論新時(shí)代高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式優(yōu)化路徑

黃平林

摘要：自2002年以來(lái)，俱樂(lè)部教學(xué)模式開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)的高校體育課程中得到了廣泛的應(yīng)用。在二實(shí)踐過(guò)程中，俱樂(lè)部教學(xué)模式也存在一定的問(wèn)題。研究者以文獻(xiàn)查閱法、分析推理法等研究方法，針對(duì)高校體育俱樂(lè)部模式應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)性得提出了幾點(diǎn)對(duì)策，力圖圍繞新時(shí)代高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式優(yōu)化路徑展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：高校體育教育;俱樂(lè)部教學(xué);教育改革

引言：新時(shí)代國(guó)家建設(shè)與教育改革對(duì)高校體育教學(xué)提出了新的要求。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究，我國(guó)的高校體育教育探索了多種教學(xué)方法，俱樂(lè)部模式正是最為重要的一種。俱樂(lè)部模式是以學(xué)生興趣為主導(dǎo)，力圖培養(yǎng)學(xué)生獲得1至2項(xiàng)體育技能，樹(shù)立長(zhǎng)期體育運(yùn)動(dòng)理念的一種教學(xué)方法^[1]。以俱樂(lè)部模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用為中心展開(kāi)對(duì)于體育教學(xué)優(yōu)化路徑的探討具有重大的指導(dǎo)性意義。

一、新時(shí)代高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.高等院校體育教師專業(yè)不平衡

體育教師在體育教育當(dāng)中承擔(dān)著教學(xué)、引導(dǎo)、傳授的重要任務(wù)。俱樂(lè)部模式是以培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)活力、樹(shù)立終身體育理念為指歸的。而就目前的教學(xué)情況進(jìn)行考察，高校體育教師的隊(duì)伍建設(shè)并不能完全滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的多樣性要求。高校教師多以田徑類、球類等傳統(tǒng)項(xiàng)目為專長(zhǎng)，而對(duì)其他項(xiàng)目則專業(yè)素養(yǎng)不足。故而，出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)一些項(xiàng)目感興趣，高校卻無(wú)法設(shè)置相應(yīng)課程的情況。

如對(duì)東北地區(qū)的高校體育課程進(jìn)行考察，盡管院校也實(shí)行了俱樂(lè)部模式，卻沒(méi)有結(jié)合地方特色開(kāi)展具有獨(dú)特教學(xué)價(jià)值、優(yōu)秀核心競(jìng)爭(zhēng)力的體育項(xiàng)目。在高校中，春秋兩個(gè)學(xué)期、三個(gè)學(xué)年開(kāi)設(shè)的均為常見(jiàn)的傳統(tǒng)體育課程，大部分院校未能將冰雪運(yùn)動(dòng)納入教學(xué)的視野當(dāng)中來(lái)。小部分院校對(duì)此雖有所關(guān)注，但多作為秋季學(xué)期的體驗(yàn)課來(lái)開(kāi)展，如滑雪體驗(yàn)課、滑冰體驗(yàn)課等，且課時(shí)多為一節(jié)。這體現(xiàn)了高校體育課程設(shè)置和教師隊(duì)伍建設(shè)方面存在一定的問(wèn)題。

2.課內(nèi)俱樂(lè)部與課外俱樂(lè)部相分離

高校體育教學(xué)的重點(diǎn)不僅在于課內(nèi)體育技能的學(xué)習(xí)，還體現(xiàn)在課外運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成和體育興趣的培養(yǎng)?，F(xiàn)下高校體育教育俱樂(lè)部模式實(shí)施的重點(diǎn)仍是規(guī)定課時(shí)內(nèi)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，而往往忽略了對(duì)課下運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)和體育活動(dòng)的開(kāi)展^[2]。所謂俱樂(lè)部模式，原指在課外的、以興趣為導(dǎo)向的群組活動(dòng)。但在教學(xué)中，往往出現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)相脫節(jié)的情況。

在大量院校當(dāng)中存在課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生無(wú)法與任課教師取得聯(lián)系，也無(wú)法融入到興趣群組當(dāng)中，團(tuán)體性的體育活動(dòng)自然也無(wú)法展開(kāi)。如足球、籃球、乒乓球等需要團(tuán)體配合的項(xiàng)目往往由于學(xué)生缺少配合對(duì)象，故而學(xué)生不但無(wú)法鍛煉自身的體育技能，長(zhǎng)此以往還會(huì)喪失對(duì)體育項(xiàng)目的興趣。而在需要即時(shí)指導(dǎo)的體育項(xiàng)目中也存在問(wèn)題。如在健美操教學(xué)中，學(xué)生在課外無(wú)法獲取規(guī)范的教學(xué)資料，只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)上的健美操指導(dǎo)視頻良莠不齊，學(xué)生無(wú)法得到規(guī)范的指導(dǎo)，反而造成運(yùn)動(dòng)損傷等不良后果。因此，如何切實(shí)實(shí)現(xiàn)俱樂(lè)部教學(xué)“內(nèi)外一體化”是高校體育教育的重要突破口，也是提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果的重要抓手。

二、優(yōu)化新時(shí)代高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的路徑

1.優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)素質(zhì)

師資隊(duì)伍建設(shè)首先應(yīng)當(dāng)注重對(duì)專項(xiàng)素質(zhì)的考察。專項(xiàng)素質(zhì)不僅局限于體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)注重體育運(yùn)動(dòng)理論素養(yǎng)。體育教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，更要求學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)理論有具備一定程度的理解。同樣，教師不僅要據(jù)具備教學(xué)能力，更要注重對(duì)自身科研創(chuàng)新能力的錘煉。教師應(yīng)當(dāng)做到在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程與教學(xué)設(shè)計(jì)中解決問(wèn)題，在教學(xué)研究中分析問(wèn)題。同時(shí)，俱樂(lè)部模式要求體育課堂能結(jié)合學(xué)生的興趣因地制宜、因時(shí)而異。如在江南地區(qū)開(kāi)展賽艇、皮劃艇等項(xiàng)目的教學(xué)都是新時(shí)代高校體育教學(xué)再度煥發(fā)活力的著力點(diǎn)。首先，高校教學(xué)事業(yè)招聘應(yīng)當(dāng)秉承開(kāi)放的眼光，面向社會(huì)招聘具備具備專業(yè)素養(yǎng)的高水平運(yùn)動(dòng)員和教練員，使高校體育教學(xué)與社會(huì)得到有機(jī)的結(jié)合。其次，高校也應(yīng)當(dāng)注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)工作。所謂觸類旁通，即指教師應(yīng)當(dāng)在不同項(xiàng)目之間尋找到學(xué)科交叉范圍，并以此作為創(chuàng)新生長(zhǎng)點(diǎn)，開(kāi)拓教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式。

2.切實(shí)落實(shí)俱樂(lè)部模式“內(nèi)外一體化”

高校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)脫離傳統(tǒng)教學(xué)方式的藩籬，與現(xiàn)代技術(shù)帶給我們的創(chuàng)新成果緊密的結(jié)合起來(lái)，發(fā)揚(yáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體信息技術(shù)從而解決當(dāng)前教學(xué)實(shí)際中的問(wèn)題。既往體育教學(xué)與信息化技術(shù)結(jié)合率低，普遍僅僅是用于學(xué)生選課等^[3]。因此，體育學(xué)科應(yīng)當(dāng)充分利用高校搭建的線上教學(xué)平臺(tái)，以多媒體技術(shù)促進(jìn)俱樂(lè)部模式“內(nèi)外一體化”。

如在健美操教學(xué)中組織教師錄制講解動(dòng)作要點(diǎn)的視頻，如踏步、走步、一字步、V字步、漫步等，從而使學(xué)生在課外也能得到正確、規(guī)范的指導(dǎo)，克服傳統(tǒng)模式下只能在課堂內(nèi)進(jìn)行跟跳的局限，使健美操運(yùn)動(dòng)成為可持續(xù)的健身項(xiàng)目。對(duì)于球類運(yùn)動(dòng)，教師可以采用關(guān)鍵賽事帶看等靈活的形式，如組織學(xué)生集體觀看2004年亞洲杯中國(guó)與伊朗的經(jīng)典比賽，在帶看的過(guò)程中對(duì)足球賽事的規(guī)則進(jìn)行講解，從而使學(xué)生在體育理論和實(shí)踐上取得良好的結(jié)合，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣。除此之外，高校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重網(wǎng)絡(luò)群組的建設(shè)，通過(guò)建設(shè)線上興趣小組，如足球小組、排球小組、健美操小組等，為希望在課外進(jìn)行團(tuán)體運(yùn)動(dòng)的學(xué)生搭建平臺(tái)，不但能促進(jìn)學(xué)生尋找到共同運(yùn)動(dòng)的伙伴，更可以提高課外學(xué)生運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)參與率，進(jìn)一步為俱樂(lè)部“內(nèi)外一體化”創(chuàng)造更加良好的外在條件。

結(jié)論：

“俱樂(lè)部”模式是我國(guó)高校體育教學(xué)的重要教學(xué)方法，為國(guó)家體育教育事業(yè)做出了一定貢獻(xiàn)。筆者圍繞“俱樂(lè)部”教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行研究，認(rèn)為現(xiàn)下存在著高等院校體育教師專業(yè)不平衡、課內(nèi)俱樂(lè)部與課外俱樂(lè)部相分離的問(wèn)題，具有針對(duì)性地提出要優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)、提升專業(yè)素質(zhì)，切實(shí)落實(shí)俱樂(lè)部模式“內(nèi)外一體化”作為對(duì)策，希望為國(guó)家體育教育事業(yè)再創(chuàng)輝煌做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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