初中道德與法治深度學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐探索

何欣茵

[摘要]深度學(xué)習(xí)倡導(dǎo)單元學(xué)習(xí)，要求教師建立好學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科核心內(nèi)容之間的緊密關(guān)系。本文主要從學(xué)習(xí)主題的選擇、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、持續(xù)性評價的開展探索初中道德與法治深度學(xué)習(xí)，建構(gòu)符合學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)的深度學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)“教—學(xué)—評”的一致性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]深度學(xué)習(xí);道德與法治;單元學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動參與的學(xué)習(xí)，是有意義的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，是聚焦學(xué)科本質(zhì)和學(xué)科思維方法的學(xué)習(xí)。通過深度學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握學(xué)科核心知識，還能發(fā)展學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新精神與溝通能力等高級素養(yǎng)，并能形成正確的價值觀、激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)和進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。[1][2]深度學(xué)習(xí)有利于全面深化課程改革，落實(shí)核心素養(yǎng)發(fā)展，初中道德與法治深度學(xué)習(xí)探索勢在必行，本文結(jié)合部編版初中《道德與法治》八上第四單元《維護(hù)國家利益》，探索深度學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐模式。

一、確定適合的單元學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)單元體系建構(gòu)

“單元學(xué)習(xí)主題”需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞學(xué)科某一學(xué)習(xí)內(nèi)容組織起來，重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)科知識發(fā)展、學(xué)科思維與學(xué)科方法，能夠激發(fā)學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)活動、促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的主題。部編版《道德與法治》八上第四單元《維護(hù)國家利益》是在前三個單元“我與社會”關(guān)系基礎(chǔ)上延伸到“我與國家”關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從對社會的認(rèn)識進(jìn)一步擴(kuò)展到從國家利益、國家安全與國家發(fā)展三方面形成對國家的深刻認(rèn)識，也為八下和九上內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。針對本單元這三個聯(lián)系緊密的核心內(nèi)容，本人依據(jù)課標(biāo)和所教學(xué)生實(shí)際確定了三個學(xué)習(xí)主題（見圖1）

單元是知識結(jié)構(gòu)化的重要表現(xiàn)?！皢卧獙W(xué)習(xí)主題”確定后，整個單元的知識邏輯就可以清晰地建構(gòu)起來，深度學(xué)習(xí)的開展離不開教師的引導(dǎo)，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生逐步建構(gòu)整個單元的知識體系，對學(xué)生進(jìn)階式地學(xué)習(xí)單元內(nèi)容有明確的指引?；诖?，筆者在本單元教學(xué)設(shè)計中還明晰了單元知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（見圖2）

二、制定關(guān)聯(lián)的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，引領(lǐng)正確價值形成

“單元學(xué)習(xí)目標(biāo)”是指在完成單元學(xué)習(xí)之后，學(xué)生應(yīng)該獲得的學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)結(jié)果。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)可以促使教師清楚地開展單元教學(xué)活動，本單元教材內(nèi)容通過對學(xué)生進(jìn)行愛國主義與價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識與處理個人與國家的關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生在宏大的時代背景下意識到國家利益、國家安全的重要性，辯證理性看待國家發(fā)展所取得的成就與存在問題，提升學(xué)生科學(xué)精神，能夠自覺樹立國家利益至上，認(rèn)識總體國家安全觀，引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)心國家發(fā)展，積極投身國家建設(shè)，進(jìn)一步提升學(xué)生公共參與能力。本單元三個主題的內(nèi)容具有清晰的邏輯關(guān)系，在制定本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)時，筆者把三個學(xué)習(xí)主題的知識關(guān)聯(lián)起來，并選取了相對應(yīng)的案例，針對所教學(xué)生現(xiàn)階段認(rèn)知水平，明確學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容和達(dá)到的水平標(biāo)準(zhǔn)，逐步啟發(fā)學(xué)生形成正確的價值觀。（見圖3）

三、設(shè)計優(yōu)化的單元學(xué)習(xí)活動，推動思維能力提升

“單元學(xué)習(xí)活動”是依據(jù)單元學(xué)習(xí)主題和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上設(shè)計出有辨析性、探究性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動。單元學(xué)習(xí)活動必須是具有挑戰(zhàn)性、進(jìn)階性，能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考與合作探究相結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生學(xué)科思維能力的提升。基于深度學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要求，本人選取兩組學(xué)習(xí)活動進(jìn)行介紹：

（一）守島英雄

在單元第2學(xué)時《堅持國家利益》的學(xué)習(xí)中，筆者選取了“守島英雄”王繼才的事跡為主線展開教學(xué)，分別設(shè)計了三個具有辨析性和實(shí)踐性的活動。

活動一，筑夢于島：為夢想扎根海島，這個環(huán)節(jié)還引入了兩組圖片，“愛國”與“礙國”引發(fā)學(xué)生深度思考“如何樹立維護(hù)國家利益的意識？”。

活動二，堅守島上：為“守島”燃盡一生，本活動設(shè)計了探究任務(wù)，一是王繼才在身患重癥時，面對國家需要與個人生命時，他如何選擇？這樣做值得嗎？二是當(dāng)面對國家利益與個人利益發(fā)生矛盾時，公民應(yīng)怎樣做？

活動三，接續(xù)使命：為守島繼續(xù)前行，本活動以王繼才妻子與兒子作出的選擇為切入點(diǎn)，升華學(xué)生愛國情感，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)。

（二）奈雪的茶

在單元第5課時《認(rèn)識國家發(fā)展》的學(xué)習(xí)中，筆者選取了“奈雪的茶”的發(fā)展為主線展開教學(xué)，分別設(shè)計了三個具有進(jìn)階性和探究性的活動：活動一，國家發(fā)展我自豪——我搜集、我分享，要求學(xué)生課前搜集國家發(fā)展成就并堂上分享;活動二，國家發(fā)展我助力——我發(fā)現(xiàn)、我解決，通過視頻素材引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)奈雪的茶發(fā)展中存在的問題并合作探究解決問題的方法;活動三，國家發(fā)展我期待——我們的夢想，引導(dǎo)學(xué)生感受國家快速發(fā)展，增強(qiáng)國家認(rèn)同，堅定民族復(fù)興的信念，寫出對國家發(fā)展的期待。本課時教學(xué)還設(shè)計了拓展學(xué)習(xí)任務(wù)：每個小組選擇一個主題搜集整理相關(guān)材料，采用短視頻介紹的方式展示與分享。

學(xué)習(xí)活動的設(shè)計不需要復(fù)雜，但是要符合學(xué)生認(rèn)知水平，靠近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生通過思考討論能比較迅速獲取新知和體驗(yàn)。單元學(xué)習(xí)活動的開展不僅限于課堂上，還可以延伸到課后，以拓展的方式繼續(xù)進(jìn)行，以達(dá)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度與廣度。通過優(yōu)化的學(xué)習(xí)活動設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生在足夠的時間里充分思考、探究、合作與交流，促進(jìn)師生與生生互動，更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，推動學(xué)科思維能力的提升。

四、開展多元的持續(xù)性評價，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展

持續(xù)性評價是深度學(xué)習(xí)過程中教與學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)的效果和素養(yǎng)的發(fā)展需要科學(xué)的評價，在深度學(xué)習(xí)具體的教學(xué)實(shí)踐中，持續(xù)性評價的設(shè)計應(yīng)先于學(xué)習(xí)活動進(jìn)行，使教師在教學(xué)活動設(shè)計中有明確的標(biāo)準(zhǔn)，做到心中有數(shù)、游刃有余?；诒締卧獙W(xué)習(xí)目標(biāo)，筆者依據(jù)課標(biāo)和所教學(xué)生實(shí)際制定了相應(yīng)的評價設(shè)計。（見圖4）

持續(xù)性評價是多元的，要以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的綜合性評價，教師對學(xué)生的關(guān)注不是單一的，而是全面的，教師運(yùn)用適合的評價標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的思維發(fā)展情況、課堂與課后的學(xué)習(xí)過程，使每個學(xué)生都能夠有所收獲，能夠認(rèn)識自身潛能，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

初中道德與法治學(xué)科對學(xué)生成長、價值觀形成具有獨(dú)特的價值，而深度學(xué)習(xí)體現(xiàn)了育人為本的基本理念，讓每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能與優(yōu)勢，道德與法治教師要在充分認(rèn)識和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在本學(xué)科的學(xué)習(xí)中提升分析和解決問題的能力，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng) 。

參考文獻(xiàn)

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