小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的重要性

侯淑晶

摘要：隨著新課改的深入推進(jìn)，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，成為社會各界和小學(xué)數(shù)學(xué)教師們普遍關(guān)注和重點研究的課題之一?；诖?，本文將結(jié)合筆者多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的重要性展開深入研究，希望本文的淺見能為廣大同仁們提供有益的借鑒和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 意識培養(yǎng) 重要性

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-10-

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有基于數(shù)學(xué)角度進(jìn)行數(shù)學(xué)思考、提問和理解及運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力，即在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)側(cè)重對學(xué)生問題意識及應(yīng)用意識的培育[1]。問題意識作為學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神產(chǎn)生的動力源，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至以后的學(xué)習(xí)生活中具有非常重要的影響。因此，本文將針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的策略做如下歸納。

1.通過問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提問創(chuàng)造良好的環(huán)境

新課標(biāo)要求，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)與生活實際相聯(lián)系，即在具體情境中去體會和感知數(shù)學(xué)問題，意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性[2]。換言之，小學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要階段，他們的性情尚未穩(wěn)定，對外界事物充滿好奇，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)能為學(xué)生提供良好的提問土壤，能引發(fā)學(xué)生主動思考，發(fā)現(xiàn)并提出問題，這種教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生探究意識和創(chuàng)新能力的有效方法，是活躍課堂氛圍的有效途徑。在小學(xué)階段，通過問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式具有多樣化的特點，如動畫展示、故事陳述、懸念設(shè)置、生活鏈接、課外拓展等，只要教師立足教材，深挖教學(xué)內(nèi)容，通過與學(xué)生所熟知的生活實際進(jìn)行聯(lián)系，就能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)其探究欲望，從而在生活化情境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)出提問意識，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

如，在北師大版二年級下冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識圖形》教學(xué)中，在這節(jié)新課的開始之初，為了提升課程導(dǎo)入效果，筆者設(shè)定這樣的教學(xué)情境，即分別通過三個小動物比賽的方式來進(jìn)行教學(xué)展示，設(shè)定本次參賽的選手分別為小貓、小兔和小狗，他們之間開展了一場自行車比賽，依照次序三者所騎的自行車車輪各不相同，分別為正方形、橢圓形和圓形。根據(jù)這一設(shè)定提問學(xué)生：“你覺得誰會取得最終的勝利？在這次比賽中，你還想了解哪些內(nèi)容呢？”通過這樣的問題創(chuàng)設(shè)方式學(xué)生很快聯(lián)想到了比賽情境，學(xué)習(xí)興趣瞬間提升，回答問題和提問的積極性大大提升，師生互動頻繁，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

需要注意的是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的心理和生理特點，設(shè)置與學(xué)生需求和課本內(nèi)容相符的問題，著力于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。此間，趣味性和實用性都應(yīng)作為考慮重點，問題的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)簡明，大眾化，只有這樣才能實效教學(xué)目標(biāo)，打造高效課堂。

2.堅持“以生為本”教學(xué)理念，讓學(xué)生敢于提問

“好問”是小學(xué)生的一大特點，在孩子們的眼中，幾乎所有事情都是帶著問號出現(xiàn)的，他們的求知欲十分強(qiáng)烈，總喜歡刨根問底，這種發(fā)問精神實際上是幫助學(xué)生不斷豐富自己的一個有效途徑，也是孩子天真可愛之所在。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要利用好這個特殊階段，根據(jù)新課改要求給予學(xué)生基本的尊重，在堅持“以生為本”教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，消除學(xué)生的緊張情緒和畏懼感，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的精神。要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，要求教師必須建立與學(xué)生之間的良好關(guān)系，在學(xué)習(xí)環(huán)境寬松、安全的前提下，點燃學(xué)生的提問熱情，消除提問的畏難情緒。葉瀾教授曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)實際上是師生間積極互動的過程[3]?！苯處熥鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)抓緊學(xué)生的興趣點和好奇心進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，身為教師，在給予學(xué)生足夠尊重的基礎(chǔ)上，還應(yīng)仔細(xì)聽、真切感受，認(rèn)真對待每一個學(xué)生的每一次提問，無論問題是否膚淺，都應(yīng)一視同仁，對學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵，特別對學(xué)困生，更應(yīng)注意語氣語調(diào)和肢體語言，切勿對其構(gòu)成自尊傷害，方可提高其課堂參與熱情，消除心理負(fù)擔(dān)，勇于提問。

如，在北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊《多邊形的面積》中“平行四邊形面積計算”教學(xué)中，筆者設(shè)置了這樣的生活情境，先用提前準(zhǔn)備好的一個長方形形變成了平行四邊形來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后鼓勵學(xué)生動手自己做一做，通過自由討論的方式來體悟平行四邊形的面積計算法。在此過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以啟發(fā)，同時語言表達(dá)能力和動手能力等也得到鍛煉，對課程知識的掌握程度更為牢固，通過這樣的教學(xué)設(shè)置，學(xué)生的課堂參與熱情非常高漲，紛紛主動提問，形成了良好的課堂教學(xué)氛圍，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

3.留足課堂思考時間，在點撥中提升學(xué)生的提問能力

有問題才有思考，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生留出思考和提問時間，而不能自顧自說，忽視和學(xué)生之間的互動，只有在教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過點撥方式幫助學(xué)生找準(zhǔn)提問方向，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，筆者認(rèn)為，提問應(yīng)掌握三大方向：一是課程知識點方向;二是課程相關(guān)知識點方向;三是不明知識點方向。

如，在北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊《認(rèn)識三角形和四邊形》的“認(rèn)識三角形”教學(xué)中，筆者利用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生展示生活中常見的三角形圖片，并提問學(xué)生“看見這些，你有什么問題嗎？”學(xué)生答案五花八門，有的問房頂為何是三角形的？三角形有什么特點等等，盡管一節(jié)課中無法將所有問題全部解決，但成功打開了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在存疑中結(jié)合課程知識進(jìn)行重點問題解答，起到了優(yōu)化學(xué)生的提問質(zhì)量，提升提問積極性和提問能力，培養(yǎng)提問意識的教學(xué)目的。

4.結(jié)束語

綜上所述，問題作為學(xué)生打開知識大門的一把金鑰匙，對小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的影響?；谛抡n改理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題意識培育的重要性越發(fā)突出，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的提問環(huán)境，提升學(xué)生敢問、會問的能力，方可牢固其提問意識，提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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[3]左詩涵.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)研究與實踐[J].河南科技學(xué)院.2020（12）：000061-000061.