以問題為中心的高中物理課堂教學(xué)分析

胡志賓

摘要：物理是高中理科的一門必修課，以問題為中心的教學(xué)方法在高中物理課堂的有效應(yīng)用不僅加深了學(xué)生對物理知識的探索欲望，而且還提升了學(xué)生在物理課程中的學(xué)習(xí)水平。高中物理教學(xué)同樣也可以促進高中學(xué)生綜合能力的發(fā)展，所以本文針對高中物理教學(xué)的有效應(yīng)用策略來進行闡述。

關(guān)鍵詞：問題;高中;物理

高中物理課堂教學(xué)是奠定理科教學(xué)基礎(chǔ)的主平臺，而以問題為中心的教學(xué)方法的開展則是對高中物理教學(xué)的開拓與創(chuàng)新。高中物理教學(xué)中存在的典型的不足是教師沒有創(chuàng)新物理教學(xué)策略并且沒有讓學(xué)生高效地完成物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以在對教學(xué)策略進行探索的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教育形勢的變化來制定符合潮流趨勢的教學(xué)策略。運用有效的以問題為中心的教學(xué)方法在高中物理教學(xué)中有助于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并且可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、以問題為中心的教學(xué)方法在物理課堂中的作用

問題化教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用其實是對物理教學(xué)策略進行改革與創(chuàng)新的過程，表面上看起來制定教學(xué)策略是一件小事，但如果教學(xué)策略能夠針對學(xué)生創(chuàng)新開展，并且與合適且有效的的以問題為中心的教學(xué)方法進行有機結(jié)合，教師的教學(xué)質(zhì)量就會有很大的提升，同時這也就為學(xué)生的學(xué)習(xí)之路提供了切實的保障，還可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生可以在教師制定的創(chuàng)新的教學(xué)策略下進行學(xué)習(xí)，當(dāng)然也可以讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率進行有效的提升。

1.對學(xué)生起到針對性教學(xué)的作用。以問題為中心的教學(xué)方法即在教學(xué)過程中給學(xué)生制定專門的問題來有效進行課程的開展，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有專門的目標，讓學(xué)生可以有目的地對課程內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，教師也可以在教學(xué)活動中可以針對性地進行教學(xué)。這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以在教學(xué)過程中開放學(xué)生的思維，讓學(xué)生在每一堂課都能接受針對性教學(xué)。

2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行定位。以往教師在制定教學(xué)策略時沒有注重在課堂中向?qū)W生拋出課程問題，對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生沒有進行針對性的問題教學(xué)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生上課沒有目的性，無法抓住課堂的重點，為教師正常教學(xué)的開展帶來極大的困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也不能有一個很好的改善。所以在進行以問題為中心的教學(xué)方法的實施后，教師可以采取新型的教學(xué)策略來對不同水平的學(xué)生針對性地進行教學(xué)，讓學(xué)生在各自的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮自己已有的學(xué)習(xí)水平來完成相應(yīng)階段的化學(xué)作業(yè)任務(wù)，這樣對學(xué)生來說可以有實用的幫助，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有一定的改善。

3.營造課堂氛圍。在進行問題化教學(xué)之后，課堂的氛圍會得到有效的改善，比如在學(xué)習(xí)《動量定理》這一章節(jié)內(nèi)容時，可以向?qū)W生提出一些問題：“為什么雞蛋掉到堅硬的石板上會碎而掉到棉花上不會碎？ ”等類似的延伸問題引發(fā)學(xué)生的熱切討論，可以讓學(xué)生小組討論，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生運用動量定理的相關(guān)知識以及相關(guān)公式來對此類問題進行分析。這樣對學(xué)生進行以問題為中心的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且還可以減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具目的性，同時也可以為教學(xué)工作的開展提供良好的契機。

二、以問題為中心的教學(xué)方法在物理課堂中的應(yīng)用策略

教師在制定教學(xué)策略的過程中，一定要始終遵循教育理念，要熟悉對不同學(xué)生運用不同的以問題為中心的教學(xué)方法以及要了解學(xué)生對以問題為中心的教學(xué)方法的適應(yīng)程度，只有這樣才能起到以問題為中心的教學(xué)方法本身的作用。而教師在進行以問題為中心的教學(xué)方法既可以進一步提升教學(xué)質(zhì)量，讓物理課堂的開展具有一定的針對性，當(dāng)然也還可以對知識進行深層次的理解與分析。所以，以問題為中心的教學(xué)方法在高中物理教學(xué)中勢在必行，同時以問題為中心的教學(xué)方法也需要老師進行有效研究。

1.提出有效的問題。教師要在每一堂課開始之前給學(xué)生提出相關(guān)的針對性問題，只有讓學(xué)生有目的性地預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生才會對課本中的內(nèi)容進行有效的提煉，也可以引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣;還可以在每一節(jié)課堂任務(wù)完成后設(shè)立相關(guān)的探索性問題，開放學(xué)生的思維，而不是布置一些對學(xué)生掌握知識作用不大的作業(yè)。在這樣的教學(xué)策略下，教師就應(yīng)當(dāng)明確每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，提煉每一節(jié)內(nèi)容中的主干問題，對課文的重點知識內(nèi)容進行整合，擴展為專題學(xué)習(xí)，這樣也有利于學(xué)生作業(yè)任務(wù)的開展，讓學(xué)生進行一些綜合性、拓展性的問題研究，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

2.考察學(xué)生知識掌握水平在學(xué)校日常教學(xué)管理的過程中，應(yīng)該重視教學(xué)策略的創(chuàng)新，對教學(xué)策略的制定工作要樹立一定的意識，這樣不僅可以考察學(xué)生對知識的掌握程度，還可以了解學(xué)生在教學(xué)任務(wù)完成過程中知識體系的構(gòu)建。在以問題為中心的教學(xué)方法的應(yīng)用過程中要讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的重要性，以此來讓學(xué)生更加重視教學(xué)任務(wù)的完成情況，而不是草草了事。同時也可以讓同學(xué)之間自主進行問題提煉，進而自主進行討論，這樣不僅可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以在學(xué)生自己提煉問題的過程中開放學(xué)生的思維。

3.課后問題反思在課程內(nèi)容結(jié)束之后，老師可以對本節(jié)課內(nèi)容提出針對性的進階性問題，讓學(xué)生在本節(jié)課的知識基礎(chǔ)上可以進行知識延伸，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生拓展知識的能力，還可以提高學(xué)生對知識的掌握程度，也可以提高教師的教學(xué)成果，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平有較大的提升。

三、結(jié)語

教師應(yīng)當(dāng)落實高中物理教學(xué)中的問題化教學(xué)策略，并且讓教師結(jié)合物理教學(xué)中存在的問題來制定優(yōu)化物理教學(xué)的以問題為中心的教學(xué)方法方案。教師要根據(jù)在每節(jié)課中設(shè)定相關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生進行目的性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在具有明確的目標時對課本內(nèi)容進行提煉，通過正確的教學(xué)方案的引導(dǎo)來進行物理學(xué)習(xí)。這樣不僅可以極大地提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生在良好的教學(xué)策略下提升學(xué)習(xí)水平。同時還要注重課前課后問題的進階性，在課前需要學(xué)生探索性地了解知識，讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞以及關(guān)鍵內(nèi)容來進行課程的學(xué)習(xí)，課后需要學(xué)生回顧知識，對課文知識進行深層次的研究討論，所以以問題為中心的教學(xué)方法對學(xué)生教學(xué)任務(wù)的開展是具有很大的促進作用的。

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