淺論小學(xué)語文作文悟-導(dǎo)-仿-評 指導(dǎo)教學(xué)措施

李維英

摘要：小學(xué)語文會涉及到許多方面的語文能力的教學(xué)，其中作文就是一個非常重要的內(nèi)容，教師通過對學(xué)生進行語文寫作教學(xué)，就可以讓學(xué)生學(xué)會如何更好的表達自己，學(xué)會進行寫出一些句子或者文章，現(xiàn)在很多時候，我們并不能夠面對面的去和人交談，就需要我們要有一定的書寫能力，所以寫作教學(xué)對于學(xué)生來說是非常重要的。但是在實際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，確實是存在著一些阻礙教學(xué)質(zhì)量的問題。本文就將具體探究小學(xué)語文作文悟-導(dǎo)-仿-評 指導(dǎo)教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文作文;語文教學(xué);作文教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

[正文]小學(xué)語文的作文對于學(xué)生的要求并不是很高，又需要在低年級，只是要求學(xué)生能夠進行一些簡單的表達，到了高年級才需要學(xué)生寫出一些完整的文章的，在這個階段并不是要求教師要幫助學(xué)生達到遲早這么華麗的效果，而最主要的還是要幫助學(xué)生養(yǎng)成一些基本的寫作的素養(yǎng)和寫作的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠?qū)懗鰜韮?nèi)容，會寫內(nèi)容。但是現(xiàn)在的小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中存在的問題，就導(dǎo)致許多的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了語文，但是他們的寫作能力仍然不強，讓他們寫一些內(nèi)容仍然是非常困難的，沒有達到語文寫作教學(xué)的根本目的和價值。

一、語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)校和教師對作文的重視程度不夠現(xiàn)在許多的學(xué)校和教師，其實對于作文的重視程度是不夠的，語文是隱瞞主要的科目，所以大家肯定是重視語文的，但是作文這一部分，由于在實際考試的過程中，其實拉分并不是很大，所以可能很多的學(xué)校和教師為了學(xué)生分值的考慮，就不會過于重視作文，所以許多的學(xué)校其實對于作文課的開展是非常少的，即使開展了訓(xùn)練的內(nèi)容也是非常少的。這就導(dǎo)致了學(xué)生有很少的機會去寫，然而作文這種東西就是需要學(xué)生不停的寫，不停的反思和進步，如果學(xué)生不寫，那么永遠都無法得到真正的組合能力的提高。

1.2寫作教學(xué)體系不完善寫作也是一個非常有邏輯性的內(nèi)容，其實小學(xué)語文作文內(nèi)容比較簡單，對于學(xué)生的考察要求并不是很多，但是仍然需要有一定的邏輯性，需要經(jīng)過一定科學(xué)規(guī)范的練習(xí)，才可以達到相應(yīng)的效果。但是現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)過程中，對于寫作的教學(xué)體系并不完善，許多的教師在進行寫作教學(xué)是存在一定的隨意性，對于寫作的主題沒有一個合理科學(xué)的安排，導(dǎo)致的學(xué)生寫的文章比較少，其實是寫了作文，由于教師不科學(xué)，不規(guī)范的處理方法，也會讓學(xué)生真正學(xué)到的東西大打折扣。

二、小學(xué)語文作文悟-導(dǎo)-仿-評指導(dǎo)教學(xué)的具體措施

2.1充分的利用課文本本幫助學(xué)生領(lǐng)悟作文由于小學(xué)寫作作文對于學(xué)生的要求程度不高，所以小學(xué)課文當中的文本就是非常足夠的教學(xué)資源，教師在進行語文教學(xué)的時候，就可以充分的利用課文文本，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒ㄒ约皟?nèi)涵。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文的時候，就可以讓學(xué)生去分析一下課文要表達的內(nèi)容，以及他用了哪些特殊的手法，有哪些好的詞句，都可以讓學(xué)生積累下來。通過學(xué)習(xí)語文課文來學(xué)習(xí)別人的寫作手法，進而就可以提高自己的寫作能力，為自己的寫作積累一些工具和素材。這個時候就是需要注意帶領(lǐng)學(xué)生細細的去研讀課文，一定要有足夠的耐心，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟文章中的內(nèi)容，慢慢的逐漸引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

例如，教師在進行四年級語文上冊第12課《盤古開天辟地》這一課的教學(xué)的時候，就可以仔細的帶領(lǐng)學(xué)生研讀一下這篇文章，可以帶領(lǐng)學(xué)生分析一下這篇文章寫作過程中運用了哪些的手法，分析一下作者是如何表達自己的感情的，還可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一下，作者是如何描寫盤古的，進而學(xué)習(xí)一下人物描寫的更多方法和角度，通過這些針對課文文本的仔細研讀，就可以幫助學(xué)生更好的學(xué)到更多的寫作的方法和技巧。

2.2給予學(xué)生更多仿說和仿寫的訓(xùn)練作文由于是一個需要學(xué)生真正自己去實際練習(xí)的內(nèi)容，所以教師在語文作文教學(xué)過程中，一定要充分的給予學(xué)生更多的房叔和房寫的訓(xùn)練。對于某一主題的作文，由于時間有限，可能不能夠讓每個學(xué)生都進行書寫，那么教師就可以先讓學(xué)生來進行仿照著說一下。教師可以提前給學(xué)生一些寫的比較好的段落，讓學(xué)生先分析這些段落的寫作手法等等，讓學(xué)生去理解這個段落哪些地方寫的好，有哪些可以學(xué)習(xí)的地方，然后讓學(xué)生自己去思考一下，如果自己仿照這個段落，可以怎樣去書寫，在學(xué)生思考之后就可以讓學(xué)生站起來說一下。教師可以多找?guī)孜粚W(xué)生說一下，在學(xué)生說完之后再對學(xué)生進行一個整體的點撥，然后再讓學(xué)生開始仿寫，就可以真正的得到了一個完整的鍛煉。

例如，教師在進行四年級語文下冊第11課《白樺》這一課的教學(xué)的時候，教師就可以選擇當中的寫的比較好的一些地方，然后讓學(xué)生來針對這一個具體的地方來進行仿說訓(xùn)練，也進行這種結(jié)構(gòu)或者這種寫作手法的寫作練習(xí)，教師可以多尋找?guī)讉€學(xué)生進行仿說，在學(xué)生仿說之后，教師在進行統(tǒng)一的講解，然后再讓學(xué)生進行仿寫，學(xué)會將這段當中的亮點應(yīng)用到自己的寫作過程中。2.3更加科學(xué)全面的去評價學(xué)生的作文教師在評價學(xué)生的作文的時候，也一定要科學(xué)的去評價，不要過于側(cè)重于某一方面進行評價，而要從整個作文的整體來進行評價，更多的角度去進行評價，教師要努力的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的比較好的地方，一定要盡可能的對學(xué)生進行積極的鼓勵和表揚，在對學(xué)生提出問題的時候，也一定要盡可能的委婉，一定要保護好學(xué)生，寫作文的積極性和自信心，同時要為學(xué)生指明有哪些可以改進的地方，幫助學(xué)生進行下一步的提高，所以教師在進行評價的時候，一定不能只給一個分數(shù)，而應(yīng)該更多的為學(xué)生說明一下情況。

結(jié)束語

綜上所述，教師在進行小學(xué)語文作文教學(xué)的時候一定要有足夠的耐心，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)悟課文文本，通過仔細的研讀這些書上的內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會更多的寫作的技巧和方法，教師也要給予學(xué)生更多的寫作的訓(xùn)練，讓學(xué)生可以有機會去寫，只有在不斷的練習(xí)中，才能夠真正的提高寫作能力。

參考文獻

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