小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法探究

刁東光

摘要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。不僅如此，邏輯思維的養(yǎng)成不僅對(duì)學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所幫助，對(duì)于各科的學(xué)習(xí)乃至未來(lái)的工作與生活都有著重要意義。從科學(xué)的角度出發(fā)，數(shù)學(xué)課程使用數(shù)量關(guān)系還原客觀世界，邏輯性極其嚴(yán)密，稍有疏漏，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生思維能力的養(yǎng)成。反之，思維能力一旦養(yǎng)成，將會(huì)幫助學(xué)生形成嚴(yán)密的推理能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、生活保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：思維能力培養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);策略分析

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)應(yīng)用型人才需求不斷提升。國(guó)內(nèi)掀起了新一輪的課程改革，明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的合作、自主以及探究能力。數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑之一，是小學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，與此同時(shí)，思維能力培養(yǎng)也符合小學(xué)生核心素養(yǎng)教育的要求?；诖耍疚尼槍?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)策略展開(kāi)分析，供廣大教育界同仁參考。

一、激發(fā)學(xué)生探究欲望與好奇心理

數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛，教師應(yīng)該嘗試將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中解決一些生活問(wèn)題，這樣不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題產(chǎn)生一定的興趣，而且很大程度提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈訴求。為學(xué)生思維能力與自主能力培養(yǎng)提供源源不斷的動(dòng)力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程《乘法的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，教師結(jié)合課題內(nèi)容，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、精準(zhǔn)設(shè)疑等方式激發(fā)學(xué)生的探究欲望與好奇心理。首先，教師應(yīng)該明確這是一堂學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的新課程。小學(xué)時(shí)期學(xué)生第一次接觸到乘法，因此教師應(yīng)該著重以課本內(nèi)容與思維能力培養(yǎng)為主，不應(yīng)該為學(xué)生帶來(lái)過(guò)多的延展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定教學(xué)課件。其次，在正式授課時(shí)，教師應(yīng)該采用更加先進(jìn)的多媒體投影設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)乘法在生活中的應(yīng)用，利用生活中的因素為學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，此時(shí)，教師可以抓住學(xué)生最感興趣的地方向?qū)W生提問(wèn)，完成精準(zhǔn)設(shè)疑，要求學(xué)生進(jìn)行自我思考與小組研討。最后，小組成員發(fā)言過(guò)后教師帶來(lái)全方位、多元化的講解，為學(xué)生答疑解惑。

二、開(kāi)展小組習(xí)題練習(xí)培養(yǎng)發(fā)散思維

良好的教學(xué)模式需要搭配優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，小組研討模式可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，而優(yōu)質(zhì)的習(xí)題內(nèi)容則可以保障思維能力培養(yǎng)最大化，單一形式的習(xí)題會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生思維能力發(fā)揮，使小組合作模式徹底失去意義。因此，教師可選取多種解題思路的習(xí)題作為學(xué)生的思維能力訓(xùn)練內(nèi)容，這樣可以充分發(fā)揮小組研討的優(yōu)勢(shì)，在小組成員群策群力地完成研討后，通過(guò)各個(gè)角度、各個(gè)層次展開(kāi)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的重要性，學(xué)生在收到教學(xué)習(xí)題任務(wù)后急于展開(kāi)習(xí)題練習(xí)，沒(méi)有充分的時(shí)間與條件進(jìn)行思考，而即便學(xué)生有不同見(jiàn)解，教師也會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)。長(zhǎng)此以往，為學(xué)生養(yǎng)成了固定思維模式，這樣不僅不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，與學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)也嚴(yán)重不符。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維，教師應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在課堂之上，為學(xué)生明確給出的已知條件，要求學(xué)生在腦中構(gòu)建解決方案并且實(shí)施在驗(yàn)算本上。這樣就可以通過(guò)習(xí)題完成學(xué)生的思維能力與自主能力培養(yǎng)，適時(shí)開(kāi)展小組研討可將此優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大，將學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)工作落到實(shí)處。例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程《帶小括號(hào)的混合運(yùn)算》教學(xué)中，首先，教師應(yīng)該分析學(xué)生的心理狀態(tài)與實(shí)際情況，混合運(yùn)算是小學(xué)生計(jì)算教學(xué)課程的難點(diǎn)內(nèi)容，因此教師一方面要注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，另一方面要為學(xué)生簡(jiǎn)化教學(xué)知識(shí)。其次，教師向?qū)W生提出問(wèn)題檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，方便教師掌握學(xué)生的實(shí)際情況并且展開(kāi)教學(xué)計(jì)劃。最后教師將學(xué)生分成若干小組展開(kāi)數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)題練習(xí)，為學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維。

三、激發(fā)學(xué)生潛在思維意識(shí)

通過(guò)以往的教學(xué)研究不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生思維能力不足是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效率低下的主要原因。因此，若想提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)是首要因素。在新課改背景下，小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是教師的重點(diǎn)工作，而思維能力同樣是核心素養(yǎng)的其中一種表現(xiàn)形式，這就代表了教師在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，不僅可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，同時(shí)有助于小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方針。因此教師可盡情施展才能，將有益于學(xué)生思維能力的環(huán)節(jié)融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，無(wú)論是課堂教學(xué)、課前預(yù)習(xí)還是課后復(fù)習(xí)等過(guò)程，學(xué)生都可以通過(guò)自主思考的方式，鍛煉到自身的思維能力。小學(xué)生通常對(duì)課堂發(fā)言有所恐懼，這樣也會(huì)限制學(xué)生思維能力培養(yǎng)，針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課題外的問(wèn)題，面對(duì)沒(méi)有接觸過(guò)的題目大膽提出自身的疑問(wèn)與想法，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，這種方式都可以使學(xué)生思維變得更加活躍，而思維能力與學(xué)習(xí)效率是相輔相成的，思維能力有所提升意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高。除此之外，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)資源，為學(xué)生準(zhǔn)備有益于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主思考與小組研討的環(huán)節(jié)匯總解題思路。這樣一來(lái)，思維能力才會(huì)在解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題后逐漸形成，自主思考的過(guò)程有助于學(xué)生開(kāi)發(fā)、產(chǎn)生大腦知識(shí)儲(chǔ)備的關(guān)聯(lián)性，是邏輯思維培養(yǎng)的重要途徑。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程《一位數(shù)除三位數(shù)》教學(xué)中，教師可通過(guò)課題內(nèi)容與教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生思維意識(shí)。首先，教師為學(xué)生準(zhǔn)備有益學(xué)生思維能力培養(yǎng)的教學(xué)課件，并且結(jié)合先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)備展開(kāi)教學(xué)，為學(xué)生帶來(lái)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師為貼合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與思維能力培養(yǎng)等工作，將課件中的內(nèi)容拆開(kāi)講解，為學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維拓寬思路。最后教師根據(jù)學(xué)生情況制定課后作業(yè)，協(xié)助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課程與培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)理念如出一轍，二者的作用相輔相成，學(xué)好數(shù)學(xué)計(jì)算有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而思維能力的養(yǎng)成將會(huì)有益于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收與掌握。因此教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生探究欲望與好奇心理、開(kāi)展小組習(xí)題練習(xí)培養(yǎng)發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)生潛在思維意識(shí)等方面開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)、穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]曹有生.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略——以部編版教材為例[J].學(xué)周刊，2020，17（33）：157-158.

[2]劉進(jìn)山.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)研究[J].文淵（中學(xué)版），2020，15（21）：913-914.