核心素養(yǎng)理念下的高中語文教學(xué)策略與實(shí)踐

劉娟

摘要：核心素養(yǎng)的核心是個(gè)人在處理實(shí)際問題的過程中獲取知識(shí)和技能的能力，這是一項(xiàng)復(fù)雜的技能。既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)、智能化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要重構(gòu)教材，探索和創(chuàng)新教學(xué)方法。從學(xué)科的核心素養(yǎng)入手，語文課程可以幫助學(xué)生充分理解學(xué)科的核心和學(xué)科知識(shí)，正處于人格和品德發(fā)展的重要階段

關(guān)鍵詞：高中語文;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

前言

語文課程要求學(xué)生熱愛祖國，熱愛母語，正確理解和使用語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，保證學(xué)生具有良好的聽、說、讀、寫能力，使語言技能內(nèi)容豐富。在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生在正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀、審美興趣和文化敏感性的基礎(chǔ)上，掌握語言技能和語言能力。

1語文教學(xué)面臨的困難

在核心素養(yǎng)的背景下，中國教師需要增加資源，實(shí)現(xiàn)課堂和課外活動(dòng)的增加，為實(shí)現(xiàn)學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)創(chuàng)造有利條件。事實(shí)上，受應(yīng)試知識(shí)的影響，部分教師的語文教學(xué)一直以課文教學(xué)為主，為了提高學(xué)生的興趣，對(duì)語言素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的無縫銜接。核心素養(yǎng)的引入必須伴隨著豐富的、有思想的、科學(xué)的、有趣的課堂材料。實(shí)際上，教師可以有效地選擇材料。學(xué)生語文水平較低，在高中語文教學(xué)過程中，由于過于強(qiáng)調(diào)教材的灌輸和解讀，高中生的思維方式有一定的局限性，在考試的巨大壓力下，許多高中生仍面臨著各學(xué)科的繁重任務(wù)，這意味著許多高中生的知識(shí)有限，最嚴(yán)重的問題是在寫作過程中，由于缺乏材料，導(dǎo)致文章含糊不清，充滿短語，缺乏新穎性。

2核心素養(yǎng)理念下的高中語文教學(xué)策略

2.1運(yùn)用生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我國著名教師陶行知曾說過：“生命在于教育”，在語文課堂上，教師可以介紹學(xué)生感興趣和了解的生活模式，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)、熟悉的教學(xué)條件。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激活，學(xué)生在課堂上全身心地投入到學(xué)習(xí)中。此時(shí)，教師可以承擔(dān)教材，幫助學(xué)生理解語言的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。同時(shí)，打造教育體系，教師可以將一些生活經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)中，如“林黛玉進(jìn)賈府”，學(xué)生會(huì)被視頻材料所吸引，對(duì)閱讀的興趣很大。這樣，老師就只能在課堂上學(xué)到的知識(shí)吸收進(jìn)去，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2科學(xué)使用課本教材

在使用實(shí)驗(yàn)教材的地區(qū)，充分利用語言材料是一個(gè)重要的可能性。教師應(yīng)在教學(xué)語言中使用教材，充分發(fā)揮語言課程的特點(diǎn)，落實(shí)課程的基本要求，為全面自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，開展合作學(xué)習(xí)和語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)學(xué)習(xí)和發(fā)展語言知識(shí)的能力，整合知識(shí)和技能，通過正確理解避免單詞作為教科書教學(xué)的基礎(chǔ)，教師可以充分利用語言材料，自覺保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好傳統(tǒng)，使學(xué)生能夠逐字理解每一句話的意思，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的要求將這些內(nèi)容融入到任務(wù)中，并用紅筆標(biāo)出問題，然后根據(jù)自己的理解閱讀課文，使學(xué)生能夠快速地進(jìn)行語文教育，在學(xué)習(xí)語文課文的同時(shí)，教師必須要求學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和系統(tǒng)化。在理解課文的基礎(chǔ)上，通讀整篇文章，使其易于理解和記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)課文閱讀技能。朱自清的《荷塘月色》等在語言運(yùn)用上獨(dú)樹一幟，讓學(xué)生在創(chuàng)造美感和審美愉悅中提高自己的審美素質(zhì)。

2.3促進(jìn)文化傳承與理解能力

作為傳統(tǒng)文化傳承和民族復(fù)興的中流砥柱，以核心能力為基礎(chǔ)的文化的繼承和理解，也就是在高中語文教育的基礎(chǔ)上，以文化傳統(tǒng)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承。教師應(yīng)幫助學(xué)生從廣闊的視野看文化發(fā)展的過程，這是中華民族獨(dú)一無二的瑰寶。要夯實(shí)高中語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)傳承和理解，增強(qiáng)核心素養(yǎng)的科學(xué)性和有效性。在課堂上，教師必須改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)文化傳承，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的交融中喚起反思的火花，了解傳承文化的真正需要，進(jìn)而培養(yǎng)基本的語文素養(yǎng)和情感。對(duì)傳統(tǒng)和當(dāng)代關(guān)系進(jìn)行客觀理性的認(rèn)識(shí)聯(lián)，要做到取其精華，開拓創(chuàng)新。在此期間，重視民族情感、精神傳承、跨文化的交流與融合，勤勞勇敢，自強(qiáng)不息，是一種積極的、面向全球、吸收文化的偉大精神。

2.4將學(xué)生置于主體地位

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生始終是處于第二位的位置，老師們把重點(diǎn)放在了理論講解上，而忽略了學(xué)生的主體性。為了讓學(xué)生有一種“主體”的感覺，老師可以讓學(xué)生們小組討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，和老師進(jìn)行一些溝通，從而增進(jìn)師生的相互了解，提高課堂的活動(dòng)性。但同時(shí)，老師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不能任由學(xué)生自由發(fā)展，而要讓學(xué)生主動(dòng)思考，這樣才能提高學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的地位，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)綜合素質(zhì)水平，以此更好地服務(wù)與回報(bào)社會(huì)。

2.5提高語文核心素養(yǎng)總體水平

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高中生獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)越來越多，語言學(xué)習(xí)不再局限于課堂。同時(shí)，學(xué)生在文化的思維發(fā)展方面的教育水平較低，審美認(rèn)同和創(chuàng)造力是造成這一現(xiàn)象的主要原因之一。例如，根據(jù)《中國高等教育課程》，體操運(yùn)動(dòng)員必須完成13項(xiàng)教學(xué)任務(wù)才能學(xué)習(xí)古典文學(xué)。有的學(xué)生甚至沒有讀過名著，語言核心競(jìng)爭(zhēng)力整體水平較低，各維度分布不均，將實(shí)事求是的實(shí)踐理念引入高中課堂語言教學(xué)可以針對(duì)高中生語言能力的不足。為了加深學(xué)生對(duì)文化的理解，教師可以確定哪些活動(dòng)在高中生中流行，并通過收集和分析高中生感興趣的活動(dòng)數(shù)據(jù)來探索這些活動(dòng)的吸引力，為了創(chuàng)造類似的活動(dòng)并結(jié)合最好的傳統(tǒng)知識(shí)，學(xué)生可以在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中，以傳統(tǒng)文化的廣度和深度為特點(diǎn)，在無形中提高語言素養(yǎng)。

3結(jié)語

長(zhǎng)期以來，在語文教學(xué)中，學(xué)生的語文能力仍然處于邊緣地位，而且，高中語文教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生語文能力方面發(fā)揮著巨大的作用。高中教師應(yīng)深入分析新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，只有這樣才能逐步提高學(xué)生的語文水平和識(shí)字率，語文的基本素質(zhì)是語文教育價(jià)值的集中體現(xiàn)，這是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過程，這需要教師不斷地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)旖?核心素養(yǎng)理念下的高中語文教學(xué)策略與實(shí)踐[J].新課程，2022（04）：30.

[2]李珊珊.核心素養(yǎng)理念下的高中語文教學(xué)策略與實(shí)踐[J].散文百家（新語文活頁），2019（11）：69.

[3]張賓.探究學(xué)科核心素養(yǎng)理念下高中語文課堂教學(xué)策略[J].教學(xué)管理與教育研究，2019（15）：28-29.