讀者教者作者

必須得承認，我個人的專業(yè)成長與閱讀有著密不可分的關系，可以說，是閱讀讓我從一個普通的小學語文教師成長為特級教師、正高級教師，教育部首批領航名師。

閱讀，我一直有一個習慣：不動筆墨不讀書，雖然說現(xiàn)在閱讀電子書籍很方便，但我卻獨鐘于翻動書頁的感覺，拿一支筆，泡一壺茶，捧一本書，圈點勾畫，仿佛只有這樣才算是真正的閱讀，即便是閱讀專業(yè)雜志，我都會如此。有時候，在某個公眾號中看到了特別好的文章，我甚至都會復制粘貼，整理打印，然后用屬于自己的方式來閱讀。

大約在十年前，我在河南的《教育時報》“書卷”欄目，發(fā)表過一篇文章《行走于網絡與傳統(tǒng)閱讀之間》。我鐘情于傳統(tǒng)閱讀方式，但每一本書的形成都需要一個較長的過程，教育書籍尤其如此，從作者在教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，找到解決問題的方法，到形成文稿，走完編校流程最終付印，往往需要一個較長的周期。因而當我們拿到這本書的時候，新鮮感就不是那么足了。有沒有一種可能，可以讀到更新鮮的文字，同時又有著翻閱紙質書籍的感覺？于是，我開始了行走于網絡與傳統(tǒng)閱讀之間的讀書模式。

那段時間里，我打開網絡，進入名師們的博客中去收集他們最新發(fā)布的教學實錄，整理成文稿，打印成冊進行閱讀。為了讓閱讀更加有效，讓研究更加深入，我決定從讀者變身為教者，讓自己同名師進行同課異構。

要閱讀一篇教學實錄，我一般不會直接開始，一定會做好充分的準備。一方面，我會根據(jù)這一課進行教學設計，然后走進課堂進行教學實踐;另一方面，我會從網絡上下載這位名師這一課的教學視頻。前期的準備完成后，我開始閱讀，這時候的閱讀是一種比較式的閱讀。在閱讀打印出來的文字版教學實錄的時候，我會把自己的教學與名師的教學進行比較。這樣的同課異構很有效，在比較中，我能更清晰地看到名師設計的精妙之處，因為經歷了教學實踐，我的體驗也更加深刻了，感受也更多了，圈點勾畫、批注體會讓我的閱讀變得更加有效了。及時將自己的體會撰寫成文，一篇教學賞析類的文章就出爐了。同時，我還將名師的教學實錄文字版與視頻版進行對比，我們知道文字版實錄是有所省略的，兩者對比，我會看到課堂上更多精彩的生成，特別是那些師生互動、氛圍營造的小細節(jié)。這樣一來，我看到的就是更加完整、更加全面的一節(jié)語文課了。

這樣的閱讀速度不快，卻十分深入，一節(jié)課的閱讀就是一次深入的教學研討，每一次都會讓我收獲良多。經歷了對教學實錄的閱讀，再去閱讀名師的其他理論文章，你會發(fā)現(xiàn)，曾經沒讀懂的或者不好理解的，現(xiàn)在，都變得那么輕松，體會也更加深刻了。

很多老師常常會抱怨，我也想閱讀，但是真的沒有時間，學校工作很忙，回到家還有那么多的家務要干。其實，如果我們真的愿意閱讀的話，一定是有時間的。課間，當我們放下手機開始閱讀時，會發(fā)現(xiàn)即便是沸騰的校園也不能影響到自己。我常常出差，機場、高鐵站、火車站都是常去的地方，在那里，我不僅閱讀過，還寫過不少東西。當你設定好鬧鐘裝進口袋后，就可以放心地閱讀或者寫作了。一開始，或許鄰座孩子的哭鬧聲會干擾到你，四周聊天的聲音會讓你分心，但只要你沉靜下來，這個世界就變得安靜了。潛下心來，即便是火車站候車廳的喧鬧都打擾不了你。記得很多次，我都是感受到鬧鈴的震動后，合上書，或是抱上筆記本電腦跑上飛機的。

整理并打印了那么多資料，閱讀了那么多名師的實錄，做了那么多的批注，原以為，后面要上課了，可以去取取經，用上幾個妙招，讓自己的課堂有些亮點。但實際上，那一摞摞的資料后來很少再拿出來翻看，不過，自己上課的感覺卻越來越好了，學生越來越喜歡了。這大概就是閱讀的魅力，就是積淀的力量吧！就像有的人所說的：不是讀書沒有用，而是你讀的書還不夠多。厚積方可薄發(fā)，我們要開始閱讀，更要持續(xù)地進行閱讀，潛下心來將閱讀進行到底。

有位名師曾說：如果你有五十節(jié)好課，那你就可以行走“江湖”了?；蛟S，這句話有些極端，但必須得承認，作為一名老師，上好課是立根之本。在充分地閱讀與思考的基礎上，我敞開課堂上公開課，讓想來聽課的老師都來聽課，而且不斷挑戰(zhàn)新課。2019年到2020年，我先后上過九十多節(jié)公開課。我去過很多城市上課，無論是到哪所城市上課，我所上的大都是新課，甚至同一個周末，在兩個省上課，我都會上不同的課。我相信實踐的力量，我堅信，作為一名老師，只有上好了課，才更有底氣，更有發(fā)言權。

還記得2019年7月，全國名校聯(lián)盟的會議在山東青島舉行，主辦方約我上一節(jié)統(tǒng)編版教材文言文教學的課，同時做一個講座。為了那次講座，我把整個小學階段的所有文言文都拿出來做了研究，并且每冊書都拿出一節(jié)課做了教學嘗試，也正因為如此，那次課和講座深受老師們的歡迎和認可。那次活動結束后，《小學語文教學》雜志約我把那節(jié)課的教學實錄和講座內容加以整理，進行刊發(fā)。

因為上過很多的課，我有了更多的體會和收獲，所寫的文章也更有啟發(fā)性和操作性，老師們很喜歡。這幾年，我刊發(fā)了不少關于統(tǒng)編小學語文教學的文章，2019年，我出版了全國十大青年名師系列叢書的《指向語用，識體而教》一書，2021年，我先后出版了《聽王林波老師上統(tǒng)編語文課》《統(tǒng)編教材，這樣教更有效》兩本書。2021年年底，《小學教學設計》雜志社約我錄一段視頻，進行刊物宣傳，我在其中講到這樣一段話：“曾經，我是這本刊物的忠實讀者，再到后來，我變成了作者，最終，我還成為這本刊物的封面人物。從讀者，到作者，再到封面人物，我們要相信閱讀和思考的力量?！?/p>

迄今，我已出版過七本專著，成為七家刊物的封面人物，回想成長之路，必須得說，閱讀功不可沒。從閱讀開始，不斷深入思考，逐漸走向實踐，從讀者到教者，邊閱讀，邊思考，邊實踐，最終，你必將成為作者。

請相信閱讀、思考、實踐與寫作的力量，相信天道酬勤，厚積薄發(fā)。

（作者單位：陜西師范大學附屬小學）