小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)語言促進(jìn)數(shù)學(xué)思考的實(shí)踐研究

潘燕

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂評價(jià)的合理使用能夠促進(jìn)學(xué)生的深度思考，恰到好處的課堂教學(xué)評價(jià)能夠有效建立良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。不同教師課堂教學(xué)評價(jià)技術(shù)有所不同，有效的教學(xué)評價(jià)語言能夠恰到好處的激發(fā)學(xué)生知識的求知欲，達(dá)到“一石激起千層浪”的良好效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂? 評價(jià)語言? 數(shù)學(xué)思考

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、課堂教學(xué)評價(jià)語言的分類

教師的評價(jià)語言有激勵(lì)性評價(jià)、診斷性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)語言和歸納概括性語言。激勵(lì)性評價(jià)是指在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，采用適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;診斷性評價(jià)是指在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師適時(shí)地評價(jià)學(xué)生回答的對與錯(cuò)，為課堂的深入學(xué)習(xí)建立好邏輯關(guān)系;發(fā)展性評價(jià)主要是指在形成知識的過程中采用適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的深度思考，達(dá)成學(xué)生的深度學(xué)習(xí);歸納總結(jié)性評價(jià)是指在知識小結(jié)和課堂總結(jié)處采用合適的評價(jià)對數(shù)學(xué)思想方法和知識的提煉。

二、教師評價(jià)語言有效促進(jìn)學(xué)生的深度思考

（一）激勵(lì)性評價(jià)語言促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升

激勵(lì)性評價(jià)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，但通常和發(fā)展性評價(jià)、歸納總結(jié)性評價(jià)共同使用，方能發(fā)揮出更好的作用。有時(shí)也可貫穿于課堂的始終，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)起到促進(jìn)作用。

（二）診斷性評價(jià)促進(jìn)學(xué)生思維力的發(fā)展

語言是思維的外顯形式，從學(xué)生的匯報(bào)中可以看出學(xué)生對問題的思考深度，小學(xué)生的思維特點(diǎn)和語言的嚴(yán)謹(jǐn)性決定了大部分情況下需要教師預(yù)設(shè)肯定與否定這樣的診斷性評價(jià)將知識引向深度學(xué)習(xí)。

（三）發(fā)展性評價(jià)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的達(dá)成

1、知識障礙處

結(jié)合學(xué)情分析了解學(xué)生知識的障礙處，教師則應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，采用探問和激勵(lì)性、追問相結(jié)合的多種評價(jià)方式為學(xué)生“搭梯子”讓學(xué)生能夠在教師導(dǎo)向性問題的啟發(fā)下層層深入，最終解決問題。

2、小組匯報(bào)中

教師應(yīng)該根據(jù)課時(shí)內(nèi)容設(shè)置合理的小組合作模式，教師在小組匯報(bào)結(jié)束給予指向?qū)W習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的激勵(lì)性評價(jià)，同時(shí)為了讓全班能夠理解清楚知識的邏輯關(guān)系，還對匯報(bào)中的知識點(diǎn)采用轉(zhuǎn)問和追問的評價(jià)方式促使全體同學(xué)對知識的掌握。當(dāng)小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)過程有一定的錯(cuò)誤時(shí)，教師亦不可及時(shí)打斷學(xué)生匯報(bào)，應(yīng)該充分尊重學(xué)生完整的思維過程。待學(xué)生匯報(bào)結(jié)束時(shí)可采用等待、轉(zhuǎn)問、追問、代答等評價(jià)方式促使知識的深入學(xué)習(xí)。

（四）歸納總結(jié)性評價(jià)促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成

歸納總結(jié)性評價(jià)是教師在知識點(diǎn)小結(jié)和課堂小結(jié)時(shí)常用到的重要方式之一，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)指出》適當(dāng)發(fā)展學(xué)生的歸納、演繹能力。那么學(xué)生怎么歸納呢？我們以《圖形中的規(guī)律》一課為例，來看下如何在歸納時(shí)運(yùn)用評價(jià)語言的？

1、知識點(diǎn)歸納

生：我來說，我的這種方法就是把第一個(gè)三角形擺好，需要3根小棒，那么以后的每一個(gè)三角形都需要兩個(gè)小棒，所以擺2個(gè)三角形需要3+2根小棒，擺3個(gè)三角形需要3+2*2，擺4個(gè)三角形需要3+2*3根小棒。

師：我喜歡你大聲且流暢地表達(dá)自己的想法（評價(jià)策略），所以在你的算式中的第一個(gè)三是指什么？

生：這個(gè)3是指第一個(gè)三角形的3根小棒。

師：那這個(gè)2呢？

生：2是指后面的每一個(gè)三角形都需要2根小棒。

師：那我能不能這樣理解你的這種算法，3和2都是固定不變的，變化的是后面的這一個(gè)乘數(shù)，而這個(gè)乘數(shù)表示什么意思呢？

生：他表示去掉第一個(gè)三角形后我應(yīng)該擺的三角形的個(gè)數(shù)。

師：所以我要擺5個(gè)三角形，這個(gè)乘數(shù)就應(yīng)該是？

生：應(yīng)該是4.、

師：那我要擺6個(gè)三角形，這個(gè)乘數(shù)就應(yīng)該是？

生：5

師：那擺9個(gè)三角形呢？

生：應(yīng)該是8

師：擺10個(gè)三角形呢？

生：應(yīng)該是9

師：那擺n個(gè)三角形呢？

生：n-1.

師：所以大家能一起說一說擺n個(gè)三角形可以怎么寫出算式嗎？

生：3+2*（n-1）

師：你們都是一群能說會道的好孩子，不僅發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，還說清楚了其中的數(shù)學(xué)道理。

這里老師采用了激勵(lì)性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律。最后老師用探問“擺n個(gè)三角形呢？所以大家能一起說一說n個(gè)三角形可以怎么寫出算式？”來引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在這個(gè)知識點(diǎn)處的規(guī)律

2、概括性歸納

師：今天圖形中的規(guī)律在大家的積極探索、熱烈討論中被發(fā)現(xiàn)，老是覺得你們都是一群了不起的孩子，那么我們一起來回顧一下，剛才我們都用到了哪些策略呢？

生1：我們是從簡單入手

生2：然后再發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后再把這些規(guī)律運(yùn)用到復(fù)雜的情況下。

師：是呀，孩子們不僅會思考還非常會總結(jié)，所以以后在解決復(fù)雜問題時(shí)，我們還會害怕嗎？

生3：不會了，因?yàn)槲覀冎缽暮唵稳胧?/p>

師：對呀，以后不管在生活還是學(xué)習(xí)上，我們都可以從簡單的入手，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和解決問題的辦法最終運(yùn)用到復(fù)雜問題上，這樣我們就可以解決很多問題了。

回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)不是為了解決這個(gè)圖形而學(xué)習(xí)，是為了學(xué)習(xí)解決問題的方式，解決這一類問題的方法;而概括性歸納總結(jié)分析問題、解決問題的方式，能夠?qū)?biāo)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。有益于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、用數(shù)學(xué)的思考分析世界、用數(shù)學(xué)的語言描述世界。

三、有效運(yùn)用課堂教學(xué)評價(jià)語言的成效

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的生命線，教師評價(jià)語言貫穿于整個(gè)課堂，能夠在知識障礙處啟發(fā)引導(dǎo);在知識探究中激勵(lì)表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生;在知識理解上發(fā)展學(xué)生思維，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要的作用。教師評價(jià)語言能夠有效地調(diào)控知識探究發(fā)展方向，是導(dǎo)航、也是明燈，照亮了前行的方向。多元的評價(jià)語言和評價(jià)任務(wù)將數(shù)學(xué)知識這道佳肴烹飪的更加有滋味，讓孩子們回味。

參考文獻(xiàn)

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