小學高年級班級管理中的班主任激勵風格

黃彬

摘要：班主任在實際工作中要以學生為中心，創(chuàng)新教學方式，讓學生在課堂中發(fā)揮主動作用。教師采用激勵教育的方法，可以有效提高學生在課堂中學習探究的動力。學生只有在主動探究學習的情況下，才能有效提升學習的效果，實現(xiàn)既定的學習目標。

關(guān)鍵詞：小學高年級;班級管理;班主任;激勵風格;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

小學是學生身心發(fā)展的初始時期，也是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)樹立正確“三觀”的關(guān)鍵時期。在學校學習的過程中，班主任是小學生們接觸最多的人，可以說班主任的言行舉止對小學生們產(chǎn)生的作用是非常直接的。另一方面小學高年級班主任還具有極其重要的任務，那就是育人，所以班主任必須要擔負起這項職責，在育人工作中采取一些激勵策略，要時刻關(guān)注學生們的想法并對學生們的進步給予肯定和鼓勵。與此同時，教師還需要在日常的教學和工作中以身作則，做好榜樣示范的工作。只有通過自己的優(yōu)良品行，才能夠在潛移默化中影響到學生，讓學生知道如何做人做事，為社會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

一、激勵風格的意義

小學階段是基礎性的學習時期，也是學生成長發(fā)展的基礎階段，班主任在工作中應以學生綜合素質(zhì)發(fā)展為目標，改變工作方式，以激勵教育為主，促進學生健康成長。小學高年級的學生即將跨入初中校門，這是一個關(guān)鍵時期，也是學生青春期逐步到來的時候，這個時候的學生極易受到外界的影響。如果班主任在管理學生時，沒有采用合理的手段，很有可能導致學生誤入歧途。從激勵風格的含義來看，其具有激勵性以及因材施教性，在管理的過程中融入不同的激勵方式，可以拉近學生和班主任之間的關(guān)系，更好地挖掘每個學生的潛力，使學生的心理獲得滿足，繼而不斷地提升學生的綜合素質(zhì)。

二、小學高年級班級管理中的班主任激勵策略

（一）融入差異化的激勵措施

每個學生都是不同的個體，教師在對不同的學生進行管理時，應注重因材施教。比如，有的學生一直以來成績都比較優(yōu)異，而有些學生在學習各個科目時，不夠用心且不服從教師的各種班級管理。針對不同的學生，教師要采用差異化的激勵措施，要了解每個學生的特長和弱點，及時地引導和鼓勵學生。如針對成績較好的學生，班主任要對其進行激勵學生，幫助其向更高層次發(fā)展。針對語言能力較差的學生，班主任應在公開課上鼓勵學生表達，提升這類學生在公開場合發(fā)言的自信心。如有些學生比較叛逆，班主任可以通過家校合作來了解學生和家長的關(guān)系，對學生的性格進行深度分析，試著和學生做朋友，走入學生的內(nèi)心。

（二）關(guān)注學生心靈

激勵策略在應用過程中要想充分發(fā)揮其作用，教師必須要了解學生的情感和內(nèi)心。所以班主任在實施激勵策略時，必須要根據(jù)小學高年級學生的內(nèi)心，拓展激勵策略應用的范圍。比如在升國旗、班會或者是家長會上，教師就可以根據(jù)育人活動應用激勵策略，在升旗儀式上，學?？梢葬槍σ恍┚哂兄卮笠饬x表現(xiàn)的學生進行表揚，讓受表揚的學生能夠具有積極的情感，正面指導他們的思想，讓其他學生都能夠以此為榜樣。在班會或家長會上，教師要綜合考量學生的表現(xiàn)，不僅包括學習成績，還需要看重學生在平常學習中的紀律積極性以及行為品德，以此為基礎的激勵，才能夠起到真正的作用，促進全體學生的共同進步。

（三）榜樣激勵方法的應用

在工作中采用激勵教育的方法，是促進學生學習進步的重要方式，班主任需要針對不同的學生，采用相適應的激勵教育方式，調(diào)動學生參與學習的積極性，通過樹立榜樣的方式引導學生進行目標性學習，讓學生有前進的目標和方向，從而為促進學生學習進步打下基礎。教師要嚴格要求自己，言傳身教，讓自己成為學生學習的榜樣，通過教師自身的人格魅力來感染學生、影響學生，潛移默化地促進學生進步;也可通過在班級中樹立學習榜樣的方式，讓學生找到學習的目標，激發(fā)學生跟著榜樣學習，有效提升學生的學習品質(zhì)。

（四）建立激勵組織

小學高年級的學生是具有一定的自理能力，如果沒有正確的引領(lǐng)，他們很難知道德育的重要性，所以學校與班主任必須要在育人活動中發(fā)揮引領(lǐng)作用，建立激勵組織培養(yǎng)學生的良好道德習慣。比如可以鼓勵學生參與一些公益活動，學生在活動過程中就能夠深刻體會到德育教學的重要性，并勵志成為新時代的優(yōu)秀青少年。班主任可以在育人活動中不定時的組織學生去校園撿起亂扔的垃圾。如果學生表現(xiàn)良好，班主任要進行獎勵，可以是一本非常有意義的圖書，也可以是學習用品，這對學生來說是非常有價值的。再比如學校也可以組織學生到敬老院帶給一些孤寡老人歡樂，做一些力所能及的小事情，班主任要在活動中細心觀察學生們的表現(xiàn)，對于那些表現(xiàn)較好的學生，可以在升國旗儀式下讓他們講解一下自己在活動中的所感所思，這對學生來說是極其光榮的事情，所以他們在公益活動中也會異常積極。育人活動中，激勵策略的實施就是要讓學生從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱瑥亩岣咦陨硇摒B(yǎng)。

結(jié)束語

總之，班級管理的好壞會直接影響學生的學習、班級的氛圍。而班主任的激勵風格和班級管理的質(zhì)量是密不可分的，班主任要了解每個學生的特點，合理地融入激勵方式，如競爭激勵、差異化激勵、榜樣激勵等。要盡可能地調(diào)動學生主動參與到班級管理中，提升學生的班級管理能力以及各項素養(yǎng)。

參考文獻

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