初中英語教學(xué)質(zhì)量提高策略

馬芳

摘要：英語是初中階段的一門主要語言文化課程，也是學(xué)生接受系統(tǒng)化英語知識(shí)教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期。但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，初中英語教學(xué)存在以教師為中心、硬性灌輸式教學(xué)、唯分?jǐn)?shù)論、過分講解語法和詞句、教學(xué)手段單一、課堂枯燥乏味等問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，難以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影像學(xué)生外語學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力的提高，亟須通過鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展文化知識(shí)、豐富教學(xué)手段等途徑，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中;英語;教學(xué)質(zhì)量;提高;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

英語是初中階段的必修課程。初中階段的青少年學(xué)生正值心智趨于成熟、記憶力最佳、創(chuàng)新力最強(qiáng)、求知欲最旺的時(shí)期。這一階段也是學(xué)生建構(gòu)英語知識(shí)系統(tǒng)架構(gòu)、養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升英語語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的關(guān)鍵時(shí)期。英語新課標(biāo)改革，要求初中英語教師必須正視目前初中英語教學(xué)實(shí)踐中存在的諸多問題：以英語教師為中心的教學(xué)理念，學(xué)生處于被動(dòng)接受和被灌輸?shù)牡匚缓徒巧?，?dǎo)致學(xué)生主動(dòng)求知欲望的消解;仍然存在的唯分?jǐn)?shù)論傾向，使學(xué)生不得不實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，疲于應(yīng)付各類考試題目，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)樂趣的喪失;缺乏互動(dòng)、缺少新意、缺失新媒體手段的傳統(tǒng)課堂講授方式，使學(xué)生沉浸在枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍之中。這些問題若不能得到及時(shí)糾正和改善，將勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率?；诖耍茖W(xué)認(rèn)識(shí)和把握青少年成長規(guī)律、英語教學(xué)規(guī)律，多措并舉，探索出一條提升初中英語教學(xué)質(zhì)量的路徑，讓英語教學(xué)回歸教育本質(zhì)，成為教育學(xué)界必須研究、探討和解決的重要議題。

一、尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)實(shí)踐中，部分教師站在“你聽我講、我教你學(xué)”的視角，習(xí)慣于在講臺(tái)上以自己對(duì)課程知識(shí)的理解和一貫的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)學(xué)生實(shí)施硬性灌輸式教學(xué)，以教師提問、學(xué)生作答為主要溝通方式，忽視學(xué)生主動(dòng)表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望。興趣是學(xué)好一門學(xué)問的敲門磚、引路人和原動(dòng)力。而尊重學(xué)生主體地位、讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)英語的主角，不僅是新課改的題中之意，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要法寶。

這就要求我們的英語教師要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)探究性學(xué)習(xí)，讓自主、探究、合作成為英語學(xué)習(xí)的主基調(diào)，通過創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思考、小組探究等途徑，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思考、大膽提問、勇于互動(dòng)，嵌入式學(xué)習(xí)。以人教版九年級(jí)英語課程“Unit 11 Sad movies make me cry”為例，教師可將本堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活巧妙結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)問答環(huán)節(jié)，導(dǎo)入課程，比如向?qū)W生提問“Have you ever done anything wrong？”“How do you feel after doing something wrong？”讓學(xué)生們積極討論并發(fā)表見解。同時(shí)，在Tina and Amy之間的角色扮演對(duì)話環(huán)節(jié)，開展小組探究，將學(xué)生分成若干小組，探討“l(fā)isten to quiet muisc”的不同情緒感受，并進(jìn)一步延伸探究現(xiàn)實(shí)生活中有哪些事情讓自己感覺喜怒哀樂。

二、融入人文元素，拓展文化知識(shí)

最新修訂頒布的初中英語新課標(biāo)對(duì)于初中英語教學(xué)進(jìn)行了全新定位，將其定位為兼具工具性和人文性的課程，通過英語學(xué)習(xí)，既要培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，又要讓學(xué)生透過英語這一瞭望世界的“窗口”，拓展視野，涵養(yǎng)心靈，滋養(yǎng)文化，陶冶情操。

為此，教師應(yīng)在講授英語詞句、語法等基本語言知識(shí)，提升學(xué)生聽說讀寫能力的同時(shí)，還應(yīng)主動(dòng)挖掘和拓展課程背后蘊(yùn)含的文化背景和意義，主動(dòng)遷移和解讀關(guān)聯(lián)文化知識(shí)，讓學(xué)生們德術(shù)兼修。以人教版九年級(jí)英語課程“Unit 2 I think that mooncakes are delicious”為例，教師可圍繞“festival”這一話題，向?qū)W生們延展講解中華傳統(tǒng)節(jié)日的歷史淵源、風(fēng)俗習(xí)慣、文化意義等知識(shí)，比如Spring Festival， Lantern Festival， Tomb-Sweeping Day， Mid-Autumn Festival，了解Lunar New Year's dinner， keeping the age， New Year's money， temple fairs， ?eating moon cakes等文化知識(shí)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，拓展學(xué)生文化視野，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣

當(dāng)今，我們正處于信息大爆炸、技術(shù)迭代猛進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)和新媒體時(shí)代，眼花繚亂的各類新技術(shù)、新工具、新設(shè)備、新軟件在給人們工作和生活帶來極大便利的同時(shí)，也為提升初中英語教學(xué)質(zhì)量提供了豐富多樣的教學(xué)工具、載體和手段。

新課標(biāo)要求，要積極利用多媒體等教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。為此，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，打破傳統(tǒng)單一的板書教學(xué)手段，主動(dòng)借力新媒體工具，創(chuàng)新性開發(fā)微課、影視劇英語配音、PPT演示文稿播放、播放音樂、有聲讀物等多樣化教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、互動(dòng)性、趣味性，進(jìn)而讓學(xué)生在寓教于樂的過程中，潛移默化的汲取課堂知識(shí)。以人教版九年級(jí)英語課程“Unit 6 When was it invented”為例，教師可以提前制作與發(fā)明知識(shí)相關(guān)的微課、PPT課件，在課堂上，通過圖像、視頻或FLASH動(dòng)畫等形式，生動(dòng)介紹歷史上的一些重要發(fā)明，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性、感染力。同時(shí)教師也可安排學(xué)生課前課后通過互聯(lián)網(wǎng)搜集與發(fā)明相關(guān)的知識(shí)，在課堂上通過PPT、錄影等方式呈現(xiàn)。

結(jié)束語

英語學(xué)習(xí)理應(yīng)成為一種十分有趣而有意義的異域語言文化體驗(yàn)，學(xué)生也理應(yīng)從英語學(xué)習(xí)過程中收獲快樂、啟迪智慧、接受文化熏陶與滋養(yǎng)。如何讓枯燥乏味的初中英語課堂回歸趣味、彰顯內(nèi)涵，是包括英語教師、教研人員在內(nèi)的社會(huì)各界必須要回應(yīng)和解答的話題。創(chuàng)新探究性的教學(xué)方法、開拓跨界式的教學(xué)視野、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是一條可以嘗試、有效改善和提升初中英語教學(xué)質(zhì)量的解題路徑。

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