學(xué)生真正用于抒發(fā)自己內(nèi)心情感。班主任根據(jù)學(xué)生所提意見進(jìn)行整和，充分了解學(xué)生的心理動(dòng)向，并對班級日常管理進(jìn)行有針對性的調(diào)整，使學(xué)生感受到自己所提意見被采納的自豪感。

結(jié)語

總之，小學(xué)班主任及時(shí)吸收新的專業(yè)知識，轉(zhuǎn)變管理理念，加強(qiáng)了師生之間的溝通交流，使得學(xué)生不再畏懼教師，不再逃避班級管理，而是能夠主動(dòng)地敞開心扉，分享自己在成長中的喜怒哀樂;擴(kuò)充管理方法，從不同的角度出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，使得學(xué)生的心態(tài)發(fā)生了變化，提升了學(xué)生的自我管理意識;密切聯(lián)系學(xué)生家長，讓家長參與到學(xué)生管理中來，加強(qiáng)了家校之間的溝通聯(lián)系，共同為學(xué)生構(gòu)建具有全面性、整體性、多樣性、合理性的教育空間;開展班級活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級管理活動(dòng)中，帶動(dòng)了班級的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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