創(chuàng)造充滿活力的語文課堂

王明強

摘要：什么是活力課堂？就是教師一改嚴肅模樣，打破正襟危坐的學(xué)習(xí)局面，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)形式上選擇自由組合，在學(xué)習(xí)話題上可以暢所欲言，也能在學(xué)習(xí)時間上選擇自由，可見，活力課堂就是本著生本教育的原則，對學(xué)生實行良好的語文教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：活力;語文課堂;高中語文

引言

語文是大多數(shù)學(xué)生比較喜歡的科目，其根本原因在于語文學(xué)習(xí)除了記憶背誦，沒有那么多的設(shè)定與要求，這對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)氣氛與心情相對比較放松，學(xué)習(xí)的心態(tài)也會比較開放一些。當(dāng)前，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，相關(guān)部門對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)教育的要求得到了加強，因此，為了改善教育的局面，教師要構(gòu)建活力課堂，有助于學(xué)生真正的學(xué)習(xí)到語文知識。

一、職業(yè)高中學(xué)生生源分析

從職業(yè)高中的生源來看，有以下三種。第一種是放棄了文化課學(xué)習(xí)，選擇走向職業(yè)發(fā)展的優(yōu)等生，第二種是考不上普通高中，又不具備其他藝術(shù)特長，無奈淪落到職業(yè)高中的學(xué)生，第三種則是性格外向，比較貪玩，在初中學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)習(xí)的重要性的學(xué)生，因此，為了促進教學(xué)活動的發(fā)展，讓學(xué)生的素養(yǎng)充分的呈現(xiàn)出來，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)情分析的角度出發(fā)，能夠深度的去探索職業(yè)高中學(xué)生的教學(xué)模式，讓語文課堂的優(yōu)勢發(fā)揮出來，讓語文課堂學(xué)習(xí)變得鮮活起來。

二、語文活動課的重要性

作為中國人，最為基礎(chǔ)性的能力，則是語言學(xué)習(xí)能力，這項能力不僅可以幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)中的問題，還可以順暢學(xué)習(xí)的通道，減輕學(xué)習(xí)的負擔(dān)與壓力，更輕松地理解其他學(xué)科中出現(xiàn)的用詞，以及課堂上教師所講授的語文知識，學(xué)生如果能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的時間，認真地思考問題，讓學(xué)生在課堂就能提高學(xué)習(xí)能力，何樂而不為呢？

三、構(gòu)建活力課堂的模式

（一）開展競賽方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)熱情，更加有助于學(xué)生釋放屬于清楚獨有的活力。職業(yè)高中學(xué)生的生源問題相對較弱，面對一些教材上的知識，理解得不是那么透徹，因此，在對學(xué)生開展相應(yīng)的語文教學(xué)時，為了避免語文學(xué)習(xí)難度對學(xué)生帶來的壓力感，教師應(yīng)當(dāng)以競賽的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以在競爭與合作中，能夠以緊張，飽滿的學(xué)習(xí)激情，積極地參與學(xué)習(xí)活動的討論與表達，可以與學(xué)生進行實時互動，也可與教師進行實時互動，發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)潛能，找到自己學(xué)習(xí)的天賦。

關(guān)于具體的競賽模式有兩種，第一種就是以知識競賽、朗誦賽、辯論賽等形式的競爭模式，這種模式在語文學(xué)習(xí)活動中不宜過多，要適量，除此以外，還要增設(shè)合作機制的競爭模式，這種模式的作用與價值，在于在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生能夠呈現(xiàn)出良好的一面，探索到自學(xué)知識的更多可能性，可以就同一學(xué)習(xí)話題，可以盡情地發(fā)表自己的看法，可以做到為了集體的榮譽與利益，發(fā)光發(fā)熱，盡情地釋放自身的潛能與能力，可以為了同一道題，與班級的學(xué)生團結(jié)一心，發(fā)光發(fā)熱，勁往一處使。這種正向的積極引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在探究中釋放自我潛能，構(gòu)建活力課堂。

（二）教師走進學(xué)生，讓教學(xué)輕松有趣

職業(yè)高中學(xué)生最需要鼓勵的則是信心，如果教師能夠在生活中充分的考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會提升得非?？?。但是，通常在職業(yè)高中教育中，教師忽略最多的則是對學(xué)生的情感教育，就是在教學(xué)中以積極的姿態(tài)鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)，然后可以做到在教學(xué)工作中放低自己的姿態(tài)，認真地對待學(xué)生的想法與看法，因此，為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)化，教師要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)的話題，能夠尊重學(xué)生的意見與看法，從學(xué)生的角度去思索問題，看待問題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿才會比較強烈，而且敢于在課堂上表達自己的看法與想法，讓整個學(xué)習(xí)氛圍非常的積極，你一言，我一語，這樣才會促進整體的學(xué)習(xí)氛圍不斷地提升。學(xué)生的課堂氣氛才會熱烈起來。

（三）情境創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)習(xí)情感

一些學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，因教材中的內(nèi)容與信息，與當(dāng)前的社會形態(tài)，背景存在一定的差距，為了促進教學(xué)水平的提升，讓學(xué)生對于知識不再陌生，疏離，教師可以從學(xué)生感興趣的問題出發(fā)，增設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，便于學(xué)生去理解學(xué)習(xí)中的知識與現(xiàn)象，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒流動起來，能夠以充分學(xué)習(xí)情感投身到學(xué)習(xí)中來，進而更好地去思考問題，改進知識的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生的語文情感更充足，學(xué)習(xí)的精力更充沛。

例如，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)《沁園春.雪》、《再別康橋》知識學(xué)習(xí)中，面對一些陌生的意向并不了解，而且學(xué)生在當(dāng)前發(fā)達的信息與良好的交通條件下，意識到作者飽含深情的情感，與告別之情，如果教師能將全面的信息，康橋中的意向呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，則會得到充分的流露，并且對于作者的不舍之情才能理解得透徹，對于詩歌的總結(jié)、學(xué)習(xí)能夠生發(fā)出更多的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

總結(jié)：活躍的學(xué)習(xí)氣氛打造，需要構(gòu)建活力課堂，教師需要做到尊重學(xué)生學(xué)習(xí)情感的前提下，盡可能地縮短與學(xué)生之間的距離，可以在學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)方面，呈現(xiàn)出豐富的教學(xué)形態(tài)，形成師生互動化、參與化的語文課堂。

參考文獻：

[1]張英.讓中學(xué)語文課堂教學(xué)充滿活力的探究[J].進展：教學(xué)與科研，2019：71-71.