探究疫情背景下初中區(qū)域地理相關(guān)問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)

冀峰

一、前言

2020庚子春，一場(chǎng)猝不及防的疫情——新冠肺炎，洶涌而來(lái)，讓本是一段闔家歡樂(lè)、走親訪友的農(nóng)歷春節(jié)顯得格外冷清。全國(guó)人民齊心協(xié)力，共抗疫情。在延遲開(kāi)學(xué)的措施下，各地教育部門積極響應(yīng)“停課不停學(xué)”的指示，教師迅速成為“線上主播”，開(kāi)啟線上教學(xué)。新的教學(xué)方式的快速登場(chǎng)，讓一直適應(yīng)線下教學(xué)的老師們真正的體會(huì)到了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”這一學(xué)習(xí)新形態(tài)，推動(dòng)了課堂教學(xué)環(huán)境的新變革和教學(xué)新模式的創(chuàng)新發(fā)展。

在疫情肆虐之時(shí)，做出初中生，每一天得到的最新疫情消息多是通過(guò)電視新聞等媒體得知，在當(dāng)下新一輪課程改革的背景下，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，面對(duì)疫情，冷靜思考，帶領(lǐng)初中青少年，客觀分析疫情背后隱藏的地理知識(shí)，學(xué)會(huì)將線上課堂學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際生活相聯(lián)系。

本文設(shè)計(jì)的題為“撥云見(jiàn)霧--審視地理視角下的全國(guó)疫情”教學(xué)設(shè)計(jì)是基于義務(wù)教育課程人教版初中地理教材，結(jié)合疫情發(fā)展情況，梳理其中相關(guān)的初中地理知識(shí)，讓初中階段的學(xué)生能夠科學(xué)客觀認(rèn)識(shí)疫情的狀況，能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓課堂的理論知識(shí)“活起來(lái)”，從而構(gòu)建開(kāi)放的地理課堂，立足讓學(xué)生學(xué)習(xí)到對(duì)生活有用的地理，對(duì)終生發(fā)展有用的地理[1]。

二、情境建構(gòu)

本文以教材理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)為總則，以學(xué)生最近發(fā)展區(qū)和學(xué)生學(xué)情為依據(jù)，立足當(dāng)前新冠肺炎疫情的發(fā)展實(shí)際，從新聞報(bào)道和相關(guān)新媒體介紹出發(fā)，立足《義務(wù)地理教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教育理念，與教材知識(shí)實(shí)現(xiàn)融合鏈接，初步探索新冠肺炎疫情背景下，剖析事件背后的初中地理知識(shí)，從多個(gè)角度將地理知識(shí)與新冠肺炎疫情發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)具有華夏根基，家國(guó)情懷等素養(yǎng)的新時(shí)代中學(xué)生。

三、學(xué)情分析

作為新時(shí)代的中國(guó)人和中學(xué)生，疫情暴發(fā)以來(lái)，在面對(duì)各種媒體報(bào)道的事件時(shí)，是過(guò)度關(guān)注關(guān)于疫情的新聞，抱著手機(jī)頻頻刷屏;還是過(guò)分聽(tīng)信謠言，頻繁轉(zhuǎn)發(fā)、分享各種小道消息;又或是因憋悶而將矛頭指向自己家人等無(wú)辜者，甚至是在一線的防疫人員……青春期學(xué)生具有情緒波動(dòng)大，很容易受到外界環(huán)境的影響，同時(shí)缺乏主見(jiàn)意識(shí)等性格方面的特點(diǎn)，所以作為一線教師，需要及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生客觀冷靜分析事件，用美的眼睛發(fā)現(xiàn)背后正能量的事情，積極應(yīng)到青少年形成和樹立好正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)分析湖北省在中國(guó)的地理位置、地形地勢(shì)、氣候、植被等自然因素，初步嘗試從自然地理角度分析湖北省發(fā)生新冠肺炎疫情，了解到自然決定人文，人與自然和諧共存的重要性。

2、通過(guò)梳理湖北省的交通方式，知道湖北省武漢市在中國(guó)地理位置的優(yōu)勢(shì)和交通的重要性，從而客觀分析人口流動(dòng)對(duì)疫情蔓延的帶動(dòng)性，從而初步樹立在公共場(chǎng)合做好防護(hù)工作的意識(shí)和人口流動(dòng)機(jī)制的學(xué)科分析意識(shí)。

3、通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)一線醫(yī)療人員的感人事件和多國(guó)援助中國(guó)，中國(guó)援助其他國(guó)家的事件，充分發(fā)揮正能量國(guó)際交流合作的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和自豪感，同時(shí)樹立合作是世界各國(guó)發(fā)展的主題的意識(shí)，爭(zhēng)做具有華夏根基、家國(guó)情懷、國(guó)際視野的世界公民。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、從地形、植被、氣候等自然因素角度，分析湖北省發(fā)生新冠肺炎疫情的自然因素。

2、了解中國(guó)與世界各國(guó)互相援助的友好交往，充分體現(xiàn)國(guó)家在世界大家庭中應(yīng)具有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

六、教學(xué)過(guò)程：

情境設(shè)置：短視頻導(dǎo)入，大致介紹全國(guó)疫情和湖北省疫情的實(shí)際情況。

引導(dǎo)：新冠肺炎疫情發(fā)生后，湖北省武漢市積極做出封城的決定，全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一致共同抗疫。那為什么會(huì)發(fā)生在武漢市這個(gè)城市呢？我們是否可以從自然地理的角度，是否可以梳理探究一下背后的相關(guān)自然因素呢？

觀看視頻，在教師引導(dǎo)下積極思考，快速進(jìn)入情境，引起好奇心和探索欲望。

立足實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引起學(xué)生興趣和好奇心。

第一部分：野生動(dòng)物錯(cuò)？人類錯(cuò)？---敬畏自然

第一環(huán)節(jié)

師：在分析自然環(huán)境因素之前，我們先對(duì)新冠肺炎疫情進(jìn)行簡(jiǎn)單了解。

觀看PPT文字介紹

師：了解基本情況后，大家針對(duì)老師剛才提出的問(wèn)題“為什么新型冠狀病毒發(fā)生在湖北??？”進(jìn)行思考了嗎？

過(guò)渡：除了部分人吃野味外，這也與武漢的自然環(huán)境有關(guān)。

學(xué)生舉手，先嘗試基于日常和近期對(duì)武漢的了解，嘗試說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和想法。

（教師及時(shí)的歸納學(xué)生所說(shuō)要點(diǎn)并積極鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)）

師：2019年12月以來(lái)，湖北省武漢市部分醫(yī)院陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了多例有華南海鮮市場(chǎng)暴露史的不明原因肺炎病例，現(xiàn)已證實(shí)為2019新型冠狀病毒感染引起的急性呼吸道傳染病[2]。接下來(lái)我們一起梳理一下武漢市出現(xiàn)新冠肺炎在自然方面的因素吧。

（跟隨PPT圖片，分別從地理位置、氣候、植被、地形4方面進(jìn)行梳理）

跟隨教師的思路，結(jié)合自己之前的思考，進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和思考

初中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)了自然地理要素的類型和分析，同時(shí)掌握了對(duì)區(qū)域地理方面的分析方法。

師：通過(guò)這部分內(nèi)容的初步梳理，希望大家能夠初步學(xué)會(huì)將課堂書本理論知識(shí)善于與生活實(shí)際相聯(lián)系。雖然生活實(shí)例涉及多種因素影響，需要多學(xué)科知識(shí)相互融合分析解決，但是希望大家初步形成這樣的意識(shí)。而且在最新的報(bào)道中可以看到：世衛(wèi)組織衛(wèi)生緊急項(xiàng)目技術(shù)主管瑪麗亞·范·科霍夫指出，所有信息均表明新冠病毒來(lái)源于自然界[3]。

PPT視頻：蝙蝠的自述。

學(xué)生觀看視頻：蝙蝠的自述。進(jìn)行不同視角思考問(wèn)題的方法建立。

各因素總結(jié)，需要在因素綜合影響下，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整體分析以及最后產(chǎn)生的重要后果，進(jìn)行學(xué)科知識(shí)方面的升華總結(jié)。

承接

疫情發(fā)生后，為什么武漢市要封城？為什么鐵路、高速公路等交通方式會(huì)關(guān)閉？春運(yùn)多疫情擴(kuò)散有影響嗎？

學(xué)生跟隨教師提問(wèn)進(jìn)行思考

第二部分：全國(guó)各省疫情現(xiàn)狀---人口分布和流動(dòng)

第二環(huán)節(jié)

師：重復(fù)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生先積極思考，可以發(fā)動(dòng)小組，積極組內(nèi)討論。

小組推薦代表進(jìn)行發(fā)言

經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，初步培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題要從多維度、多學(xué)科、多層次等方面加以思考;了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展不僅受到自然因素的影響外，還會(huì)收到社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的影響。

教師及時(shí)總結(jié)歸納學(xué)生重要思考因素和結(jié)果。

師：接下來(lái)，我們從一張全國(guó)疫情圖和教材上的中國(guó)人口分布圖開(kāi)始思考，思考兩張圖之間有什么共同點(diǎn)？由此可以反映出什么內(nèi)容？

圖片：圖1：主流疫情地圖呈現(xiàn)方式（地圖選自全國(guó)地理學(xué)研究生聯(lián)合會(huì)“疫情地圖項(xiàng)目組”2月1日發(fā)表的《可能會(huì)說(shuō)謊的地圖-重新審視全國(guó)疫情的地理格局》采用2020年1月31日的數(shù)據(jù)繪制）

師：當(dāng)中國(guó)疫情發(fā)生后，世界各國(guó)紛紛捐贈(zèng)物資，相信大家這幾天通過(guò)多種途徑媒體報(bào)道了解了一下，請(qǐng)同學(xué)們先想一下，積極發(fā)言，講述一下你觀察了解到的相關(guān)新聞報(bào)道。

師：教師及時(shí)總結(jié)和表?yè)P(yáng)積極發(fā)言的同學(xué)，先初步了解青少年對(duì)新聞報(bào)道的自我感知和世界觀人生觀和價(jià)值觀的樹立展示。

學(xué)生思考，總結(jié)話語(yǔ)積極表達(dá)。

給予學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行自我回憶和思考總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生不斷養(yǎng)成用正能量和發(fā)現(xiàn)美的心去了解社會(huì)。

第三部分：各國(guó)援助---互幫互助

第三環(huán)節(jié)

第1部分：世界各國(guó)對(duì)中國(guó)進(jìn)行物資援助的新聞報(bào)道梳理。

以日本、俄羅斯、巴基斯坦這3個(gè)國(guó)家為例，結(jié)合新聞報(bào)道中援助物資文字標(biāo)識(shí)和對(duì)應(yīng)國(guó)家新聞報(bào)道的列舉講述。

結(jié)合自己平時(shí)的所聽(tīng)所想，跟隨教師思路，梳理援助物資背后的文化內(nèi)涵和大國(guó)外交，了解到身為“地球村”的一員，在面對(duì)危難時(shí)，學(xué)會(huì)互幫互助，攜手同行，對(duì)“人類命運(yùn)共同體”的初步理解。

立足世界區(qū)域地理對(duì)國(guó)家的學(xué)習(xí)后，從疫情的角度角度再次學(xué)習(xí)思考，學(xué)生可以立足已經(jīng)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)行國(guó)家地理位置和文化的聯(lián)系回憶，培養(yǎng)綜合思維和區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。

第2部分：隨著世界各國(guó)疫情發(fā)展，對(duì)中國(guó)對(duì)世界各國(guó)的物資援助的新聞報(bào)道梳理。

以韓國(guó)、日本為例。從同樣的角度進(jìn)行思考，從援助物資上的鼓勵(lì)交流話語(yǔ)出發(fā)，分析背后的中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)。

師：我們不僅要肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興的歷史責(zé)任，積極樹立大國(guó)形象和大國(guó)擔(dān)當(dāng)，梳理國(guó)家之間文化積極交流，兼容并蓄。也要繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)美德。

第四部分：團(tuán)結(jié)一致的中國(guó)人---家國(guó)情懷

第四環(huán)節(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)第四部分的標(biāo)題，結(jié)合生活實(shí)際和對(duì)疫情新聞報(bào)道的了解，先思考，積極舉手發(fā)言你通過(guò)新聞事件報(bào)道，看到的關(guān)于家國(guó)情懷的事例。

師：教師根據(jù)學(xué)生回答積極總結(jié)。建議這部分可以按照學(xué)生的總結(jié)事例繼續(xù)走下去，教師做到隨機(jī)應(yīng)變和現(xiàn)場(chǎng)把控能力，通過(guò)學(xué)生列舉的事例進(jìn)行剖析引導(dǎo)，最終要注重情感升華總結(jié)。

學(xué)生思考并積極發(fā)言

幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合思維和培養(yǎng)以及人地協(xié)調(diào)觀的形成和對(duì)中華傳統(tǒng)美德的養(yǎng)成，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感和自豪感。

總結(jié)

我們今天依托新冠肺炎疫情情況，立足湖北省武漢市，分析疫情背后的初中地理知識(shí)?，F(xiàn)在疫情到了吃緊的階段，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們更加客觀冷靜對(duì)待周圍事例，客觀分析，從容不迫。

我同時(shí)希望大家能夠?qū)W會(huì)珍惜生命，珍惜我們現(xiàn)在所擁有的一切，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，多讀書、讀好書，多聽(tīng)些時(shí)政新聞，客觀思考新聞事件的真相，不被謠言蒙蔽。

疫情終將過(guò)去，春天定會(huì)到來(lái)，期待在萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，在校園見(jiàn)到充滿青春氣息的你們。

最后，我們一起跟著合唱一首來(lái)自兄弟學(xué)校倫華教育·義烏市群星外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的老師們?cè)瓌?chuàng)歌曲、由同學(xué)們錄制的《希望的力量》

短視頻：《硬核原創(chuàng)！“疫”去春來(lái)，我們用群星之聲，唱響<希望的力量>》

最后，同學(xué)們能夠在教師的引導(dǎo)下，在精神層次方面能夠得到提升，將德育與初中地理課堂相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。將立德樹人作為教育的終極目標(biāo)。

七、教學(xué)反思

1、立足疫情實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是在一定的情境中，學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)建構(gòu)獲取的[4]。教師如何突破教材，將課堂知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，就需要教師立足理論知識(shí)選取適宜的“腳手架”，而這個(gè)“腳手架”就是真實(shí)情境。在初中地理課堂教學(xué)中，選取身邊的實(shí)際案例，可以將課本的理論知識(shí)“活起來(lái)”，同時(shí)，帶動(dòng)課堂分為，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本次教學(xué)設(shè)計(jì)立足于教材理論知識(shí)，同時(shí)結(jié)合當(dāng)下疫情實(shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生客觀辯證地科學(xué)認(rèn)識(shí)疫情的發(fā)展。由于選用了最貼合生活實(shí)際的事例，所以能夠在整堂課中學(xué)生均能保持很高的興趣，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中加入圖表數(shù)據(jù)分析和視頻展示，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，全方位激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的情感。

2、聚焦情境創(chuàng)設(shè)，引起情感共鳴

本次教學(xué)設(shè)計(jì)立足情境創(chuàng)設(shè)，既能營(yíng)造好整堂課的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)將真實(shí)情境與學(xué)生的思想產(chǎn)生共鳴。義務(wù)教育階段的地理學(xué)科課程，是一門兼具自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)性課程，具有生活性、區(qū)域性、綜合性等特征，這就要求教師在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分發(fā)掘?qū)W生身邊的實(shí)例，將多種因素影響的生活情境按照教學(xué)要求化簡(jiǎn)去繁，留下最能貼合課堂教學(xué)實(shí)際的內(nèi)容加以科學(xué)設(shè)計(jì)，借用圖表和視頻充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，通過(guò)聽(tīng)、看、思等過(guò)程實(shí)現(xiàn)整體學(xué)生的情感共鳴，將課堂設(shè)計(jì)的情感升華，引起學(xué)生的情感共鳴。

3、利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操

愛(ài)國(guó)自古以來(lái)是中國(guó)民族的傳統(tǒng)美德，愛(ài)國(guó)主義是一種根植于中國(guó)人心中的深厚情感。人教版初中地理教材中多處都有愛(ài)國(guó)主義精神的體現(xiàn)[5]，所以教師要充分挖掘教材，充分發(fā)揮好課堂教學(xué)的德育陣地，將精神文明教育落實(shí)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。立足課堂陣地，通過(guò)梳理疫情爆發(fā)以來(lái)，從?10天建成火神山醫(yī)院，12天建成雷神山醫(yī)院，讓全世界人民看到了中國(guó)速度;到創(chuàng)造了一天6000多名醫(yī)護(hù)人員抵達(dá)武漢的記錄，讓全世界人民看到了中國(guó)態(tài)度;再到多位醫(yī)學(xué)專家和數(shù)萬(wàn)名醫(yī)護(hù)人員放棄春節(jié)期間與家人團(tuán)聚的時(shí)光，當(dāng)一名普通的“逆行者”，讓全世界人民看到了中國(guó)勇氣。新時(shí)代中國(guó)教育改革正在如火如荼舉行，積極落實(shí)和實(shí)踐“立德樹人”的根本任務(wù)，通過(guò)對(duì)當(dāng)前疫情的冷靜思考和看待，立足學(xué)科理論，剖析事件背后的地理知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生客觀冷靜分析背后的學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，是當(dāng)今教師義不容辭的責(zé)任。