王夢(mèng)蓮
摘要:最近幾年,教育部門越來(lái)越重視小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果,尤其是低年級(jí)階段的小學(xué)生識(shí)字教學(xué)。識(shí)字作為學(xué)生學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ),對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要的作用。然而當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,存在教學(xué)形式單一、方法守舊、學(xué)生興趣低迷等問(wèn)題,這讓識(shí)字教學(xué)效果大打折扣。為了改變這一現(xiàn)狀,使識(shí)字教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值,教師可以合理運(yùn)用趣味識(shí)字教學(xué)法,以此增強(qiáng)教學(xué)趣味性,進(jìn)而提升識(shí)字教學(xué)實(shí)效性。
關(guān)鍵詞:趣味識(shí)字;小學(xué)語(yǔ)文;運(yùn)用
中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
引言
語(yǔ)文是我國(guó)教育領(lǐng)域至關(guān)重要的一門學(xué)科,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、閱讀以及寫作能力都極其重要[1]。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上,單調(diào)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的枯燥無(wú)味,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂失去興趣,這也嚴(yán)重地影響了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在新課程改革的教學(xué)背景下,教育部對(duì)教育提出了更高要求,尤其是在綜合素養(yǎng)方面,需要學(xué)生具備獨(dú)立識(shí)字和認(rèn)字的能力。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字的教學(xué)中,采用趣味識(shí)字的方法可以有效地提升小學(xué)語(yǔ)文課堂整體的教學(xué)水平,從而高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)建趣味識(shí)字課堂
教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,需要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合教材當(dāng)中的場(chǎng)景,讓語(yǔ)文課本當(dāng)中的生字都出現(xiàn)在場(chǎng)景當(dāng)中,從而使學(xué)生在真實(shí)的感受下學(xué)習(xí)和掌握生字。
例如:在教學(xué)《彩色的夢(mèng)》中的“森”字時(shí),教師可以結(jié)合教材當(dāng)中的場(chǎng)景,讓學(xué)生觀看森林公園當(dāng)中的場(chǎng)景,或者為學(xué)生播放《侏羅紀(jì)公園》當(dāng)中森林場(chǎng)景的片段,以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生觀察場(chǎng)景當(dāng)中出現(xiàn)最多的景物是什么。學(xué)生欣賞完視頻之后,紛紛舉手回答:“看到最多的是樹木?!苯處熢僖龑?dǎo)學(xué)生看看“森”這個(gè)字,問(wèn)他們發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生興奮地回答道:“森這個(gè)字是由三個(gè)木組成的,所以一排排的樹木組成了一個(gè)森林”。在這樣愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生能夠結(jié)合自己的認(rèn)知思維開展識(shí)字,在這一過(guò)程中還能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶,使整個(gè)識(shí)字教學(xué)更加的高效[2]。
二、借助信息技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生趣味識(shí)字
小學(xué)生更喜歡圖文并茂的學(xué)習(xí)資料,教師在識(shí)字教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法,將抽象的、復(fù)雜的漢字以形象直觀的圖片或視頻呈現(xiàn)出來(lái)。這樣能夠增強(qiáng)教學(xué)吸引力,且有助于學(xué)生理解和記憶。
例如,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“山”這個(gè)字時(shí),教師可以用視頻先給學(xué)生展示甲骨文的“山”字,甲骨文的“山”猶如三座小山峰,中間一座山峰略高;接著,展示金文的“山”字,這個(gè)階段的“山”字不再是三個(gè)三角形堆在一起,而是類似于“皇冠”,有些類似于今天的“山”字;然后,教師可展示小篆的“山”字,繼而展示隸書的“山”字……通過(guò)這個(gè)視頻展示,學(xué)生直觀地看到了“山”字的演變,不僅深刻記住了“山”字的結(jié)構(gòu),同時(shí)也快速記住了“山”的含義。同樣,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“水”“火”“田”等象形字時(shí),教師均可以利用多媒體將漢字的演變過(guò)程展示出來(lái),讓學(xué)生理解并記憶。小學(xué)生有較強(qiáng)的形象思維能力,這種教學(xué)方式符合學(xué)生的心理特征,能夠幫助學(xué)生有效記憶,促進(jìn)學(xué)生識(shí)字量大幅度提升。
三、運(yùn)用故事化趣味識(shí)字方法
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),識(shí)字量有限,如果在課堂教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合加減轉(zhuǎn)換偏旁部首的方式,自然不利于其直觀感知,但是,教師所講述的漢字故事卻為他們留下了極其深刻的印象,這便是一種輕松有效的識(shí)字方式[3]。因?yàn)樵诓饺胄W(xué)之前,他們大都喜愛故事,故事是最有力的啟蒙老師。我認(rèn)為在教學(xué)的過(guò)程中,將故事與漢字識(shí)字進(jìn)行有機(jī)融合,自然能夠生成快樂(lè)的體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。
例如,學(xué)習(xí)“排”字時(shí),很多學(xué)生都會(huì)自主聯(lián)想到這是一排橫著放的竹子,中間連著線。又如,在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí),可以輔助天空和星星的插圖,在地面上有一只老虎正在抬頭靜靜地看著。雖然這些故事以及圖景非常簡(jiǎn)單,但充滿童趣,能夠使每一個(gè)學(xué)生在觀察中都得到個(gè)性化感悟,還能夠在這一過(guò)程中開發(fā)其想象能力,愛上自主識(shí)字。
四、基于游戲活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生趣味識(shí)字
小學(xué)生喜歡做游戲,教師可以在識(shí)字教學(xué)中適當(dāng)引入游戲活動(dòng),以此增加識(shí)字教學(xué)的趣味性。例如,筆者曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)班級(jí),學(xué)生的識(shí)字興趣普遍較低,很多學(xué)生為了識(shí)字而識(shí)字,學(xué)習(xí)態(tài)度消極、被動(dòng),效果很不理想。為了激發(fā)他們的識(shí)字興趣,筆者組織了每周一次的競(jìng)賽活動(dòng),將近期講解的漢字歸納起來(lái),然后利用多媒體隨機(jī)展示,讓學(xué)生舉手搶答,舉手的學(xué)生要說(shuō)出屏幕上漢字的讀音和含義,并組一個(gè)詞或造一個(gè)句。每次競(jìng)賽會(huì)選出前三名學(xué)生,給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的游戲活動(dòng)充分喚醒了學(xué)生的識(shí)字興趣,學(xué)生識(shí)字的積極性、自覺性明顯提升,識(shí)字量也大幅度提升。更重要的是,學(xué)生在這個(gè)競(jìng)賽過(guò)程中獲得了快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
結(jié)束語(yǔ)
總之,趣味識(shí)字的方式可以改變枯燥的識(shí)字學(xué)習(xí)狀態(tài),也能夠?yàn)檎n堂教學(xué)增添活力和生機(jī),使學(xué)生能夠在快樂(lè)的氛圍中和漢字同行,為日后的深入學(xué)習(xí)以及能力發(fā)展奠定扎實(shí)的根基。
參考文獻(xiàn)
[1]楊秀慶.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)思考[J].當(dāng)代家庭教育,2020(35):160-161.
[2]翟美珍.探討小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)[J].智力,2020(33):87-88.
[3]陳莉萍.小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)研究[J].試題與研究,2020(21):92.