行為示范，立德樹人

李彥

摘要：在高中階段，班主任對(duì)學(xué)生的影響非常大，班主任在開展班級(jí)管理工作過程中應(yīng)該有意識(shí)地滲透德育教育工作，德育工作的有效性直接決定學(xué)生的道德素養(yǎng)。高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成較為完善的認(rèn)知體系，處于成年的過渡階段，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀正在慢慢成熟，但是在思想上很容易受到外界環(huán)境的影響，需要班主任教師在日常工作中進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生的思想步入歧路。班主任在德育工作中應(yīng)該采取行為示范的方式進(jìn)行引導(dǎo)，在潛移默化中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思維，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中班主任;德育工作;行為示范;教育策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

德育教育工作教育中的核心工作，隨著新課程改革的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在素質(zhì)教育理念全面實(shí)施的背景下，有效的德育教育可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在高中階段，德育教育依然是主要的核心教育內(nèi)容，班主任是開展德育教育工作的主體，許多高中班主任都是教學(xué)科目中的任教教師，在日常班級(jí)管理工作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)精力不足的情況，從而導(dǎo)致高中班主任的德育教育工作效率比較低。同時(shí)，在開工階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)生的心理很容易產(chǎn)生一些問題，班主任所選擇的德育教育工作方式對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生非常大的影響。針對(duì)這種情況，班主任需要采用科學(xué)合理的方式開展德育教育工作，有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)泄情緒，幫助學(xué)生提高各項(xiàng)能力，通過自身的行為示范在潛移默化中幫助學(xué)生形成健全的人格，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

一、規(guī)范自身行為實(shí)現(xiàn)以身傳教

作為高中班主任應(yīng)該明確學(xué)生之所以會(huì)認(rèn)真聆聽教師的教誨，主要是因?yàn)榘嘀魅卧趯W(xué)生心中的形象有著密切的聯(lián)系。如果學(xué)生信服班主任，在內(nèi)心就會(huì)認(rèn)為班主任的言行都是正確的，班主任在對(duì)學(xué)生提出要求或引導(dǎo)學(xué)生融入正確思想時(shí)，學(xué)生可以有效接受并作用于自身的行為中。如果班主任自身言行不一致，沒有按照德育教育內(nèi)容實(shí)施，學(xué)生會(huì)對(duì)班主任的認(rèn)可度和信任度會(huì)明顯降低，無論班主任在后續(xù)實(shí)施什么樣的教育手段，在學(xué)生心中都不會(huì)產(chǎn)生任何影響。因此，班主任想要實(shí)現(xiàn)德育教育工作的有效落實(shí)，首先應(yīng)該對(duì)自身的行為進(jìn)行有效地規(guī)范，通過自身的一言一行發(fā)揮出德育教育的作用。比如，班主任想要學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度，首先自身應(yīng)該遵守規(guī)章制度，通過自身嚴(yán)格尊重規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)不斷感染學(xué)生的思想意識(shí)，讓學(xué)生的思想意識(shí)中形成遵紀(jì)守法的思想觀念。對(duì)于時(shí)間這方面，班主任可以采用早到的措施，引導(dǎo)學(xué)生明白“提前到”是對(duì)對(duì)方的一種尊重，從而提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在幫助班主任后，班主任應(yīng)該及時(shí)向?qū)W生表示感謝，利用自身的行為感染學(xué)生，讓學(xué)生明白在接受他人的幫助后應(yīng)該及時(shí)表示感謝，使學(xué)生內(nèi)心擁有感恩的意識(shí)。總而言之，凡是與德育教育相關(guān)的思想和行為，都應(yīng)該與班主任的思想和行為相符合，利用自身的行為舉止實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。

二、與學(xué)生積極互動(dòng)掌握學(xué)生思想與行為

高中階段的學(xué)生在心理生理方面的成長(zhǎng)都處于非常重要的階段，在這個(gè)階段，學(xué)生已經(jīng)擁有了自己的主觀意識(shí)，同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生有著較強(qiáng)的自尊心和心理敏感度，在思想與行為中經(jīng)常會(huì)存在沖動(dòng)的現(xiàn)象。如果此時(shí)學(xué)生沒有得到有效的引導(dǎo)，便會(huì)出現(xiàn)不良行為而影響未來的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，作為高中班主任，在與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)過程中，需要改變傳統(tǒng)的交流方式，站在學(xué)生的角度進(jìn)行交流，理解學(xué)生的行為舉止，幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣，讓學(xué)生從心理認(rèn)為班主任是理解自己、支持自己的，從而提高班主任的信任度，在日常學(xué)習(xí)和生活過程中會(huì)積極與班主任進(jìn)行交流，通過交流互動(dòng)，可以讓班主任更好地了解學(xué)生的思想狀態(tài)，從而采用科學(xué)合理的引導(dǎo)方式，促進(jìn)學(xué)生的思想行為朝著正確的方向成長(zhǎng)發(fā)展，從而有效實(shí)現(xiàn)德育教育工作目標(biāo)。在這個(gè)過程中，班主任教師應(yīng)該盡量避免站在學(xué)生的對(duì)立面引導(dǎo)學(xué)生，班主任需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的思想幫助學(xué)生解決問題，站在學(xué)生的角度分析問題的成因，運(yùn)用例證的方式驗(yàn)證這些結(jié)果的錯(cuò)誤，使學(xué)生更加認(rèn)同班主任。另外，班主任教師必須尊重和理解學(xué)生的思想意識(shí)，在滿足學(xué)生思想意識(shí)的同時(shí)，給予正確的指導(dǎo)意見，讓學(xué)生更好地對(duì)比自己的想法，并可以根據(jù)班主任的指導(dǎo)意見進(jìn)行自主選擇。雖然學(xué)生心理會(huì)有自己的思想見解，但是在內(nèi)心中仍然存在著自己健康成長(zhǎng)與發(fā)展的意愿，會(huì)主動(dòng)選擇班主任教師給予的指導(dǎo)意見。

結(jié)束語

總而言之，高中班主任在開展德育教育工作過程中需要端正自己的態(tài)度，對(duì)學(xué)生一視同仁，不可以在不同的學(xué)生面前展現(xiàn)不同的姿態(tài)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師需要加強(qiáng)關(guān)注力度，及時(shí)幫助這部分學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，利用自身的魅力逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)正軌，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任應(yīng)該注意關(guān)注學(xué)生的日常生活，為學(xué)生建立有效的溝通交流平臺(tái)，增進(jìn)師生之間的聯(lián)系，和學(xué)生交流的過程中要給予學(xué)生尊重，不斷增強(qiáng)德育工作的有效性，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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