小學數(shù)學課堂教學評價語言促進數(shù)學思考的實踐研究

潘燕

摘要：小學數(shù)學教師課堂評價的合理使用能夠促進學生的深度思考，恰到好處的課堂教學評價能夠有效建立良好的課堂學習氛圍。不同教師課堂教學評價技術(shù)有所不同，有效的教學評價語言能夠恰到好處的激發(fā)學生知識的求知欲，達到“一石激起千層浪”的良好效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂? 評價語言? 數(shù)學思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、課堂教學評價語言的分類

教師的評價語言有激勵性評價、診斷性評價、發(fā)展性評價語言和歸納概括性語言。激勵性評價是指在學生的學習過程中，采用適當?shù)谋頁P有效促進學生的學習積極性;診斷性評價是指在學生的學習過程中，教師適時地評價學生回答的對與錯，為課堂的深入學習建立好邏輯關(guān)系;發(fā)展性評價主要是指在形成知識的過程中采用適當?shù)脑u價方式激發(fā)學生的深度思考，達成學生的深度學習;歸納總結(jié)性評價是指在知識小結(jié)和課堂總結(jié)處采用合適的評價對數(shù)學思想方法和知識的提煉。

二、教師評價語言有效促進學生的深度思考

（一）激勵性評價語言促進學生學習積極性的提升

激勵性評價能夠有效提高學生的學習積極性，激發(fā)學生學習自信心，但通常和發(fā)展性評價、歸納總結(jié)性評價共同使用，方能發(fā)揮出更好的作用。有時也可貫穿于課堂的始終，能夠?qū)W生的學習態(tài)度、學習習慣、學習狀態(tài)起到促進作用。

（二）診斷性評價促進學生思維力的發(fā)展

語言是思維的外顯形式，從學生的匯報中可以看出學生對問題的思考深度，小學生的思維特點和語言的嚴謹性決定了大部分情況下需要教師預設(shè)肯定與否定這樣的診斷性評價將知識引向深度學習。

（三）發(fā)展性評價促進學生深度學習的達成

1、知識障礙處

結(jié)合學情分析了解學生知識的障礙處，教師則應該發(fā)揮主導作用，采用探問和激勵性、追問相結(jié)合的多種評價方式為學生“搭梯子”讓學生能夠在教師導向性問題的啟發(fā)下層層深入，最終解決問題。

2、小組匯報中

教師應該根據(jù)課時內(nèi)容設(shè)置合理的小組合作模式，教師在小組匯報結(jié)束給予指向?qū)W習目標和學習習慣的激勵性評價，同時為了讓全班能夠理解清楚知識的邏輯關(guān)系，還對匯報中的知識點采用轉(zhuǎn)問和追問的評價方式促使全體同學對知識的掌握。當小組匯報的學習過程有一定的錯誤時，教師亦不可及時打斷學生匯報，應該充分尊重學生完整的思維過程。待學生匯報結(jié)束時可采用等待、轉(zhuǎn)問、追問、代答等評價方式促使知識的深入學習。

（四）歸納總結(jié)性評價促進全體學生學習目標的達成

歸納總結(jié)性評價是教師在知識點小結(jié)和課堂小結(jié)時常用到的重要方式之一，《義務教育數(shù)學課堂標準指出》適當發(fā)展學生的歸納、演繹能力。那么學生怎么歸納呢？我們以《圖形中的規(guī)律》一課為例，來看下如何在歸納時運用評價語言的？

1、知識點歸納

生：我來說，我的這種方法就是把第一個三角形擺好，需要3根小棒，那么以后的每一個三角形都需要兩個小棒，所以擺2個三角形需要3+2根小棒，擺3個三角形需要3+2*2，擺4個三角形需要3+2*3根小棒。

師：我喜歡你大聲且流暢地表達自己的想法（評價策略），所以在你的算式中的第一個三是指什么？

生：這個3是指第一個三角形的3根小棒。

師：那這個2呢？

生：2是指后面的每一個三角形都需要2根小棒。

師：那我能不能這樣理解你的這種算法，3和2都是固定不變的，變化的是后面的這一個乘數(shù)，而這個乘數(shù)表示什么意思呢？

生：他表示去掉第一個三角形后我應該擺的三角形的個數(shù)。

師：所以我要擺5個三角形，這個乘數(shù)就應該是？

生：應該是4.、

師：那我要擺6個三角形，這個乘數(shù)就應該是？

生：5

師：那擺9個三角形呢？

生：應該是8

師：擺10個三角形呢？

生：應該是9

師：那擺n個三角形呢？

生：n-1.

師：所以大家能一起說一說擺n個三角形可以怎么寫出算式嗎？

生：3+2*（n-1）

師：你們都是一群能說會道的好孩子，不僅發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，還說清楚了其中的數(shù)學道理。

這里老師采用了激勵性評價和發(fā)展性評價引導孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律。最后老師用探問“擺n個三角形呢？所以大家能一起說一說n個三角形可以怎么寫出算式？”來引導學生總結(jié)在這個知識點處的規(guī)律

2、概括性歸納

師：今天圖形中的規(guī)律在大家的積極探索、熱烈討論中被發(fā)現(xiàn)，老是覺得你們都是一群了不起的孩子，那么我們一起來回顧一下，剛才我們都用到了哪些策略呢？

生1：我們是從簡單入手

生2：然后再發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后再把這些規(guī)律運用到復雜的情況下。

師：是呀，孩子們不僅會思考還非常會總結(jié)，所以以后在解決復雜問題時，我們還會害怕嗎？

生3：不會了，因為我們知道從簡單入手

師：對呀，以后不管在生活還是學習上，我們都可以從簡單的入手，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和解決問題的辦法最終運用到復雜問題上，這樣我們就可以解決很多問題了。

回顧這節(jié)課的學習目標不是為了解決這個圖形而學習，是為了學習解決問題的方式，解決這一類問題的方法;而概括性歸納總結(jié)分析問題、解決問題的方式，能夠?qū)舜龠M學生思維的發(fā)展。有益于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察世界、用數(shù)學的思考分析世界、用數(shù)學的語言描述世界。

三、有效運用課堂教學評價語言的成效

課堂是學生學習的生命線，教師評價語言貫穿于整個課堂，能夠在知識障礙處啟發(fā)引導;在知識探究中激勵表揚鼓勵學生;在知識理解上發(fā)展學生思維，對學生學習能力的培養(yǎng)有著重要的作用。教師評價語言能夠有效地調(diào)控知識探究發(fā)展方向，是導航、也是明燈，照亮了前行的方向。多元的評價語言和評價任務將數(shù)學知識這道佳肴烹飪的更加有滋味，讓孩子們回味。

參考文獻

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