紙藝游戲的魔力

陳沛

摘要：在一次次不斷的摸索、探討、學(xué)習(xí)中，我對(duì)紙藝也越來(lái)越有興趣。當(dāng)看到自己完成的作品時(shí)，仿佛是完成了一個(gè)杰作般開心。在組織的教學(xué)過(guò)程中，我把這種喜悅傳遞給了孩子們。一張紙?jiān)诤⒆拥氖种兄灰疑约右龑?dǎo)就可以變出更多的樣式，有些紙?jiān)谒麄兊闹谱飨律踔量梢曰顒?dòng)如小兔、青蛙等等，仿佛活生生的動(dòng)物來(lái)到了我們的幼兒園。孩子們就這樣從一次次的成功中，漸漸地對(duì)折紙活動(dòng)有一種說(shuō)不出的愛。

關(guān)鍵詞： 又做又玩 且看且講 手腦并用 玩中學(xué) 玩中求

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在幼兒園教育中，可以開辟“美工角”利用各種現(xiàn)成材料讓孩子們動(dòng)手又動(dòng)腦，以手促腦，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)兒童的創(chuàng)造力。在家庭教育中，家長(zhǎng)可以帶孩子走向社會(huì)，接觸大自然，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力;還可以讓孩子做些力所能及的事，通過(guò)拼拼、剪剪、拆拆、裝裝，讓孩子的多種感官參與活動(dòng)，啟發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。接下來(lái)讓我通過(guò)折紙活動(dòng)來(lái)談?wù)勗诨顒?dòng)中的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

剛開始的時(shí)候，我一直害怕自己做不好，本身對(duì)紙藝的了解又不深，所以一直難以把握要點(diǎn)，但是在一次次不斷的摸索、探討、學(xué)習(xí)中，我對(duì)紙藝越來(lái)越有興趣。當(dāng)看到自己完成的作品時(shí)，仿佛是完成了一個(gè)杰作般開心。在組織的教學(xué)過(guò)程中，我把這種喜悅傳遞給了孩子們。他們似乎對(duì)這一課題的興趣更多些，對(duì)事物的掌握能力更強(qiáng)些，與此同時(shí)，更加的具有創(chuàng)造力和想象力，一張紙?jiān)诤⒆拥氖种兄灰疑约右龑?dǎo)就可以變出更多的樣式，有些紙?jiān)谒麄兊闹谱飨律踔量梢曰顒?dòng)如小豬、青蛙等等，仿佛活生生的動(dòng)物來(lái)到了我們的幼兒園。一只只盒子成了孩子們超級(jí)變、變、變、的“魔盒”，一會(huì)兒變房子，一會(huì)兒變汽車、一會(huì)兒變各種機(jī)器……，充分挖掘了孩子們的超凡想像。那么該如何引導(dǎo)幼兒在折紙活動(dòng)中主動(dòng)、積極、快樂(lè)的參與？

折紙活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，充滿了新鮮感。同時(shí)，也是能讓幼兒手、眼、腦、口得到很好發(fā)展，探索折紙的方法與規(guī)律，可以培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的能力。不僅能鍛煉幼兒手部肌肉的協(xié)調(diào)性和靈活性，又能使幼兒的耐心、細(xì)心程度、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力等能力均衡發(fā)展。培養(yǎng)幼兒具有一定的折紙能力，也使之體驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)造的快樂(lè)。剛開始時(shí)，我采用了傳統(tǒng)的教學(xué)手法，老師折一步，小朋友學(xué)一步。發(fā)現(xiàn)小朋友只是機(jī)械地、被動(dòng)地模仿，有些能力弱的孩子干脆不動(dòng)手，口中直嚷嚷：“老師，我不會(huì)！老師，我不會(huì)！”缺乏參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、和創(chuàng)造性。

《綱要》中指出：“激發(fā)情趣、體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂(lè)，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感”。首先，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇幼兒喜歡東西吸引幼兒，激發(fā)幼兒的興趣。如在折“戰(zhàn)斗機(jī)”這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我先折出成品的戰(zhàn)斗機(jī)，請(qǐng)幾位幼兒上來(lái)玩玩，孩子們一下子就興奮起來(lái)，激發(fā)幼兒想折的“欲望”。其次，在教學(xué)活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)語(yǔ)要精略，如在《可愛的小兔》折紙活動(dòng)中，我以猜謎的方式導(dǎo)入課題，并從不同角度啟發(fā)幼兒思考：“小兔長(zhǎng)什么樣的？耳朵是什么形狀？尾巴呢？眼睛是什么顏色的……？”加深對(duì)小兔的整體印象，激發(fā)幼兒的興趣，又以小兔的口吻，讓孩子們幫忙找好朋友一起去草地做游戲，不僅培養(yǎng)了孩子樂(lè)于助人的情感，有的孩子還非常開心地說(shuō)：“小兔我們來(lái)幫你找好朋友吧，你別著急……”同時(shí)也激發(fā)了幼兒想折的欲望。在“我要折小兔”、“我要給小兔折一個(gè)漂亮的好朋友……”開心的討論聲中，積極投入其中，讓孩子體驗(yàn)折紙的快樂(lè)！

在實(shí)踐中，我們不難看到一張張紙?jiān)谟變菏种薪?jīng)過(guò)折、翻、剪，變成了一件件形象夸張、富有趣味的作品，讓幼兒感到自信愉快了。紙趣也以它特有的魅力吸引著孩子們，我相信在師幼共同的努力與不斷的探索中，一件件精美的作品將不斷的從孩子們靈巧的小手里誕生，也將會(huì)使我們的紙趣活動(dòng)開展的更加有聲有色。這樣的紙趣活動(dòng)真的很有意義，不僅培養(yǎng)了孩子的獨(dú)特興趣，而且有利于他們的將來(lái)，符合了對(duì)新一代教育的要求，也讓我可以更好的融入這些新世紀(jì)孩子的世界。[2]

陶行知先生說(shuō)：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?！蔽覀?cè)谡奂埢顒?dòng)中注重創(chuàng)造性的培養(yǎng)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的潛力。

（1）注重興趣培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是從興趣出發(fā)，因此，在折紙活動(dòng)中要想方設(shè)法激發(fā)幼兒的興趣，在選擇教材內(nèi)容時(shí)，要選擇形式新穎的、富有情趣的內(nèi)容，讓幼兒在有趣的氣氛中進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的精神。如：中班折紙活動(dòng)“青蛙”，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的池塘情景，然后再讓這出各種姿態(tài)的青蛙，最后參觀美麗的池塘游戲。由于情境很美，可變性大，幼兒十分感興趣，還創(chuàng)造性地折出各種動(dòng)態(tài)青蛙讓孩子學(xué)得更快更輕松。

（2）注重經(jīng)驗(yàn)積累，豐富創(chuàng)造的材料。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒創(chuàng)作的原材料，兒童的經(jīng)歷積累多了，更有可能使幾種體驗(yàn)互相碰撞，創(chuàng)造出新的形象。因此，在折紙活動(dòng)中，教師注意幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，如對(duì)新學(xué)的折紙內(nèi)容和已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，找出共同點(diǎn)，養(yǎng)成主動(dòng)觀察、探索的習(xí)慣，為日后創(chuàng)造性的活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

（3）注重情感激勵(lì)，增強(qiáng)創(chuàng)造的信心。教師在組織折紙活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該注意多激勵(lì)幼兒，增強(qiáng)幼兒自信心。活動(dòng)前，教師精心設(shè)計(jì)一定的情景，激發(fā)和鼓勵(lì)幼兒對(duì)折紙活動(dòng)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;活動(dòng)中，多說(shuō)一些激勵(lì)幼兒信心的話語(yǔ)，認(rèn)真地把握好評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)的作用;活動(dòng)結(jié)束時(shí)讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造的自信心。

實(shí)踐說(shuō)明，在幼兒折紙活動(dòng)中只要教師注重引導(dǎo)，靈活合理運(yùn)用和發(fā)揮自身的最大魅力，就會(huì)使幼兒的創(chuàng)造力在折紙活動(dòng)中得到很好的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》解讀

[2] 周洪宇? 《陶行知生活教育學(xué)說(shuō)》? 湖北教育出版社? 2011.5

[3]劉曉東、盧樂(lè)珍等著? 《 學(xué)前教育學(xué)》? 江蘇教育出版社? 2007.9