基于“境域意義構(gòu)聯(lián)學(xué)習(xí)”模式的中學(xué)生地理問題解決素養(yǎng)提升

劉凱

1.1地理問題

地理問題是圍繞地理學(xué)的研究對象及研究內(nèi)容而衍生出的，關(guān)于某地理事物或地理事件的地理背景與條件、地理過程與原因、地理特征與規(guī)律、地理影響與應(yīng)用、地理措施與對策、地理聯(lián)系與差異等。

1.2地理問題解決素養(yǎng)

地理問題解決素養(yǎng)是指學(xué)生在面對地理問題時，一系列地理觀察與發(fā)現(xiàn)、地理分析與推理、地理結(jié)論與驗證過程中所體現(xiàn)的能力與水平。

1.3地理問題解決素養(yǎng)的特征

1.3.1?專業(yè)性

地理學(xué)屬于理科，不僅具有其他理科所具備的理論性、重符號表達(dá)的特點，同時具備文科的描述性;不僅具備基礎(chǔ)學(xué)科的系統(tǒng)性、知識性，同時也具備應(yīng)用學(xué)科的實踐性。

地理問題解決素養(yǎng)的建立與培養(yǎng)是基于地理問題之上的，即問題的情境與背景、產(chǎn)生與發(fā)展、結(jié)論與導(dǎo)向等都具備地理學(xué)科的專業(yè)性（綜合性、地域性、交叉性和動態(tài)性等）。因此在中學(xué)生地理問題解決素養(yǎng)提升過程中，要注重對學(xué)生學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科專業(yè)的滲透。

1.3.2?邏輯性

在現(xiàn)代地理學(xué)中，“地”是指地球或者是地球表面，或者是地球表層，或者是指一個區(qū)域;“理”是指事理、規(guī)律，或者是事物規(guī)律性的內(nèi)在聯(lián)系。地理問題的解決需要靠嚴(yán)密的基礎(chǔ)邏輯和地理邏輯的判斷、演繹、歸納、類比、推理等。

1.3.3?實踐性

地理學(xué)研究對象和研究內(nèi)容，決定了地理問題的最終導(dǎo)向是為人類活動與地理環(huán)境之間的“人地關(guān)系”而服務(wù)，這也說明地理問題的實踐性極為顯著。因此，地理問題的解決，必須緊密聯(lián)系實際或?qū)嵺`。

2.1中學(xué)生地理問題解決的具體步驟

中學(xué)生地理問題解決素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升是長期性的、累積性、漸進(jìn)性的。中學(xué)生地理問題解決素養(yǎng)模型是基于“境域意義構(gòu)聯(lián)學(xué)習(xí)”理論形成和構(gòu)建的，兩者從構(gòu)成要素、過程培養(yǎng)、目標(biāo)達(dá)成等方面都是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的。在兩者構(gòu)成要素的聯(lián)系對比的基礎(chǔ)上，分解出中學(xué)生地理問題解決的四個具體步驟：“走入情境”“知識基礎(chǔ)”“信息解讀”“問題解決”（見下表）?！皢栴}解決”這一步又可以具體分為問題呈現(xiàn)、問題關(guān)鍵、問題引申、問題構(gòu)聯(lián)、問題解答五步。

2.2中學(xué)生地理問題解決的案例剖析

2.2.1?高考真題再現(xiàn)

【2020年全國Ⅱ卷文綜地理】36.閱讀圖文材料，完成下列要求。（22分）

材料??玉米油是利用玉米胚芽生產(chǎn)的一種谷物油脂，營養(yǎng)豐富，口味清香。玉米油生產(chǎn)流程由毛油提取和毛油精煉等環(huán)節(jié)構(gòu)成，胚芽的毛油提取率為40%，由毛油到精煉油的轉(zhuǎn)化率為90%。山東鄒平某公司是我國建設(shè)最早、目前規(guī)模最大的玉米油產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)企業(yè)，其玉米油銷售量占國內(nèi)市場的50%。該公司在山東惠民、遼寧鐵嶺、內(nèi)蒙古通遼和鄂爾多斯建有毛油壓榨工廠，在公司本部、浙江杭州、廣東廣州建有精煉油和小包裝產(chǎn)品生產(chǎn)基地（見下圖），將毛油運輸至精煉油生產(chǎn)基地多使用集裝箱液袋（一次性使用的儲存和運輸各種非危險液體貨物的軟體包裝容器），使用罐箱或鐵桶運輸則越來越少。

（1）簡述惠民、鐵嶺、通遼、鄂爾多斯等地吸引該公司建設(shè)毛油壓榨工廠的優(yōu)勢條件。（6分）

（2）分析該公司在杭州、廣州建設(shè)精煉油和小包裝產(chǎn)品生產(chǎn)基地的主要原因。（8分）

（3）推測并解釋將毛油由鐵嶺運輸?shù)綇V州精煉油生產(chǎn)基地的合理交通方式，指出使用集裝箱液袋運輸相對于使用鐵桶運輸?shù)膬?yōu)勢。（8分）

2.2.2?高考問題解決的具體步驟與過程

結(jié)語

中學(xué)生地理問題解決素養(yǎng)是中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科過程中，發(fā)現(xiàn)地理問題、分析地理問題、解決地理問題的必備素養(yǎng)?！暗乩韱栴}解決素養(yǎng)”可以是形成并服務(wù)于中學(xué)生學(xué)習(xí)階段;也可形成并服務(wù)于中學(xué)生學(xué)習(xí)階段乃至終生學(xué)習(xí)中。

中學(xué)生地理問題解決素養(yǎng)與地理學(xué)科核心素養(yǎng)之間，既有區(qū)別，又有聯(lián)系。地理問題解決素養(yǎng)是過程性、具體化科學(xué)素養(yǎng)，地理學(xué)科核心素養(yǎng)是結(jié)果性、目標(biāo)性科學(xué)素養(yǎng)。只有建立更好的地理問題解決素養(yǎng)，才能獲得更高的地理學(xué)科核心素養(yǎng);地理學(xué)科核心素養(yǎng)的獲得，離不開地理問題解決素養(yǎng)的服務(wù)，又可以進(jìn)一步提升地理問題解決素養(yǎng)水平。如何科學(xué)、高效、有針對性地培養(yǎng)中學(xué)生的地理問題解決素養(yǎng)，這個科學(xué)命題將關(guān)系到地理學(xué)科核心素養(yǎng)的可持續(xù)度和價值延伸。