自然資源導(dǎo)向下的地理思政“元素”教育價(jià)值

陳佳磊 徐瑤

思想政治教育是國家使用一定的思想觀念、道德規(guī)范、政治觀點(diǎn)，對公民進(jìn)行有目的、有組織、有計(jì)劃的影響，把他們培養(yǎng)成符合一定社會(huì)發(fā)展所需要的兼具思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)者，其也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門綜合性學(xué)科[1]。正確的思想政治教育可以引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[2]。在傳統(tǒng)的教育觀念中，思政教育形式較為固定，大多是在主題班會(huì)、專題講座或者思想政治課程中實(shí)現(xiàn)，思政教育與學(xué)科結(jié)合不夠密切，收效甚微。地理學(xué)科為響應(yīng)基礎(chǔ)教育中“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的教育理念，須將思政教育融入地理課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)思政化，且適當(dāng)擴(kuò)大思政教育的廣度和深度，從而達(dá)到“立德樹人”的教育目標(biāo)。

一、地理學(xué)科教學(xué)中的思政育人價(jià)值

學(xué)科地理教學(xué)除了進(jìn)行基本的基礎(chǔ)知識、技能教學(xué)外，還應(yīng)具備應(yīng)有立德育人功能。針對地理學(xué)科的邊緣性、綜合性等自身特點(diǎn)而言，其知識內(nèi)容存在著大量可以進(jìn)行立德樹人教育的元素[3]。地理學(xué)科兼具社會(huì)屬性與自然屬性，是將自然環(huán)境與人類活動(dòng)緊密聯(lián)系的綜合性學(xué)科，在地理教學(xué)過程中融入思政教育可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

地理教學(xué)中合理進(jìn)行思政教育具有如下作用：第一、從思政教育與地理學(xué)科的交叉性關(guān)系來看，它們之間可以相互促進(jìn)、互相聯(lián)系。在地理課程中融入思政教育可以加深學(xué)生對地理學(xué)科知識的理解，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同樣，地理學(xué)科知識貼近生活，生活性和趣味性突出，良好的地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅可以引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，還可以培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀。第二，思政教育對地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。2017年新課標(biāo)課程改革提出的“地理核心素養(yǎng)”理念，打通了立德樹人與學(xué)科課程教學(xué)之間共進(jìn)的障礙[4]。在地理課堂教學(xué)中，要落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長，將地理課程與思政教育進(jìn)行有效結(jié)合就顯得必不可少。第三，思政教育與地理學(xué)科的融合對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著積極作用。地理課程思政化與傳統(tǒng)的單一地理知識傳授對比而言，融入思政教育后使得地理課堂教育面更加廣泛，有利于學(xué)生了解國情國策和國際發(fā)展變化，對于學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。

二、東北地區(qū)的自然資源概況及發(fā)展分析

自然資源是指產(chǎn)生于自然地理環(huán)境并給人類的衣食住行提供幫助的物質(zhì)。其類型可分為生物資源、礦產(chǎn)資源、農(nóng)業(yè)資源、森林資源及海洋資源等。按照短時(shí)間內(nèi)是否可以更新再生或者是否可以循環(huán)使用，分為了可再生資源與非可再生資源。從自然資源的整體特征來看，自然資源具有數(shù)量有限性、分布不平衡性、資源間的聯(lián)系性等特性，自然資源對于人類的生存與發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，關(guān)于自然資源保護(hù)與合理開發(fā)是一個(gè)永不過時(shí)的話題，教育工作者必須在地理教育中加強(qiáng)學(xué)生的思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展理念。

東北地區(qū)的土地面積遼闊，擁有豐富的自然資源，且該地區(qū)的森林資源、土地資源和礦產(chǎn)資源在我國占有重要地位。其中，東北地區(qū)的煤炭、鐵礦及石油等礦產(chǎn)資源儲量較大，對我國東北老工業(yè)基地的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。東北地區(qū)工農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史悠久，汽車制造業(yè)、鋼鐵工業(yè)、以及各種重化工業(yè)在我國都占有重要地位，是我國重要的重工業(yè)基地。但由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)落后、設(shè)備老化以及創(chuàng)新能力不足、礦產(chǎn)資源枯竭等問題，導(dǎo)致東北老工業(yè)基地開始衰落。

三、教學(xué)背景分析

本文以湖南教育出版社2019年出版的地理必修第二冊第三章第二節(jié)的“工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局”為理論知識，結(jié)合“東北老工業(yè)基地的興衰演化”為例進(jìn)行工業(yè)區(qū)位分析。

本知識涉及課標(biāo)內(nèi)容要求為：結(jié)合實(shí)例，說明工業(yè)的區(qū)位因素。由此可知，本課時(shí)是要求學(xué)生能夠通過對生活中的某個(gè)工業(yè)布局現(xiàn)狀的實(shí)例，分析其發(fā)展的區(qū)位因素，這些區(qū)位因素包括自然因素、產(chǎn)品市場因素、交通因素、勞動(dòng)力因素、生產(chǎn)資料市場因素、科技因素、政策因素及社會(huì)文化因素等。

學(xué)情分析

高二學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過度的重要時(shí)期，教師需借助生活中的具體工業(yè)例子進(jìn)行相關(guān)講解，把抽象化的知識具體化，并且有意聯(lián)系學(xué)生在生活中看見的工業(yè)布局，從感性知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析具體的區(qū)位優(yōu)勢，從而降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教材分析

該部分內(nèi)容屬于地理必修二的產(chǎn)業(yè)區(qū)位中的工業(yè)部分，圖1為東北老工業(yè)基地興衰演化分析示意圖。由此得知，

東北老工業(yè)基地由優(yōu)越的區(qū)位而興，因發(fā)展問題而衰，又因重振措施而興，其過程由綜合性因素所支配，文章以其中的“自然資源”因素為線索展開教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思想政治教育。

結(jié)合東北地區(qū)的地理位置、自然資源數(shù)量狀況、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，分析東北老工業(yè)基地的區(qū)位因素、發(fā)展問題及重振措施。

四、教學(xué)目標(biāo)展示

綜合思維：從東北地區(qū)的自然地理要素和人文地理要素出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境特征，綜合分析東北老工業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素。

人地協(xié)調(diào)觀：分析礦產(chǎn)資源對東北老工業(yè)基地興衰演化的影響，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人類發(fā)展與自然環(huán)境的關(guān)系，幫助學(xué)生樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀以及節(jié)約資源的意識。

區(qū)域認(rèn)知：能夠清楚掌握東北地區(qū)的地理位置、自然資源、工農(nóng)業(yè)發(fā)展特征，自主分析東北地區(qū)的自然環(huán)境對人類活動(dòng)的有利于不利影響。

地理實(shí)踐力：通過小組合作探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生為振興東北老工業(yè)基地提出合理的發(fā)展建議，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、問題解決能力以及地理實(shí)踐能力。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)以教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖及思政元素為主要項(xiàng)目，從東北老工業(yè)基地發(fā)展的區(qū)位因素、發(fā)展問題及重振措施等方面展開設(shè)計(jì)，其中以自然資源因素為主線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以此來挖掘地理教學(xué)中的思政教育價(jià)值。

六、總結(jié)與反思

真正意義上把思政教育融入地理教學(xué)還需一代又一代地理教師的不斷努力，目前，依舊存在多方面的問題。例如，如何進(jìn)行課前教學(xué)設(shè)計(jì)？如何高效備課，進(jìn)行精準(zhǔn)施教？地理教師及教材知識點(diǎn)是否具備思政教育的能力與條件等？思政教育與學(xué)科教學(xué)融合是大勢所趨、與時(shí)俱進(jìn)、學(xué)科交叉發(fā)展的表現(xiàn)，是在新時(shí)代學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)下，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的必然趨勢。因此，在未來的地理課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何把思政教育更好地融合進(jìn)去，還需要更多的教育工作者不斷探索與實(shí)踐，以找到更好的解決方案。