幼小銜接視角下小學(xué)一年級新生入學(xué)適應(yīng)研究

吳輝

摘要：新入學(xué)的兒童往往在一些方面需要進行適應(yīng)，基于此，教師需要給予一定的關(guān)心和照顧，讓新入學(xué)的兒童更快的適應(yīng)小學(xué)生活。在所需要適應(yīng)項目中，人際關(guān)系是最為突出的，剛?cè)雽W(xué)的兒童需要適應(yīng)新的師生關(guān)系、新同學(xué)之間的關(guān)系，要逐漸擺脫對父母的依賴性。為了保證新入學(xué)的兒童更快的適應(yīng)小學(xué)生活，教師需要從多方面進行照顧，以此來消除兒童不適應(yīng)造成的不良影響。

關(guān)鍵詞：一年級新生;人際適應(yīng);策略研究

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

剛剛步入一年級的小學(xué)生，他們剛剛擺脫熟悉的幼兒園生活環(huán)境，需要對小學(xué)生活進行適應(yīng)，如果兒童無法迅速地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，不僅會影響兒童的正常學(xué)習(xí)，還會對兒童的心理造成嚴(yán)重的影響。新入學(xué)的兒童需要積極地適應(yīng)人際關(guān)系上的變化，其中主要有師生之間的關(guān)心和同學(xué)之間的關(guān)心，要擺脫對父母的依賴性，盡快地融入到小學(xué)生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。作為一年級教師，需要采取多樣性的教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生自立自強的意識，增強學(xué)生對新集體的認(rèn)知和理解，進而保證兒童的健康成長。

一、換位思考，給予關(guān)懷，樹立親切育人形象

兒童在入學(xué)之前已經(jīng)習(xí)慣了在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)模式，有幼師無微不至的關(guān)懷，有家長細致耐心的關(guān)心。兒童剛剛進入到小學(xué)生活當(dāng)中，如果教師表現(xiàn)得過于嚴(yán)厲，或者是沒有任何的笑容，兒童就會對教師產(chǎn)生畏懼感，進而無法迅速地融入到小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中?；诖?，作為小學(xué)教師，要嘗試思考、理解兒童剛剛步入小學(xué)階段的迷惘和不知所措，鼓勵兒童積極表達自己的意見和想法，給予兒童更多的關(guān)心和照顧，進而建立良好的師生關(guān)心。所以，作為小學(xué)一年級教師，在與幼兒的溝通和交流過程中也需要注意，主要注意以下幾個方面的內(nèi)容。第一，就事論事，不要針對學(xué)生的個性和品格。比如，小學(xué)生愛玩鬧，在班級時常發(fā)生追逐打鬧的情況，也會時常發(fā)生打翻教學(xué)用品的情況，此時，教師雖然可以給予學(xué)生批評，但是不要攻擊學(xué)生的個性和性格，更不要侮辱學(xué)生的人格。而是需要就事論事，讓學(xué)生明白，在班級追逐打鬧具有一定的危險性，這種危險不僅對于學(xué)生自身，對其他同學(xué)也具有嚴(yán)重的威脅，因為班級有很多的桌椅，一旦發(fā)生碰撞或者是摔倒，將會對學(xué)生的身體造成嚴(yán)重的影響。再比如，在剛剛上課時，教師來到了班級，但是學(xué)生還沒有進入到上課的狀態(tài)，依然在哪里竊竊私語，此時，教師可以提醒學(xué)生集中注意力，不要責(zé)罵學(xué)生，可以和學(xué)生說：現(xiàn)在開始上課了。這樣的溝通效果會更加理想。其次，教師在批評教育學(xué)生的過程中，不要帶入教師的個人情緒。比如，教師在教育一個后進生的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不要責(zé)罵學(xué)生懶惰，沒有上進心，教師可以委婉地說出自己對學(xué)生的期望，給予學(xué)生鼓勵和信心，只有這樣，學(xué)生才會認(rèn)真聽取教師的意見。師生之間建立良好的溝通，能夠促進師生之間的關(guān)系，同時也能夠拉近師生之間的距離，讓剛剛?cè)雽W(xué)的兒童感受到教師的關(guān)心和照顧，進而盡快地融入到小學(xué)生活學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

二、多管齊下，創(chuàng)設(shè)機會，促進新生同伴之間交往

（一）利用團體心理輔導(dǎo)成果，消除兒童交往的膽怯心理

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，兒童剛剛進入小學(xué)階段學(xué)習(xí)后，會因為環(huán)境發(fā)生變化而產(chǎn)生孤獨的感覺，基于此，為了讓學(xué)生盡快地適應(yīng)小學(xué)生活，同時為完善學(xué)生的心理健康，教師要有針對性地展開心理輔導(dǎo)，在開展心理輔導(dǎo)的過程中，教師要針對學(xué)生群體展開輔導(dǎo)，這樣群體輔導(dǎo)的情況遠遠要比個體心理輔導(dǎo)的效果也理想。因此，作為小學(xué)一年級教師，可以利用班會的時間開展“我溝通，我快樂”的活動，教師可以讓學(xué)生進行自由分組，或者是教師將學(xué)生劃分為固定小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)介紹自己生活中的趣事，說一說自己的愛好和樂趣，這樣一來，在主題活動的影響下，學(xué)生之間增進了彼此之間的了解，同時也有效地鍛煉了兒童的表達能力和思維能力，增進了學(xué)生之間的感情，進而讓兒童能夠交往到志同道合的朋友，讓兒童盡快地適應(yīng)小學(xué)生活。

（二）利用主題班會，整合課程資源進行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握交友技能

在小學(xué)一年級教學(xué)過程中，教師要善于利用教材資源，讓學(xué)生之間增進了解，增進學(xué)生之間的感情，所以，作為小學(xué)一年級教師，需要對教學(xué)資源進行整合，進而充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用和價值。比如，在學(xué)習(xí)人教版語文《小書包》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生以自己的書包為主題，讓學(xué)生介紹一下自己的書包，在介紹過程，教師要讓學(xué)生介紹一下自己的愛好和樂趣，比如，有的小學(xué)生在介紹過程中介紹到，自己喜歡看書，其中最喜歡看漫畫書。有的學(xué)生說到，自己的鉛筆盒中有很多的鉛筆，如果有同學(xué)需要的話，我可以借給他鉛筆。作為小學(xué)一年級教師，要善于利用教學(xué)資源展開教學(xué)活動，在活動過程中讓學(xué)生彼此之間增進了解，以此來融洽同學(xué)之間的關(guān)系，增進同學(xué)之間的友誼，以此來讓兒童更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

結(jié)束語

總而言之，在幼小銜接的過程中，需要教師注意的就是提高兒童的適應(yīng)能力，為兒童營造交往的平臺，為兒童打造展示的機會，讓兒童能夠交往到更多的朋友，增進師生之間的了解，進而讓兒童更好地適應(yīng)小學(xué)生活，保證兒童的健康成長和全面發(fā)展。

參考文獻

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