高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

王 輝

（云南省曲靖市富源縣第一中學(xué) 云南曲靖 655500）

在高中階段開展化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要的價(jià)值。教師需要對其進(jìn)行深入分析，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，使其更為積極地參與課堂學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的能動性，對其學(xué)習(xí)情境進(jìn)行合理優(yōu)化，使學(xué)生對化學(xué)知識具有更為充分的認(rèn)知，進(jìn)而確保教學(xué)工作能夠滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育需求，強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力，使學(xué)生具有更高的綜合素質(zhì)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

在高中階段實(shí)施化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，教師在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)時(shí)，需要對其化學(xué)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，如果學(xué)生對其所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較高興趣，則會主動參與學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的求知欲，而在學(xué)生對相關(guān)知識的了解逐漸深入的過程中，便開始嘗試其他道路，產(chǎn)生較強(qiáng)的創(chuàng)新意識。此時(shí)，教師需要對自身教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理豐富，在課堂教學(xué)中引進(jìn)趣味內(nèi)容，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以集中注意力。[1]例如，教師在進(jìn)行《化學(xué)平衡》的教學(xué)時(shí)，可以利用蔗糖溶解現(xiàn)象進(jìn)行類比，引導(dǎo)學(xué)生客觀了解化學(xué)反應(yīng)的平衡，明確化學(xué)反應(yīng)和溶解為平衡狀態(tài)，對其固有觀念進(jìn)行一定的沖擊，強(qiáng)化學(xué)生探究興趣，通過該種方式，能夠強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣。利用該種方式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，不僅能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使上課模式得到合理更新，還可以強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要的意義。

二、凸顯學(xué)生主體

在現(xiàn)代新課程改革中實(shí)施高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，高中教師需要科學(xué)應(yīng)用生本理念，對學(xué)生主體地位加強(qiáng)重視，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有更高的主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考和深入探究，為學(xué)生創(chuàng)新能力的有效提升創(chuàng)造良好條件。此時(shí)，化學(xué)教師需要對自身角色重新定位，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。高中教師在具體落實(shí)課程教學(xué)時(shí)，需要和學(xué)生進(jìn)行有效的互動交流，為學(xué)生自主思考創(chuàng)造更多的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人主動性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效提升。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法”時(shí)，研究氯氣性質(zhì)是教材的主要內(nèi)容，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)方式探究物理性質(zhì)，最后，教師需要提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究氯氣化學(xué)性質(zhì)：氯氣作為一種非金屬單質(zhì)，可以溶于水，大家可以預(yù)測該種氣體的化學(xué)性質(zhì)嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。通過該種方式，可以為學(xué)生創(chuàng)造更大的自主探究機(jī)會，而學(xué)生在思考探究中可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并對其進(jìn)行有效解決，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

高中化學(xué)教材中存在很多理論概念，顯得較為枯燥，教師在進(jìn)行學(xué)生能力創(chuàng)新時(shí)，需要有效結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，保證學(xué)生能夠更為深入地掌握化學(xué)課本知識。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐生活中尋找各種化學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的積極性，使其創(chuàng)新能力和教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)雙達(dá)標(biāo)。教師在化學(xué)教學(xué)中具體落實(shí)創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，需要對學(xué)生自主性加強(qiáng)重視，引導(dǎo)學(xué)生深入探究現(xiàn)實(shí)生活和教材文本的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，教師在具體落實(shí)創(chuàng)新能力教學(xué)時(shí)，需要為學(xué)生提供充分的創(chuàng)新機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。[2]通常情況下，高中學(xué)生已經(jīng)能夠自主操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師需要定期開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)境，組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課本知識。同時(shí)，還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)或化學(xué)游戲，提升化學(xué)教學(xué)的趣味性。教師通過組織課外科技活動，可以有效拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與化學(xué)學(xué)習(xí)。通過化學(xué)知識實(shí)踐，可以保證學(xué)生更為充分地理解教材內(nèi)容，對學(xué)生應(yīng)用能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

現(xiàn)代新課程改革使化學(xué)教學(xué)模式得到了有效的創(chuàng)新，但是教學(xué)方式依舊為課堂教學(xué)，該種方式的應(yīng)用無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，很難對其創(chuàng)造性進(jìn)行有效激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生無法主動思索實(shí)際問題。部分教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，過于重視形式化，對學(xué)生分?jǐn)?shù)過于重視，而對其創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏正確認(rèn)知。[3]在現(xiàn)階段具體落實(shí)化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師通常是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)現(xiàn)象的觀察，引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)原理，歸納總結(jié)相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，完善教學(xué)規(guī)律體系。通常情況下，學(xué)生在初中階段已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間的化學(xué)學(xué)習(xí)，具備了科學(xué)思維能力，因此，高中教師需要結(jié)合學(xué)生理解能力創(chuàng)造問題情境。此時(shí)，教師需要精心設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入，保證學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)效率，并對其解題思路進(jìn)行科學(xué)完善，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《有機(jī)化合物》時(shí)，需要提出具體問題：大家在現(xiàn)實(shí)生活中的哪些地方見過有機(jī)化合物？教師在提出問題之后，還需要為學(xué)生預(yù)留充分的思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，科學(xué)探究相關(guān)問題。這種教學(xué)方法的有效應(yīng)用，可以保證學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，更為深入地了解化學(xué)學(xué)科概念，并對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維進(jìn)行有效啟發(fā)。教師通過有效提問，可以對其課堂學(xué)習(xí)知識進(jìn)行有效鞏固，實(shí)現(xiàn)課堂活躍程度的有效提升，強(qiáng)化學(xué)生探究能力，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

五、組織小組合作

對于高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)模式的合理優(yōu)化，可以使其創(chuàng)新能力得到更大的發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育發(fā)展中的新型學(xué)習(xí)模式，通過科學(xué)應(yīng)用該種學(xué)習(xí)模式的有效落實(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流和討論，進(jìn)而使其思維和觀點(diǎn)出現(xiàn)碰撞，對學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展具有重要的意義。所以，化學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí)，需要強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)。[4]例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)快慢”時(shí)，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供相關(guān)儀器或試劑，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對其反應(yīng)速率的影響因素進(jìn)行深入探究。此時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同參與探究活動。該類實(shí)驗(yàn)的開放性相對較強(qiáng)，可以為學(xué)生創(chuàng)造較大的探究空間，保證學(xué)生之間能夠相互啟發(fā)，共同探究相關(guān)問題。通常情況下，不同學(xué)生具有不同的思考角度和思維方式，在合作學(xué)習(xí)中，可能出現(xiàn)創(chuàng)新的思路與觀點(diǎn)，并對其進(jìn)行更為深入的探究，保證學(xué)生創(chuàng)新能力得到更大發(fā)展。在學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師還需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)過程，并對其實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效增強(qiáng)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更高的創(chuàng)新能力。

六、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

高中教師在具體落實(shí)化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，需要對學(xué)生質(zhì)疑能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，在以往的教學(xué)工作中，教師對學(xué)生質(zhì)疑能力缺乏正確認(rèn)知，沒有對學(xué)生質(zhì)疑進(jìn)行有效引導(dǎo)。[5]所以，化學(xué)教師需要對其教學(xué)觀念進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，明確對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑能力培養(yǎng)的意義，將培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣作為教學(xué)重點(diǎn)，為提升學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好條件。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)酯和油脂時(shí)，教材文本中提出，自然界中的酯類物質(zhì)極其豐富，是花果產(chǎn)生芳香氣味的主要來源。此時(shí)，部分學(xué)生會提出質(zhì)疑，榴蓮的臭味也是因?yàn)轷ヮ愇镔|(zhì)嗎？此時(shí)，教師需要及時(shí)肯定學(xué)生的質(zhì)疑，和學(xué)生共同討論該問題，組織學(xué)生在課余時(shí)間搜集相關(guān)資料，對該問題進(jìn)行深入分析。通過有效方式可以為學(xué)生創(chuàng)造更為豐富的思考機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生主動搜尋相關(guān)知識，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。

七、強(qiáng)化分層教學(xué)

高中教師在開展化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)工作，強(qiáng)化因材施教，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。在具體實(shí)施教學(xué)工作時(shí)，教師首先需要設(shè)置實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)構(gòu)思開展實(shí)驗(yàn)的具體過程。其次，教師還需要對其教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理劃分，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況實(shí)施分層教學(xué)，為學(xué)生預(yù)留充分的空間，使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中具有更高的積極性，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程和化學(xué)原理。[6]與此同時(shí)，教師在選擇藥品和儀器時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流與討論，尤其需要引導(dǎo)學(xué)生綜合考量實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。例如，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動討論，科學(xué)設(shè)置開放性空間，引導(dǎo)學(xué)生主動提出個(gè)人觀點(diǎn)，與其他同學(xué)進(jìn)行有效的互動交流，可以更為全面地思考相關(guān)問題，為開展實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行有效預(yù)熱。教師在具體落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，還需要和學(xué)生能力水平有效結(jié)合，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠充分掌握實(shí)驗(yàn)原理，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。

八、結(jié)合信息技術(shù)

高中教師在實(shí)施化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)的有效應(yīng)用可以對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象力的合理豐富，通過信息技術(shù)可以有效刺激學(xué)生的大腦、聽覺與視覺，確保學(xué)生能夠更為高效地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，進(jìn)而保證學(xué)生能夠更為深入地理解化學(xué)知識，建立化學(xué)學(xué)習(xí)信心。[7]化學(xué)教師通過有效應(yīng)用信息技術(shù)，可以以視頻、圖片等形式展示抽象知識，引導(dǎo)學(xué)生直觀了解化學(xué)過程，體會化學(xué)的獨(dú)特魅力，對學(xué)生求知欲進(jìn)行有效激發(fā)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。同時(shí)，教師通過多媒體技術(shù)，還可以優(yōu)化化學(xué)課堂氛圍，通過向?qū)W生播放化學(xué)視頻，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力，對其化學(xué)課堂的趣味性進(jìn)行有效保障。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與熱量時(shí)，可以利用信息技術(shù)向?qū)W生播放生石灰加水的反應(yīng)視頻，使學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的熱量變化具有更為直觀的了解，對其想象力進(jìn)行有效激發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維。

九、創(chuàng)新課后作業(yè)

高中教師在改革化學(xué)課程時(shí)，需要強(qiáng)化理論結(jié)合實(shí)踐，對學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行有效培養(yǎng)，提升教學(xué)效果。而在以往開展教育工作時(shí)，教師普遍將化學(xué)課堂作為教學(xué)重點(diǎn)，在布置課后作業(yè)時(shí)，簡單粗暴，內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致作業(yè)效果無法滿足教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在這種狀況下，教師需要科學(xué)改變教學(xué)觀念，合理優(yōu)化作業(yè)布置，對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行有效鞏固，保證學(xué)生能夠更為充分地理解相關(guān)知識，并對其進(jìn)行有效應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提升。此時(shí)，教師需要針對學(xué)生實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)策略。[8]例如，教師可以為學(xué)生設(shè)置習(xí)題、動手實(shí)踐和查找資料三種不同形式的作業(yè)，同時(shí)，還需要針對學(xué)生興趣進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容的合理細(xì)分，保障學(xué)生能夠更為積極地參與學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展中，交流方式具有較高的便攜性和多樣性，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，需要和學(xué)生家長進(jìn)行有效合作，針對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入交流，確保能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并對其進(jìn)行合理糾正，避免學(xué)生誤入歧途，提升教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的有效增強(qiáng)。

結(jié)語

高中教師在實(shí)施化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，需要激發(fā)學(xué)生興趣，凸顯學(xué)生主體地位，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，對學(xué)生自學(xué)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，組織開展小學(xué)合作，對學(xué)生質(zhì)疑能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。同時(shí)還需要強(qiáng)化因材施教，與現(xiàn)代信息技術(shù)有效結(jié)合，科學(xué)創(chuàng)新課后作業(yè)，讓學(xué)生能夠更為高效地參與化學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效增強(qiáng)和學(xué)生創(chuàng)新能力的穩(wěn)步提升。