機(jī)動(dòng)型區(qū)域?qū)W科教研聯(lián)盟推動(dòng)鄉(xiāng)村小學(xué)智慧教學(xué)發(fā)展

宋明潔

《教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》中提出，信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時(shí)代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。作為信息技術(shù)教師，需要在此項(xiàng)工程中借助信息技術(shù)學(xué)科區(qū)域教研聯(lián)盟大家庭的力量，有效推動(dòng)學(xué)校智慧教學(xué)發(fā)展。

目前，學(xué)校大部分教師的信息技術(shù)能力培養(yǎng)只注重技術(shù)的培訓(xùn)，并沒有真正將新技術(shù)與教學(xué)融合起來，因此，需要改變培訓(xùn)方案和培訓(xùn)任務(wù)，使教師信息技術(shù)能力真正得到提升。

在區(qū)域?qū)W科教研聯(lián)盟的幫助下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，在與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商定后，筆者制訂了校級“三提一全”的方案，即提升信息化領(lǐng)導(dǎo)力，提升信息化指導(dǎo)力，提升信息化教學(xué)力，全面應(yīng)用信息化手段助推學(xué)校管理發(fā)展。

● 組建聯(lián)盟型信息化團(tuán)隊(duì)

首先組建以區(qū)域聯(lián)盟和各校校長為成員的負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)，組建以教學(xué)校長為執(zhí)行官、德育校長為護(hù)航員、各校的信息中心主任為首席信息官的信息化管理團(tuán)隊(duì)，制訂學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃，定期開展信息化校本教研，大力支持教師參加信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)，落實(shí)全員學(xué)習(xí)要求。

其次組建基層實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，同時(shí)建立以骨干教師、教研組長、學(xué)科組長為牽頭人的信息化培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)教師對信息技術(shù)應(yīng)用能力2.0微能力進(jìn)行選擇，進(jìn)行應(yīng)用方面的指導(dǎo)及信息技術(shù)能力的考核。

最后完善評價(jià)機(jī)制，校長主動(dòng)參加信息化校長管理培訓(xùn)班進(jìn)行學(xué)習(xí)，并及時(shí)制訂學(xué)校信息化發(fā)展考核方案。對于學(xué)習(xí)平臺(tái)，在區(qū)級統(tǒng)籌安排基礎(chǔ)上，學(xué)校還積極借助學(xué)科教研聯(lián)盟的力量實(shí)現(xiàn)資源共享，盡可能搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)讓教師們進(jìn)行選擇。

區(qū)域教研聯(lián)盟組內(nèi)提前根據(jù)能力點(diǎn)設(shè)計(jì)量表，進(jìn)行課前研討達(dá)成共識(shí)，課堂中做好觀察記錄，課后及時(shí)進(jìn)行評價(jià)反思，一周進(jìn)行一次信息技術(shù)能力提升學(xué)習(xí)研討，將學(xué)習(xí)中遇到的問題拿出來進(jìn)行討論，尋求解決辦法，并研究將其應(yīng)用到教學(xué)中的最優(yōu)方法。

● 選擇適合能力點(diǎn)，精準(zhǔn)提升教學(xué)

1.實(shí)踐能力點(diǎn)，精準(zhǔn)教學(xué)

基于信息技術(shù)2.0環(huán)境的教學(xué)，讓教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富多彩，學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)可以在生動(dòng)活潑的形象中展示，這樣可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生想象力。因此，在開展信息化教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)校已有硬件設(shè)備，將軟件技術(shù)和硬件結(jié)合起來。在信息技術(shù)能力提升學(xué)習(xí)中選擇合適的能力點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正將這些手段利用到平時(shí)的教學(xué)中，才能提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在一次全員教學(xué)研討中，有教師提出，希望能在教學(xué)過程中及時(shí)拍下學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)展示多位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行對比。而區(qū)域?qū)W科教研聯(lián)盟在不久前的QQ在線研討時(shí)，就著重討論了智慧課堂中一些便捷小技巧的使用方法，因此，筆者所在學(xué)校的信息中心組立即組織，進(jìn)行手機(jī)投屏技術(shù)以及智慧課堂平板及時(shí)拍攝學(xué)生作業(yè)展示，方便教師在教室的任意位置拍攝學(xué)生的做題圖片同步到大屏。教師紛紛點(diǎn)贊，表示此次能力點(diǎn)的學(xué)習(xí)非常有效，大大豐富了課堂教學(xué)素材，為課堂教學(xué)打開了一扇智慧之窗。

2.探索研修新模式，智慧教育

教育信息化已步入“2.0時(shí)代”，人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)在精準(zhǔn)教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用非常顯著，通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，助推教育質(zhì)量大幅提升，已成為大家的共識(shí)。區(qū)域?qū)W科教研聯(lián)盟利用遠(yuǎn)程備課、多點(diǎn)投票、大數(shù)據(jù)分析等方式，為授課教師提供準(zhǔn)確的評課意見，跨越地域、時(shí)間的聯(lián)合優(yōu)勢正在彰顯。共建研修的新模式，極大地促進(jìn)了智慧教育推進(jìn)的步伐。

3.有效裝備，展鄉(xiāng)村教育新顏

筆者所在學(xué)校作為一所鄉(xiāng)村小學(xué)，智慧校園的基本設(shè)備都已經(jīng)具備，迫切需要教師探索新的技術(shù)，打開學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的見識(shí)。面對這些需求，區(qū)域?qū)W科教研聯(lián)盟能為教師提供適時(shí)的幫助。

例如，在一次科學(xué)展示課中，科學(xué)老師談到，這節(jié)課要帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)星系，可如何才能將這些抽象的知識(shí)具象化，幫助孩子理解呢？筆者了解到區(qū)域?qū)W科教研聯(lián)盟中的一位教師所在的學(xué)校有AR設(shè)備，因此將AR設(shè)備借了回來，并請區(qū)域?qū)W科教研聯(lián)盟的教師到校指導(dǎo)設(shè)備的用法。借助VR設(shè)備，學(xué)生們戴上VR眼鏡，拿起VR手柄，科學(xué)老師帶領(lǐng)著學(xué)生真實(shí)地感受了星空的奧秘，將抽象的知識(shí)具象化，通過豐富的資源與高效互動(dòng)，讓課堂變得更加生動(dòng)活潑，讓教學(xué)變得更加精準(zhǔn)。

又如，在一次語文公開課中，筆者所在學(xué)校的語文教師借助教研聯(lián)盟校的智慧課堂平板展開教學(xué)，在課堂場景中，通過人工智能、大數(shù)據(jù)、知識(shí)圖譜等技術(shù)，打通課前、課中、課后場景，為教師、學(xué)生訂制了基于全場景教學(xué)數(shù)據(jù)的方案。為教師配備的AI教學(xué)助手，讓教師的備課更加輕松，課堂上搶答、全班作答、詩詞卡片等互動(dòng)，使學(xué)習(xí)變成一場場神奇的探秘之旅。

● 結(jié)束語

在教育信息化2.0時(shí)代，技術(shù)的發(fā)展越發(fā)深刻地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)素養(yǎng)將成為教師的基本素養(yǎng)之一。在鄉(xiāng)村學(xué)校管理中，區(qū)域?qū)W科教研聯(lián)盟提供了強(qiáng)有力的信息化聯(lián)盟領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，把握全局，明確方向，并利用新技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)人興趣和愛好，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的認(rèn)知度，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。對于學(xué)校發(fā)展而言，新技術(shù)更加直接高效。區(qū)域?qū)W科教研聯(lián)盟帶來了新的契機(jī)，人機(jī)融合怎樣更加友好、更有溫度，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，如何高效實(shí)現(xiàn)智慧教育是今后需要探索解決的問題。

本文為江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“‘學(xué)科教研聯(lián)盟’創(chuàng)新區(qū)域信息技術(shù)教研方式的研究”系列成果，立項(xiàng)號(hào)：J-c/2021/22。