基于文化自信的大學(xué)生閱讀書目推薦分析

肖瑩瑩

內(nèi)容摘要：文化自信對(duì)于一國(guó)來說是根本，是不可忽視的發(fā)展、治國(guó)之道，文化自信對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生成為經(jīng)天緯地之才具有很大的意義。從當(dāng)下大學(xué)生閱讀的狀況和存在的問題入手，對(duì)大學(xué)生所面臨的閱讀困難做出全面的分析問題所在，結(jié)合當(dāng)下青年學(xué)者推薦閱讀書單，圖書館以培育大學(xué)生“文化自信”的閱讀書目為研究，以當(dāng)下高校學(xué)者在推薦書目時(shí)所忽視的問題，針對(duì)性地陳出書單和閱讀方法，從而達(dá)到提升文化自信，使大學(xué)生未來能夠做有一個(gè)真正的讀書人，擔(dān)起“能輔世長(zhǎng)民，能經(jīng)天緯地”的重責(zé)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 文化自信 書目推薦

十八大以來，習(xí)近平指出“我們要堅(jiān)持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個(gè)文化自信”。在建黨95周年慶祝大會(huì)的重要講話中，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信。”文化自信成為繼道路自信、理論自信和制度自信之后，中國(guó)特色社會(huì)主義的“第四個(gè)自信”。建立文化自信推薦的書目，必定能夠開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，還能完善自主學(xué)習(xí)能力，更能提升文化素養(yǎng)和文化品位[1]。許多大學(xué)生在書海中尋找一本書的時(shí)候往往不知所措，他們大多都不知道自己應(yīng)該讀什么書、怎么讀書，甚至還有學(xué)生還希望通過讀一本書后有很大長(zhǎng)進(jìn)的不切實(shí)際的想法，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展過程中，網(wǎng)絡(luò)開始滋生浮躁功利的風(fēng)氣。再加上部分大學(xué)生的分辨能力弱、外來文化的入侵滋長(zhǎng)崇洋媚外的苗頭，久而久之各種問題就慢慢的浮現(xiàn)出來了。呈現(xiàn)給大學(xué)生的閱讀書單，是基于大學(xué)生所處的時(shí)代、認(rèn)知、心理發(fā)展的特點(diǎn)而打造出連貫、系統(tǒng)性的書單，以培育大學(xué)生的文化自信，讓大學(xué)生擔(dān)起傳承中國(guó)文化的責(zé)任。

一.二十年來中外經(jīng)典推薦書目發(fā)展現(xiàn)狀

近20年來，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，生活日新月異，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的來臨使推薦書目的主體、對(duì)象、推薦內(nèi)容發(fā)生了天翻地覆的變化。經(jīng)典書籍歷經(jīng)中國(guó)朝代的更迭、無數(shù)學(xué)子的品讀考驗(yàn)下，優(yōu)秀的傳世文獻(xiàn)經(jīng)久不衰。但相同的是，在中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的綿延不絕的傳承下，中國(guó)古代經(jīng)典在建立文化自信的高呼中，華夏先祖給子孫后代留下的文化遺產(chǎn)被重視起來，國(guó)學(xué)經(jīng)典書目因此又走向了一條光明大道[2]。

經(jīng)歷過一段時(shí)間對(duì)外國(guó)經(jīng)典推薦書目的探索，在二十世紀(jì)九十年代以前，外國(guó)經(jīng)典推薦書目大多以人文社會(huì)科學(xué)的名著為主，鮮有自然科學(xué)類型的著作。二十一世紀(jì)第二個(gè)十年間，書單中的漢譯自然科學(xué)的著作慢慢地增加了起來。由于社會(huì)時(shí)代的飛速發(fā)展，世界日趨多元，推薦的書目不再局限于人文社會(huì)科學(xué)，開始關(guān)注交叉學(xué)科帶來的思維轉(zhuǎn)變。推薦者的書目多元化有助于集思廣益，對(duì)于大學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

筆者通過《出版科學(xué)》《圖書情報(bào)知識(shí)》《信息資源管理學(xué)報(bào)》三個(gè)期刊中選取來自中國(guó)各個(gè)高校的編輯出版學(xué)界、圖書館情報(bào)與檔案管理領(lǐng)域、信息資源管理與數(shù)據(jù)科學(xué)三個(gè)領(lǐng)域?qū)W者推薦書單打造而成的“2019年度閱讀中的青年學(xué)者”這一欄目為依據(jù)[4-6]，總共64位學(xué)者開列的書單，這些書單都是一人推薦一本對(duì)他們影響很大的書，然后他們對(duì)其書目進(jìn)行分析。筆者以這些學(xué)者推薦的書單為例以期為大學(xué)生閱讀書目推廣的實(shí)踐提供參考和建議。

64位學(xué)者的書單：《超級(jí)版圖：全球供應(yīng)鏈、超級(jí)城市與新商業(yè)文明的崛起》《檔案資源社會(huì)化：檔案資源結(jié)構(gòu)的歷史性變化》《國(guó)家智囊：蘭德公司如何影響世界》《H型指數(shù)和H型測(cè)度研究》《媒體考古學(xué)》《貧窮的本質(zhì)——我們?yōu)槭裁磾[脫不了貧窮》《貧窮的本質(zhì)——我們?yōu)槭裁磾[脫不了貧窮》《人人可懂的數(shù)據(jù)科學(xué)》《如何不在網(wǎng)上虛度人生》《數(shù)字人文：數(shù)字時(shí)代的知識(shí)與批判》《算法的陷阱：超級(jí)平臺(tái)、算法壟斷與場(chǎng)景欺騙》《圖書館情報(bào)學(xué)概論》《文化社會(huì)學(xué)（第5版）》《組織社會(huì)學(xué)十講》《Applications of Social Research Methods to Questions in Information and Library Science》《Handbook of Collective Intelligence》《Human Information Interaction： An Ecological Approach to Information Behavio》《Metadata》《Methods for Evaluating Interactive Information Retrieval Systems with User》《Part of Our Lives： A People 's History of the American Public Library》《Research Design： Qualitative， Quantitative， and Mixed Methods Approaches （4th Edition）》《The Chinese Typewriter： A History》《Theories of Information Behavior》《The Structure of Scientific Revolutions》《巴拉巴西成功定律》《反常識(shí)》《規(guī)模：復(fù)雜世界的簡(jiǎn)單法則》《工業(yè)大數(shù)據(jù)：架構(gòu)與應(yīng)用》《人類網(wǎng)絡(luò)：社會(huì)位置決定命運(yùn)》《社會(huì)科學(xué)中的研究設(shè)計(jì)》《思想和行動(dòng)的社會(huì)基礎(chǔ)：社會(huì)認(rèn)知論》《統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)會(huì)說謊——讓你遠(yuǎn)離數(shù)據(jù)陷阱》《為什么——關(guān)于因果關(guān)系的新科學(xué)》《文本數(shù)據(jù)管理與分析：信息檢索與文本挖掘的實(shí)用導(dǎo)論》《知識(shí)社會(huì)史（上、下）》《知識(shí)圖譜》《助推——如何做出有關(guān)健康、財(cái)富與幸福的最佳決策》《組織與管理研究的實(shí)證方法（第二版）》《Interactions with Search Systems》《Research Methods in Library and Information Science （6th Edition）》《Springer Handbook of Science and Technology Indicators》《The Craft of Research： Fourth Edition》《The Emotion Machine： Commonsense Thinking，Artificial Intelligence，and the Future of the Human Mino》《Information Quality： The Potential of Data and Analytics to Generate Knowledge》《傳播縱橫：歷史脈絡(luò)與全球視野》《反思社會(huì)學(xué)導(dǎo)引》《反思社會(huì)學(xué)導(dǎo)引》《風(fēng)格感覺：21世紀(jì)寫作指南》《歡迎光臨社會(huì)學(xué)：第11版（上下冊(cè)）》《技術(shù)的本質(zhì)：技術(shù)是什么，它是如何進(jìn)化的（經(jīng)典版）》《內(nèi)容之王：出版業(yè)的顛覆與重生》《社會(huì)研究方法（第13版）》《社會(huì)與經(jīng)濟(jì)：信息、權(quán)力與制度》《書籍的歷史：從手抄書到印刷書》《數(shù)字人文：數(shù)字時(shí)代的知識(shí)與批判》《數(shù)字時(shí)代的文化》《態(tài)度改變與社會(huì)影響》（中譯本）《現(xiàn)實(shí)的社會(huì)建構(gòu)：知識(shí)社會(huì)學(xué)論綱》《消費(fèi)社會(huì)》《新新新聞主義：美國(guó)頂尖非虛構(gòu)作家寫作技巧訪談錄》《學(xué)術(shù)與政治》《閱讀史》《知的資本論》《智能時(shí)代：大數(shù)據(jù)與智能革命重新定義未來》《中西交通史料匯編》《Social Media： Social media： a critical introduction》。

筆者又通過64位青年學(xué)者推薦的書單用中圖法將以上的書目類別分為五大部類，以直觀的顯示書目的學(xué)科結(jié)構(gòu)：馬列主義、毛澤東思想類書目為零;哲學(xué)類書目為1本;社會(huì)科學(xué)類書目為52本，自然科學(xué)類書目為11本，綜合性圖書書目為零。

筆者最后通過64位青年學(xué)者推薦的書目，將它們分為中外作家著作時(shí)可發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)著作的書目的比例為百分之二十，國(guó)外著作的書目比例為百分之八十。

通過以上分析，可見該書囊括了64位三個(gè)不同領(lǐng)域?qū)W者推薦的對(duì)他們思想、事業(yè)和生活產(chǎn)生過重大影響的書，并對(duì)這些著作進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，談?wù)搶?duì)于書籍的感想。這些書目中，諸位學(xué)者過多提及自身領(lǐng)域的專業(yè)著作，并且對(duì)于社會(huì)科學(xué)提及較多，推薦自然類型的書籍稍少一些，但對(duì)馬列主義、毛澤東思想和綜合性的圖書從未提及，這一點(diǎn)空白需要我們圖書館和各領(lǐng)域?qū)W者們?nèi)ヌ钛a(bǔ)。重要的是，64位學(xué)者推薦的書目當(dāng)中絕大多數(shù)著作來自外國(guó)的專著，對(duì)于國(guó)內(nèi)的專著少有推薦。這也體現(xiàn)了我國(guó)的文化不自信，我國(guó)在國(guó)際上的權(quán)威著作不多。

二.在“文化自信”背景下推薦書目存在的問題

根據(jù)前文思路，64位青年學(xué)者的推薦書單在一定程度上也能圖書館在反映“文化自信”背景下對(duì)大學(xué)生的推薦書目推廣的優(yōu)勢(shì)和不足，同時(shí)也反映了推薦書目的發(fā)展脈絡(luò)和特點(diǎn)。大學(xué)生作為一個(gè)比較特殊的群體，在經(jīng)歷過高考文理分科的系統(tǒng)知識(shí)訓(xùn)練后升入大學(xué)，在知識(shí)的積累上各有側(cè)重各有弱勢(shì)，文科大學(xué)生的人文素養(yǎng)普遍優(yōu)于理科大學(xué)生，理科大學(xué)生的邏輯知識(shí)要普遍優(yōu)于文科大學(xué)生。鑒于此，國(guó)學(xué)大師曾仕強(qiáng)教授在教育講座提到過他的父親打造過一系列的閱讀書單，并把書目按照順序排好，看完一本后往書堆里往下拿下一本，一個(gè)年級(jí)規(guī)定看完這一堆。顯然，圖書館可以借鑒這個(gè)方法，至于怎么對(duì)書目編排推廣就需要我們下功夫去研究。

1.推薦書目缺乏連貫性和整體性

從書單里可以看到，他們推薦的書目都是具有思想深度，能給人以深刻的影響，進(jìn)而達(dá)到思維的轉(zhuǎn)變。這些學(xué)者都是具備深厚的知識(shí)儲(chǔ)備量和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且還能夠駕馭晦澀難懂的圖書，顯然大多數(shù)大學(xué)生是不具備這些學(xué)者的淵博知識(shí)和完整的理論體系。這些書單雖然是精華但缺少前期的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備的支撐和后期的相關(guān)知識(shí)的深化和遷移。楊小微教授指出“學(xué)習(xí)任何一門學(xué)位課程，僅讀一本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！比魏我槐緯某霭?，必定是查閱了大量的書籍。

2.推薦書目缺乏針對(duì)性

通過推薦的書單可見這些書單看起來雜亂無章，雖然對(duì)學(xué)者的影響極大，但這些書單涉及的領(lǐng)域十分廣泛，或文、或理、或史、或技術(shù)，或領(lǐng)域內(nèi)權(quán)威著作。許多各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的專家、學(xué)者和個(gè)體推薦者，在推出閱讀書單時(shí)，都是出于主觀印象，沒有把握好大學(xué)生的閱讀能力、閱讀需求，也沒有展開對(duì)大學(xué)生的閱讀偏好和閱讀結(jié)構(gòu)的調(diào)查。很多大學(xué)老師不知道該推薦什么書給學(xué)生看，更不知如何推薦書單開發(fā)大學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域內(nèi)學(xué)科的興趣，這讓許多大學(xué)生在面對(duì)圖書館琳瑯滿目的書無從下手，也經(jīng)常聽到學(xué)生向圖書館老師反映不知道該看什么書，并詢問在某一領(lǐng)域的書該看哪一本。

3.推薦書目缺乏指導(dǎo)性

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，紙質(zhì)閱讀受到了挑戰(zhàn)，碎片化閱讀、淺閱讀讓大學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取帶有目的性、功利性，對(duì)知識(shí)的獲取處在表層意思，不求甚解，難以達(dá)到思辨性思維。這于培育大學(xué)生文化自信來說是不利的，大學(xué)生對(duì)于閱讀的問題還存留在“怎么讀書”“該讀什么書”的問題上，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有待提升，如何對(duì)這些大學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，是一門教育藝術(shù)。

三.“青年學(xué)者書單”對(duì)推薦書目的啟示

魏晉時(shí)期，清談風(fēng)氣盛行。如何在清談之中脫穎而出？這就需要博學(xué)多聞，廣泛涉獵各種經(jīng)典，增加自身的學(xué)術(shù)積累，提高自身的學(xué)識(shí)水平。除此之外，清談的底氣更重要在于對(duì)閱讀的深刻理解，才能達(dá)到對(duì)知識(shí)信手捏來，從而在論辯中侃侃而談，見解獨(dú)特，引來清談?wù)咧g的仰慕[7]。由此可見，文化自信根植于多讀書，養(yǎng)浩然之氣，進(jìn)行深度思考，互動(dòng)辯論，才能達(dá)到“暢所欲言，各抒己見。”

1.打造完善圖書館閱讀書目特色推薦機(jī)制

每位學(xué)者僅提供一本書無法構(gòu)成完整的知識(shí)框架，需要搭配其他的書作為輔助。楊小微教授在基于教材楊小微主編：《教育研究方法》，人民教育出版社。還鄭重推薦其他著作作為主要的參考文獻(xiàn)：翟葆奎主編，葉瀾、施良方選編：《教育學(xué)文集·教育研究方法》，人民教育出版社1988年版。葉瀾著：《教育研究方法論初探》，上海教育出版社1999年版。裴娣娜著：《教育研究方法導(dǎo)論》，安徽教育出版社1994年版。李秉德主編：《教育科學(xué)研究方法》，人民教育出版社1987年版。郝德元、周謙編譯：《教育科學(xué)研究方法》，教育科學(xué)出版社1990年版。陳向明著：《質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究》，教育科學(xué)出版社2000年版。楊小微主編：《教育研究的原理與方法》，華東師范大學(xué)出版社2002年版。宋林飛著：《社會(huì)調(diào)查研究方法》，上海人民出版社1990年版。[美]威廉·維爾斯曼著，袁振國(guó)主譯：《教育研究方法導(dǎo)論》，教育科學(xué)出版社1997年版[8]。作為圖書館工作人員我們?cè)谏钊腴喿x的過程中會(huì)領(lǐng)略到“書癡者文必工，藝癡者技必良”這句話背后的含義。書讀多了，對(duì)書目的選擇會(huì)有一定的判斷，當(dāng)我們想對(duì)某個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行深入研究，我們會(huì)參考一本經(jīng)典著作背后的參考文獻(xiàn)。眾所周知《明朝那些事兒》這本書紅極一時(shí)，語言詼諧幽默，通俗易懂。這本書是靠參考、翻閱了大量的古書而形成的。這本書成書的背后可為我們不會(huì)擇書大學(xué)生提供了一個(gè)參考示范。綜上所述，一本書需要好幾本書甚至幾十本書作為深入擴(kuò)展，這需要加強(qiáng)圖書館人員多學(xué)科培養(yǎng)、積極與跨學(xué)科的領(lǐng)域?qū)W者的合作，同樣，青年學(xué)者的書單也涉及本領(lǐng)域的書單，并且具有思想深度，圖書館也可以借鑒他們本領(lǐng)域所有的書目推薦，打造出具有學(xué)科特色的書單。

2.針對(duì)大學(xué)生心理需求特點(diǎn)制定不同閱讀方案

圖書館在收集讀者的資料具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，智慧圖書館可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)整合出學(xué)生的個(gè)性和偏好，了解學(xué)生心理需求特點(diǎn)，做好閱讀需求的分析，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)推薦書目。同時(shí)，閱讀推廣工作也需要具有連貫性、遞進(jìn)性。我們著重對(duì)大學(xué)一年級(jí)新生培養(yǎng)其良好閱讀習(xí)慣，與各個(gè)專業(yè)老師聯(lián)手，共同制定好閱讀書單和計(jì)劃。根據(jù)“缺什么補(bǔ)什么”的原則，刺激學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)業(yè)的同時(shí)能培養(yǎng)人文素養(yǎng)進(jìn)而提升文化自信。

3.根植文化自信，傳授閱讀方法

有了連貫整體的書目加上閱讀方法對(duì)人來說如虎添翼，達(dá)到王國(guó)維“三重境界說”中的“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！钡木辰缰溉湛纱?。在培育大學(xué)生“文化自信”層面，我們優(yōu)先選讀出自中國(guó)優(yōu)秀文化經(jīng)典，其次根據(jù)自己的工作專業(yè)需要，選取中外著名大師的著作，再次要讀哲學(xué)和歷史。從古至今先輩給我們留下了許多讀書方法，古代最有影響力的讀書方法論是朱子讀書法，其主張是“熟讀精思、虛心涵泳、切已體察、著緊用力、居敬持志。”朱子提倡讀書要精讀、熟讀，不追求一知半解的泛泛而讀，但求精讀一本[9]。好記性不如爛筆頭，讀書之余配合讀書方法養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，由于不同年齡階段的任務(wù)和心性不同，不同年齡的人對(duì)一本書、一段話的理解會(huì)是另外一種領(lǐng)悟。

綜上所述，圖書館作為文化的傳播者和繼承者，圖書館員有必要提升自己熟練運(yùn)用多個(gè)跨學(xué)科知識(shí)的能力，提升自身人文素養(yǎng)，擁有熱愛圖書館工作的情懷，并與廣大領(lǐng)域的學(xué)識(shí)淵博之士?jī)A心打造特色系統(tǒng)的書單，提倡經(jīng)典第一，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛讀書的情懷，廣泛涉獵知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的思辨性思維進(jìn)而提升文化自信有很大的作用，使大學(xué)生未來能夠擔(dān)起“能輔世長(zhǎng)民，能經(jīng)天緯地”的重責(zé)。

參考文獻(xiàn)

[1]張微.大學(xué)經(jīng)典推薦書目的遴選標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)展特點(diǎn)[J].圖書情報(bào)工作，2020，64（7）：67-72.

[2]熊靜，王麗麗.近20年來中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典推薦書目綜論[J].圖書館建設(shè)，2020：1-19.

[3]王莞菁.近二十年漢譯外國(guó)經(jīng)典推薦書目綜述[J].圖書館建設(shè)，2020：1-10.

[4]閱讀中的青年學(xué)者：2019年度信息資源與數(shù)據(jù)管理閱讀書單[J].信息資源管理學(xué)報(bào)，2020，10（01）：118-129.

[5]閱讀中的青年學(xué)者：2019年度圖書情報(bào)與檔案管理閱讀書單[J].圖書情報(bào)知識(shí)，2020（01）：115-127.

[6]閱讀中的青年學(xué)者：2019年編輯出版學(xué)閱讀書單[J].出版科學(xué)，2020，28（01）：116-128.

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[8]楊小微.教育研究方法[M].北京：人民教育出版社，2005：1-4.

[9]朱原諒.朱熹讀書法版本辨析及其對(duì)閱讀推廣的啟示[J].圖書館雜志，2020， 39（04）：50-56.

項(xiàng)目：桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院“三全育人”綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目《基于網(wǎng)絡(luò)讀書會(huì)閱讀推廣導(dǎo)讀服務(wù)模式探究》（編號(hào)：2020SQ32）。

（作者單位：桂林信息科技學(xué)院圖書館）