淺析如何在高中美術(shù)的課堂上實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)

龔雪

摘要：在高中美術(shù)的課堂之上，很多教師往往將教學(xué)的重點(diǎn)側(cè)重于讓學(xué)生在課堂上盡可能地通過畫筆表達(dá)自身的情感。特別是在“雙減政策”的背景之下，高中美術(shù)課堂上的教學(xué)任務(wù)不僅僅需要讓學(xué)生掌握一些基本的美術(shù)知識(shí)，還需要讓學(xué)生在課堂上通過畫筆釋放自己內(nèi)心的壓力，讓學(xué)生在減輕壓力的情況之下更好地學(xué)習(xí)。但是需要注意的是在高中美術(shù)課堂上，教師還需要在課堂上幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的美，從而在課堂上實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);情感教學(xué);雙減政策

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

雙減政策是一項(xiàng)利國(guó)利民的好政策。對(duì)于高中學(xué)生來說，雙減政策的落地，無疑幫助他們減輕了一定的學(xué)習(xí)壓力，也可以幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候真正地發(fā)現(xiàn)自己喜歡的科目。只有當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘了自己的興趣點(diǎn)，才可以幫助他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)過程之中更好地深入學(xué)習(xí)該領(lǐng)域的內(nèi)容。但與此同時(shí)，高中美術(shù)教師還需要注重的是，教師要在高中美術(shù)的課堂之上幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的美，從而幫助學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程之中完善自己的人格。本文的筆者有著多年的高中美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的目標(biāo)頗有心得。我們將從以下三個(gè)方面著重的分析如何在高中美術(shù)課堂上實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)。

一、學(xué)會(huì)接納不同的美

藝術(shù)發(fā)展的歷史就如同人類文明的歷史長(zhǎng)河一樣，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，也包含了不同的維度。從縱向的維度來看，歷史的發(fā)展過程也有著幾千年的歷史，從史前文明到現(xiàn)如今的社會(huì)，每個(gè)歷史時(shí)期，人們都會(huì)通過藝術(shù)的手法來表達(dá)自己的情感。然而不同的是，不同的歷史時(shí)期，人們會(huì)通過不同的手段來表達(dá)自己的情感，所呈現(xiàn)的藝術(shù)方式也是多樣的。對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來說，但部分學(xué)生會(huì)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的山水畫頗有好感，對(duì)西方的一些藝術(shù)流派表示難以理解，例如狂野派或者是抽象派。所以在這種時(shí)候，高中教師就需要幫助學(xué)生樹立起包容的心態(tài)，學(xué)會(huì)接納不同國(guó)家和不同歷史時(shí)期的藝術(shù)之美。

例如，在學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)與多元——20世紀(jì)以來的西方藝術(shù)”這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以通過利用多媒體設(shè)備，呈現(xiàn)出不同時(shí)代、不同國(guó)家、不同流派的藝術(shù)作品。并且邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)每幅作品作出自己的評(píng)價(jià)?？梢园l(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于西方的某些藝術(shù)流派的作品的評(píng)價(jià)明顯帶有歧視色彩。通過繼續(xù)詢問可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的這種非客觀評(píng)價(jià)源于對(duì)于該國(guó)家的敵意。在這種時(shí)候，美術(shù)教師就需要幫助學(xué)生樹立一種開放和包容的心態(tài)，讓學(xué)生接納不同國(guó)家的美。

二、學(xué)會(huì)欣賞多樣的美

在高中美術(shù)的教育過程之中，教師需要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞多樣的美。欣賞多樣美的前提，就是要有一個(gè)開放包容的心態(tài)。在這種心態(tài)之上，學(xué)生就要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，由于美的定義是多種多樣的，每個(gè)人具有不同的審美，所以高中教師在這個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)，就是要幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)心的審美標(biāo)準(zhǔn)，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立一種正確的審美標(biāo)準(zhǔn)。不能以一種畸形的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判多樣的美。在這個(gè)階段，教師可以采用多種多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的作品，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞多樣的美，完成這種情感教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)“如何鑒賞美術(shù)作品”這節(jié)課的時(shí)候，教師首先就可以通過講解一些基礎(chǔ)知識(shí)，來幫助學(xué)生構(gòu)架起欣賞多樣的美的標(biāo)準(zhǔn)。例如教師可以讓學(xué)生了解到線條的美，還可以讓學(xué)生了解到不同色彩的搭配之美。由于中國(guó)傳統(tǒng)的山水畫和西方較為寫實(shí)的藝術(shù)流派的作畫方式有很大的區(qū)別，所以很多學(xué)生在欣賞西方藝術(shù)流派的作品的時(shí)候，很多學(xué)生并不能以較為客觀的方式來評(píng)判，所以在高中美術(shù)學(xué)習(xí)的過程之中，為了能夠讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的目標(biāo)。教師就需要幫助學(xué)生掌握一些較為基本的美術(shù)知識(shí)，從而讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)欣賞多樣的美。

三、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活之美

生活中處處都有美，重要的是要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)于高中的學(xué)生來說，平時(shí)的學(xué)習(xí)壓力較大，所以他們很難有時(shí)間去挖掘身邊的美。在雙減政策落地之后，學(xué)生可以有更多的閑暇時(shí)間，去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的美。在學(xué)習(xí)了較為基本的美術(shù)知識(shí)之后，學(xué)生可以在不同的色彩搭配之中掌握相關(guān)的技巧。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了色彩搭配之后，發(fā)現(xiàn)大自然擁有鬼斧神工般的能力。很多學(xué)生在日出的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)從地平線升起的時(shí)候，整個(gè)天空都映出了金燦燦的光芒，學(xué)生也可以在日出的時(shí)候，感受到大自然的美，從而感受到力量，幫助他們?cè)谏钪卸冗^各種各樣的困難。

例如，在學(xué)習(xí)“美術(shù)作品的創(chuàng)作”這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以通過課本上的例子，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。在課本之中有個(gè)作品叫做《愚公移山》，這個(gè)畫作之中，有一位身強(qiáng)力壯的男子，挑著沉甸甸的扁擔(dān)。事實(shí)上，這個(gè)場(chǎng)景是非常常見的，然而藝術(shù)家可以采取不同色彩的變化來展現(xiàn)出日常生活之中人們不同的神態(tài)。學(xué)生可以在仔細(xì)地欣賞做幅作品之后，激發(fā)自己內(nèi)心對(duì)于日常生活探究的渴望，從而實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的任務(wù)。

總而言之，在高中美術(shù)的課堂之上，教師可以采用多種多樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段，幫助學(xué)生樹立一個(gè)開放包容的心態(tài)，學(xué)會(huì)接納不同的美，也學(xué)會(huì)欣賞他人的畫作。要讓學(xué)生明白，在現(xiàn)實(shí)生活之中，美是多種多樣的，并不僅僅只是瘦或者雙眼皮才是一種美，豐滿還有單眼皮也一種獨(dú)特的美。教師就可以在美術(shù)課堂之上，幫助學(xué)生建立起審美標(biāo)準(zhǔn)，從而在教學(xué)的過程之中實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]潘璐琪. 情感教育融入高中美術(shù)教學(xué)的策略分析[J]. 青春歲月，2019（28）：167.

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