基于網(wǎng)絡(luò)直播、短視頻的云研學(xué)探討

陶練松

一、云研學(xué)的提出背景

自國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見(jiàn)》中首次明確了“研學(xué)旅行”要納入中小學(xué)生日常教育范疇以來(lái)，廣大教師、學(xué)校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都開(kāi)展了廣泛的研究和實(shí)踐，取得了眾多成果，但當(dāng)前的研學(xué)活動(dòng)大多存在以下問(wèn)題。

一是組織實(shí)施的時(shí)間大多集中在寒暑假，時(shí)間非常集中，次數(shù)有限，無(wú)法根據(jù)課程需要及時(shí)的開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)，學(xué)生無(wú)法在新課學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)際看到相關(guān)的地理現(xiàn)象以理解地理原理，因此研學(xué)的效果沒(méi)有發(fā)揮到最大。

二是在地點(diǎn)選擇上不夠靈活，當(dāng)前的研學(xué)活動(dòng)大多采取將研學(xué)和旅行結(jié)合的方式，在研學(xué)地點(diǎn)上一般都選擇比較成熟的旅游景區(qū)，因此在研學(xué)地點(diǎn)、線路選擇上不夠靈活。景區(qū)雖有比較成熟的配套，能夠保證研學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，但是其他游客較多，比較熱門的景區(qū)都比較擁擠嘈雜，需要與其他游客競(jìng)爭(zhēng)觀察空間和時(shí)間，外圍學(xué)生的聽(tīng)課效果大打折扣。研學(xué)的目的在于幫助學(xué)生在理論與實(shí)際之間建立聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理知識(shí)，并學(xué)會(huì)用所學(xué)的地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)身邊的、生活中的地理，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維品質(zhì)。而景區(qū)研學(xué)給學(xué)生建立一種錯(cuò)覺(jué)，就是只有在景區(qū)才能開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，這與我們地理學(xué)科的研學(xué)初衷是相違背的，忽略了對(duì)身邊的地理現(xiàn)象，地理知識(shí)的觀察，沒(méi)有更好地在學(xué)習(xí)與生活之間建立良好的鏈接，研學(xué)去生活化了。而在日常生活、旅行中我們會(huì)遇到大量的非常優(yōu)質(zhì)的零散的研學(xué)資源，缺乏有效的開(kāi)發(fā)利用。

三是研學(xué)活動(dòng)組織頻率和效果地區(qū)差異巨大。當(dāng)前的研學(xué)活動(dòng)受各地區(qū)、各學(xué)校政策、經(jīng)濟(jì)水平等差異影響，研學(xué)仍然只是少數(shù)地區(qū)少部分學(xué)生能夠享受到的學(xué)習(xí)方式，在中西部地區(qū)，尤其是鄉(xiāng)村地區(qū)，研學(xué)活動(dòng)開(kāi)展甚少，而對(duì)于這一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)研學(xué)的意義更加重大，這不僅僅是一次增長(zhǎng)知識(shí)的機(jī)會(huì)，也是一次增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的機(jī)會(huì)，這是他們縮小與城市學(xué)生、發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的視野差距的一個(gè)重要的途徑。探索在較為落后地區(qū)開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)的途徑對(duì)于促進(jìn)教育公平也有著積極的意義。

二、云研學(xué)的定義、優(yōu)勢(shì)、定位

云研學(xué)即針對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師選擇身邊具備研學(xué)價(jià)值的地點(diǎn)，借助互聯(lián)網(wǎng)直播或短視頻帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行在線研究學(xué)習(xí)。云研學(xué)具備以下特點(diǎn)：①、教師可以自由選擇研學(xué)地點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的地理知識(shí)，嘗試用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。②、時(shí)間安排上更加靈活，遇到有價(jià)值的研學(xué)點(diǎn)教師都可以隨時(shí)進(jìn)行直播或者用視頻記錄，后期靈活安排時(shí)間學(xué)習(xí)。③學(xué)生不必到現(xiàn)場(chǎng)，節(jié)約大量時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，各地區(qū)均可采用。④、組織工作更加簡(jiǎn)便，減少了因各項(xiàng)審批帶來(lái)的研學(xué)組織障礙。⑤組織學(xué)習(xí)方式更加符合現(xiàn)代學(xué)生接收信息的方式。

盡管云研學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)，但也存在明顯的弊端。首先研學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間的溝通不暢，整個(gè)過(guò)程以教師的單向輸出為主，教師無(wú)法掌握學(xué)生的研學(xué)狀態(tài)，并進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)，短時(shí)間內(nèi)也無(wú)法取代線下研學(xué)點(diǎn)功能，因此將云研學(xué)定位為現(xiàn)階段的研學(xué)旅行的一種補(bǔ)充更為準(zhǔn)確。

三、云研學(xué)的實(shí)施途徑

如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展云研學(xué)呢？

在筆者的實(shí)踐中，云研學(xué)可以分為直播研學(xué)和短視頻研學(xué)兩類。直播研學(xué)是教師借助互聯(lián)網(wǎng)在線直播的方式開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，能夠即時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，針對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，在活動(dòng)開(kāi)始前教師可以做足充分的準(zhǔn)備，針對(duì)已學(xué)知識(shí)對(duì)研學(xué)點(diǎn)的研學(xué)資源進(jìn)行深度挖掘，提前準(zhǔn)備好研學(xué)問(wèn)題，并將所需要的知識(shí)提前通知學(xué)生做好相關(guān)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，在預(yù)告時(shí)間內(nèi)進(jìn)行直播講解，學(xué)生通過(guò)彈幕、連麥等方式與老師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，這樣先學(xué)后研的方式能夠幫助學(xué)生更加深刻理解知識(shí)，學(xué)會(huì)將理論與實(shí)際建立聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。針對(duì)某個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，教師也可以采取邊學(xué)邊研的方式，直接將課堂搬到戶外，在真實(shí)的情境中開(kāi)展知識(shí)的講解，學(xué)生更容易在理論和實(shí)踐間建立起聯(lián)系，這樣的課堂也更加具有生命力。網(wǎng)課期間在上《濕地》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者將課堂搬到了一個(gè)小型湖泊開(kāi)展，讓學(xué)生直接觀察濕地及周邊的地理環(huán)境，總結(jié)天然湖泊濕地的形成條件，濕地的生態(tài)功能，濕地面臨的問(wèn)題和應(yīng)采取的保護(hù)措施。從直播過(guò)程中和直播后的學(xué)生反饋來(lái)看來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度、接受程度更高，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于有了直接的觀察，學(xué)生能夠直觀地感受到濕地的環(huán)境特點(diǎn)，當(dāng)前面臨的問(wèn)題，因此更容易幫助學(xué)生理解人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)涵。

另一種方式是針對(duì)某一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，老師在遇到比較典型的地理現(xiàn)象時(shí)，拍攝一段解說(shuō)視頻（可進(jìn)行后期加工），通過(guò)短視頻平臺(tái)或者直接發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生能夠在一種比較輕松的氛圍中將知識(shí)在理論和實(shí)踐中建立起聯(lián)系來(lái)?！皷|邊日出西邊雨”本是山區(qū)非常常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象，但對(duì)于城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這很難理解。假期筆者在高山避暑時(shí)偶遇了這一現(xiàn)象，且所處位置恰好能夠很清楚地看到霧隨著氣流快速的由山谷向山頂聚集，本來(lái)氣流的運(yùn)動(dòng)方向很難觀測(cè)，尤其是垂直運(yùn)動(dòng)的氣流，但由于有了霧的參與，不可視的氣流運(yùn)動(dòng)變得可視化，山頂下雨山下晴，便將這一現(xiàn)象拍攝了一段四十秒的短視頻，配上現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，發(fā)到學(xué)生群引起了熱烈的討論，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也很好地引導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段我國(guó)智能手機(jī)在學(xué)生群體中的普及率已經(jīng)非常高，具備了云研學(xué)的硬件條件。未來(lái)隨著5G技術(shù)應(yīng)用的普及，進(jìn)一步打破互聯(lián)網(wǎng)交流的屏障，必然會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)新的云研學(xué)形式的出現(xiàn)和發(fā)展，從而改變我們的學(xué)習(xí)方式。

另一方面，新冠疫情期間，大家接受了長(zhǎng)時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，在心理上也建立云學(xué)習(xí)的認(rèn)同;同時(shí)網(wǎng)絡(luò)直播、短視頻正方興未艾，此類信息傳播方式在學(xué)生群體中廣受歡迎，云研學(xué)作為一種新的研學(xué)方式，適應(yīng)了這個(gè)趨勢(shì)，擴(kuò)大了研學(xué)旅行的外延，同時(shí)讓研學(xué)更加生活化、普遍化，常態(tài)化。

作為一種沒(méi)有被嘗試的方案，目前沒(méi)有學(xué)者、老師對(duì)云研學(xué)進(jìn)行理論、方法研究，在網(wǎng)絡(luò)短視頻、網(wǎng)絡(luò)直播發(fā)展迅速的今天，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)具有一定的研究探討價(jià)值，期待更多的老師參與到云研學(xué)的探討、研究和實(shí)踐中，豐富我們的研學(xué)活動(dòng)方案。