高中化學(xué)教學(xué)中如何滲透化學(xué)核心素養(yǎng)

彭玉

摘要：化學(xué)是一門集實(shí)踐性、邏輯性和科學(xué)性于一體的學(xué)科，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法展開教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成。尤其在新課程改革的要求下，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮，并在此基礎(chǔ)上做好教學(xué)改革工作，引導(dǎo)學(xué)生牢牢掌握化學(xué)知識(shí)，著重關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，為高質(zhì)量化學(xué)課堂的構(gòu)建提供保障?；诖?，本文章對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中如何滲透化學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);滲透

引言

學(xué)科核心素養(yǎng)是教育過(guò)程中必不可少的重要素養(yǎng)，不管是什么學(xué)科的教學(xué)，都需要基于素養(yǎng)的高度定位教學(xué)目標(biāo)。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的傳輸，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，加強(qiáng)情感教育和素質(zhì)教育，保證學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、化學(xué)核心素養(yǎng)簡(jiǎn)述

化學(xué)具有三大核心素養(yǎng)，分別是宏觀辨識(shí)以及微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知，它們都是高中化學(xué)教學(xué)滲透化學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。首先，宏觀辨識(shí)以及微觀探析素養(yǎng)是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)素養(yǎng)，要求學(xué)生可通過(guò)觀察和辨析對(duì)一定條件下物質(zhì)的形態(tài)、變化所反映出的宏觀現(xiàn)象進(jìn)行辨識(shí)，以此對(duì)物質(zhì)及其變化的分類方式進(jìn)行掌握。學(xué)生要具備透過(guò)宏觀表面深入微觀層面對(duì)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)進(jìn)行分析的能力，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，變化觀念與平衡思想是化學(xué)不斷進(jìn)步與發(fā)展的前提，學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化與運(yùn)動(dòng)關(guān)系，即物質(zhì)不斷在運(yùn)動(dòng)，且在一定條件下會(huì)發(fā)生變化，以此加深對(duì)化學(xué)變化中能量轉(zhuǎn)化和化學(xué)反應(yīng)的理解，用對(duì)立統(tǒng)一、動(dòng)態(tài)平衡以及聯(lián)系發(fā)展的觀點(diǎn)去學(xué)習(xí)化學(xué)。最后，證據(jù)推理與模型認(rèn)知是學(xué)生探究未知世界的手段，要求學(xué)生利用自己掌握的化學(xué)知識(shí)去嘗試解釋或創(chuàng)造化學(xué)反應(yīng)，且通過(guò)收集各種證據(jù)去對(duì)現(xiàn)有的化學(xué)反應(yīng)以及物質(zhì)性質(zhì)、變化提出假設(shè)，并進(jìn)行推理分析，完成某個(gè)化學(xué)現(xiàn)象的證實(shí)或證偽。

二、高中化學(xué)教學(xué)中如滲透化學(xué)核心素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高高中化學(xué)教學(xué)效率。在高中化學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)過(guò)真實(shí)的教學(xué)情境，可以降低教學(xué)難度，讓學(xué)生更加輕松地理解化學(xué)知識(shí)，并感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?；瘜W(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系非常密切，在高中化學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)理論教學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，可以幫助學(xué)生更快速地理解、掌握知識(shí)重點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。教師要深入挖掘教材內(nèi)容，將教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況充分結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行探究和分析，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在實(shí)驗(yàn)中完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。首先，教師需要構(gòu)思如何有效利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的知識(shí)點(diǎn)講解。化學(xué)的絕大多數(shù)方程式或現(xiàn)象都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的，教師想讓學(xué)生更加清楚化學(xué)中的相關(guān)知識(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。其次，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的，是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后幫助學(xué)生了解課本中的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，而不是讓學(xué)生敷衍了事。再次，教師應(yīng)注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，讓學(xué)生通過(guò)總結(jié)尋找課本中知識(shí)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)自主學(xué)習(xí)探究。

（三）應(yīng)用問(wèn)題探究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

高中化學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生一定的化學(xué)思維，在思考問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)用化學(xué)思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決。為此，高中化學(xué)教學(xué)中要注重利用問(wèn)題的方式開展相應(yīng)的知識(shí)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將傳授基礎(chǔ)知識(shí)、方法技能以及培養(yǎng)綜合素質(zhì)等相互結(jié)合起來(lái)，通過(guò)相互結(jié)合相應(yīng)的問(wèn)題，使問(wèn)題之間有相應(yīng)的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維，還要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維方式。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)鐵、銅等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以先講解有關(guān)鐵、銅的基礎(chǔ)知識(shí)，接著通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)鐵、銅等的性質(zhì)，例如可以為學(xué)生設(shè)置以下問(wèn)題：在我們生活當(dāng)中鐵比較常見(jiàn)，那么你們知道它有什么用途嗎？然后讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行思考并得出答案。在教學(xué)時(shí)，還要讓學(xué)生采用合作的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決，如在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中可以對(duì)物質(zhì)分離，以此更好地提取物質(zhì)當(dāng)中所含有的鐵、銅的組成部分，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中先準(zhǔn)備器材，如三腳架等，然后按照實(shí)驗(yàn)說(shuō)明組裝好，這個(gè)過(guò)程主要是由學(xué)生自己動(dòng)手操作，并理解實(shí)驗(yàn)儀器及各個(gè)物品所具有的作用，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)行觀察，從而獲得相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力以及其他能力的培養(yǎng)具有極為重要的作用。

（四）發(fā)展學(xué)生邏輯思，提升思維品質(zhì)

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生思維品質(zhì)的提升，關(guān)注學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)。物質(zhì)可能是純凈物或者混合物，它可以通過(guò)微觀的視角將不同狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，就拿“物質(zhì)的分散系”這一部分內(nèi)容來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)前，無(wú)論是溶液、懸濁液還是乳液，學(xué)生都將其統(tǒng)稱為液體，但學(xué)習(xí)后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，溶液、膠體、懸濁液都是分散系，是一種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)中形成的混合物。再比如，CO2和SiO2為同主族元素形成的化合物，但是物理性質(zhì)差異很大，究其原因，是其微觀結(jié)構(gòu)有很大差別：CO2是分子晶體，分子間作用力是范德華力，范德華力小，故其熔沸點(diǎn)低;SiO2是原子晶體，原子之間作用力是共價(jià)鍵，共價(jià)鍵是較強(qiáng)的作用力，因此SiO2熔沸點(diǎn)高。在這種微觀分析物質(zhì)的過(guò)程中，學(xué)生可以很快掌握“物質(zhì)的性質(zhì)是由結(jié)構(gòu)決定的”這一思想，從而也就可以體會(huì)到此知識(shí)點(diǎn)想要表達(dá)的內(nèi)涵，促進(jìn)自身化學(xué)思維的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)素質(zhì)教育深化改革的推動(dòng)下，高中化學(xué)教師要立足于教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)有深入的認(rèn)識(shí)，并從當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，采取有效的策略進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新，加快化學(xué)核心素養(yǎng)的有效滲透，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，不斷積累化學(xué)知識(shí)、掌握化學(xué)實(shí)踐能力，促進(jìn)其全面發(fā)展，提升化學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉平.如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（24）：48-49.

[2]楊喜靈.新高考下高中化學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)[C]//2020年中小學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新研討會(huì)論文集.，2020：743-745.