家庭作業(yè)對農(nóng)村留守小學(xué)生的意義和作用

盧瑛

摘要：給留守兒童布置適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)以鞏固和消化所學(xué)的知識，是留守兒童良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成過程。通過家庭作業(yè)，留守兒童逐步養(yǎng)成善于思考、善于交流、按時(shí)完成作業(yè)，刻苦、認(rèn)真等好習(xí)慣，從而可以養(yǎng)成比較穩(wěn)定的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：家庭作業(yè)? 意義和作用? 留守兒童

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-9-

遵循德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯的記憶遺忘規(guī)律，記憶力再好的人遺忘也是不可避免的，基于此，經(jīng)過了一天的學(xué)習(xí)，晚上適當(dāng)布置留守兒童做一些家庭作業(yè)，以鞏固和消化所學(xué)的知識是十分必要的。

一、家庭作業(yè)可以幫助留守兒童把知識轉(zhuǎn)化為技能。

家庭作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識，形成技能技巧的重要手段，需要我們不斷的探索和改進(jìn)，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上盡量做到“少、精、活”，真正減輕留守兒童過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓留守兒童樂學(xué)、愛學(xué)。我相信，只要我們教師重視家庭作業(yè)的有效性設(shè)計(jì)，在家庭作業(yè)中讓學(xué)生有效的“練”，就一定能收到實(shí)實(shí)在在的效果。

數(shù)學(xué)源于生活，生活當(dāng)中處處留有數(shù)學(xué)的影子，生活也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，解決實(shí)際問題的場所。如：在學(xué)習(xí)8的乘法后，教師可以設(shè)計(jì)類似這樣的家庭作業(yè)：過節(jié)送禮，媽媽買了6箱蘋果，每箱裝8千克，媽媽一共買了多少千克的蘋果？這樣的家庭作業(yè)主要目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和教師所教的方法，去解決生活中所遇到的實(shí)際問題，讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，自己在課堂上所學(xué)的知識是有用的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和解決生活問題的能力

再如這樣一道數(shù)學(xué)題：“動(dòng)物王國打起來了，雞和貓組成了聯(lián)合陣營向害蟲陣營殺過來了！害蟲們派出的兩個(gè)偵察兵回來報(bào)告，蝗蟲說：‘太多了，我數(shù)了數(shù)它們有50個(gè)頭！老鼠說：‘差點(diǎn)沒命回來，看不到頭，只數(shù)到它們有120條腿！你能算算雞、貓陣營中有幾只貓和幾只雞嗎？”這是一道“雞兔同籠”的問題，關(guān)鍵在理解，相信學(xué)生對這種問題是非常有興趣的，布置這樣的家庭作業(yè)，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)還可以提高學(xué)生的理解能力。

同樣，除了數(shù)學(xué)，語文、英語等其他學(xué)科也是一樣的，只要有效設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，讓學(xué)生有效的“練”，定能幫助學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成技能技巧，從而獲得綜合素養(yǎng)的提高。

二、家庭作業(yè)可以幫助留守兒童把課堂教學(xué)進(jìn)行有效延續(xù)。

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，更是課堂教學(xué)生命的有效延續(xù)。例如續(xù)編故事常是語文教師的一種創(chuàng)造性的家庭作業(yè)布置，它對于發(fā)展孩子的口語表達(dá)能力、想象力、邏輯推理能力都大有好處。孩子的思維天馬行空，喜愛幻想，更喜天方夜談。課后留個(gè)續(xù)編故事的家庭作業(yè)，是他們樂意做事情，既激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，又使課常教學(xué)獲得有效延續(xù)。

如在教學(xué)《丑小鴨》這個(gè)童話故事后，我根據(jù)課文的提示布置這樣的家庭作業(yè)：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想些什么呢？請同學(xué)們回到家之后把故事續(xù)編完整。

第二天回收到的作業(yè)有的學(xué)生這樣寫：

因?yàn)閷胰说乃寄?，丑小鴨回到了故鄉(xiāng)。小時(shí)候欺負(fù)他的哥哥姐姐們都被變成白天鵝的丑小鴨嚇到了。哥哥一邊指著丑小鴨的羽毛一邊難以置信地說：“你是丑小鴨？不可能！你有雪白的羽毛，長長的脖子，你是天鵝！”姐姐后悔地說：“對不起，丑小鴨，之前我們這么說你，欺負(fù)你真是不應(yīng)該?？吹匠笮▲喓篪唻寢屃⒓幢е纯奁饋怼拔业暮⒆?，媽媽一直在找你啊。你去哪里了？不管你是丑小鴨還是白天鵝，你都是媽媽的孩子。”面對家人的道歉和關(guān)心，丑小鴨安慰道：“我去到了森林里，快被凍死的時(shí)候是好心的農(nóng)夫救了我。還好我堅(jiān)持了下來，現(xiàn)在終于變成了白天鵝了。

在這次家庭作業(yè)中，孩子們對于外表美丑，歷經(jīng)磨難，充滿反轉(zhuǎn)的童話故事后，學(xué)生們也想成為一個(gè)個(gè)童話作家，躍躍欲試書寫他們筆下對于美丑，對于善惡，對于寬容等的理解。一次有效的家庭作業(yè)的布置，使課堂教學(xué)得以有效的延續(xù)。

三、家庭作業(yè)可以幫助留守兒童獲得良好品質(zhì)。

一位心理學(xué)家認(rèn)為：孩子一旦能自覺做好家庭作業(yè)，對于他今后事業(yè)的成功發(fā)展，遠(yuǎn)比我們的想像要大。因此除了要重視家庭作業(yè)的布置，更要重視孩子對家庭作業(yè)的態(tài)度。

對于學(xué)生尤其是留守兒童來說，完成家庭作業(yè)是培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，一些基礎(chǔ)性的家庭作業(yè)難度低，除了可以扎實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)其獨(dú)立完成一件事的能力;一些趣味性的家庭作業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對待學(xué)習(xí)的正確態(tài)度;

一些創(chuàng)造性的家庭作業(yè)，激活學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力。例如：在教學(xué)完《找春天》這一課后，教師可以布置這樣的家庭作業(yè)：我們除了在柳枝、風(fēng)箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花的身上找到春天外，我們還可以在其他地方找春天嗎？請同學(xué)們周末到鄉(xiāng)村村野走一走，找一找春天的足跡。玩是孩子們的天性，到鄉(xiāng)野間走走更是孩子們喜樂做的事情，孩子們走近生活去找春天，反饋回來的春天的足跡在“山林”，“田野”，“ 小溪”等豐富多彩，最后得出春天無處不在。既訓(xùn)練了孩子的口語，讓孩子感受到學(xué)習(xí)與生活的息息相關(guān)，又激發(fā)了孩子的思維能力。

總之， 好的學(xué)習(xí)品質(zhì)會(huì)讓學(xué)生終身受益，留守兒童在完成家庭作業(yè)的過程也是良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成過程。通過家庭作業(yè)，留守兒童逐步養(yǎng)成善于思考、善于交流、按時(shí)完成作業(yè)，刻苦、認(rèn)真等好習(xí)慣，從而可以養(yǎng)成比較穩(wěn)定的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃曉蓮.家庭作業(yè)問題研究.教學(xué)與管理.2002（2）.