基于地理新課標(biāo)下課前預(yù)習(xí)的重要意義

杜雷雷

一、課前預(yù)習(xí)的關(guān)鍵作用

在2017年版2020年修訂的《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，突出了學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，著重強(qiáng)調(diào)地理實(shí)踐力的要求，在2021年高考地理試題中，呈現(xiàn)了高考評價(jià)體系要求，注重關(guān)鍵能力培養(yǎng)，彰顯了高考命題的育人功能和素質(zhì)教育導(dǎo)向作用。豐富了能力素養(yǎng)的考查維度，服務(wù)人才選拔。因此在高中地理教學(xué)中，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和思考素養(yǎng)力。這就凸顯了課前預(yù)習(xí)的重要性。

著名新課程改革專家崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容，或者教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么，或者學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)，或者學(xué)習(xí)沒有什么收獲，即使教師教得很辛苦，那也是無效的教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展和成長，同樣也是無效或低效的教學(xué)。”由此可見，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。簡單說，比如學(xué)生通過一個(gè)月的學(xué)習(xí)，在月考中有沒有比前次考得好。因此，“怎樣才能提高教學(xué)質(zhì)量？”這是困惑著教師的一大問題，而且就目前身邊的很多教師教學(xué)來說，這是一個(gè)很難突破的難題，研討高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，也是我的教育追求。通過研討得出，在教育教學(xué)中，要想真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“有效”以及高效，路徑其實(shí)還是有很多的，其中，抓好課前學(xué)生高質(zhì)量的自主預(yù)習(xí)，落實(shí)課堂上教學(xué)目標(biāo)高效的訓(xùn)練，也是提高教育教學(xué)有效的策略。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)”作為一種提升教育教學(xué)有效性策略，我國以及國外很久之前就有思考?！秾W(xué)記》中就有“預(yù)”原則，意指預(yù)先施教，防患于未然。其本質(zhì)精神是主張一切教學(xué)的啟發(fā)誘導(dǎo)，長善救失，都必須有“預(yù)”的意識。在近代，預(yù)習(xí)更是為人們普遍看重的學(xué)習(xí)方法。葉圣陶先生甚至認(rèn)為“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)”。教學(xué)實(shí)踐得出，課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)是學(xué)生最關(guān)鍵也是最應(yīng)當(dāng)掌握的一種學(xué)習(xí)策略。雖然教師也許也天天要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但很多可能并沒有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，并沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)情，沒有結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，具體有效地指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)，并按時(shí)檢測預(yù)習(xí)效果，也可能沒有監(jiān)督學(xué)生是否都已經(jīng)預(yù)習(xí)，因此，沒有準(zhǔn)確有效的課前預(yù)習(xí)安排及課堂上的監(jiān)督檢查檢測，沒有學(xué)生的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，就很難有高效的教學(xué)課堂。

如何提高學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的有效性來達(dá)到提高課堂教學(xué)的質(zhì)量以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量呢？我個(gè)人認(rèn)為可以采取以下策略：?（一）教師要上好課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)課。

教師在給布置安排學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包含學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生是否自覺，學(xué)生的心理特點(diǎn)，年級段的等特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要符合學(xué)生的年齡特征。而且，要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)來具體安排，比如高中地理必修一的自然地理，第一、二章的知識較為抽象，而四章較為與生活聯(lián)系密切，所以，我在給學(xué)生布置第一、二章的課前預(yù)習(xí)的任務(wù)時(shí)，就結(jié)合高一學(xué)生初中地理沒有中考的情況，高一地理基礎(chǔ)較弱，例如：我在給學(xué)生布置《太陽活動影響地理》那節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先安排學(xué)生結(jié)合太陽對我們的影響來思考，并寫出太陽對我們生產(chǎn)生活的影響有哪些？其次認(rèn)真閱讀教材，學(xué)生自己完善太陽都地球的影響，對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容依標(biāo)設(shè)練。

為了幫助學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，老師每節(jié)課用5分鐘對學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。對具體的教學(xué)內(nèi)容具體指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)方法，細(xì)致地安排預(yù)習(xí)步驟。在學(xué)生預(yù)習(xí)前做到“三定”，即限時(shí)間、給要求、書方法，教師課上前3分鐘抽查。

（二）教師精準(zhǔn)設(shè)計(jì)課前學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容。

在布置學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，教師要精準(zhǔn)設(shè)計(jì)內(nèi)容，要重基礎(chǔ)，強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，特別是要布置一些可以幫助學(xué)生理解課文的與生活聯(lián)系密切的探究問題。比如，《濕地生態(tài)對地理環(huán)境的影響》一節(jié)，我就給學(xué)生布置，要求學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)課本，結(jié)合威寧草海濕地對威寧的影響來思考預(yù)習(xí)，寫一篇小短文，完成這一項(xiàng)要求的前提是，教師必須首先研讀教材，結(jié)合生活實(shí)際來布置預(yù)習(xí)作業(yè)是才能做到有的放矢。

（三）教師重視課上前3分鐘對學(xué)生預(yù)習(xí)檢查。

教師須認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生才有認(rèn)真做的動力。而且學(xué)生對新教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)后，一般都希望得到教師的評價(jià)認(rèn)可。教師對學(xué)生實(shí)行分組，每個(gè)小組由小組長先檢查，并給教師報(bào)告作業(yè)完成情況，教師每節(jié)課的前3分鐘都要對3-5個(gè)學(xué)生進(jìn)行抽查，及時(shí)地對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋并給予學(xué)生激勵(lì)性的鼓勵(lì)。

為了強(qiáng)化學(xué)生地理課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，才能確保課堂的高效性。對此，我覺得可以從以下幾個(gè)方面做起：

（1）制定科學(xué)可操作的學(xué)習(xí)規(guī)范細(xì)則

為了真正落實(shí)課前預(yù)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。重要的是制定一個(gè)科學(xué)、有效、可操作的學(xué)習(xí)規(guī)范細(xì)則。期中，選好落實(shí)課前預(yù)習(xí)任務(wù)的小組長很關(guān)鍵，小組長要熱愛團(tuán)隊(duì)合作意識強(qiáng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)。能公正公平地處理班級、小組實(shí)務(wù)，不徇私舞弊。

（2）嚴(yán)格執(zhí)行，實(shí)行積分制，優(yōu)獎(jiǎng)差鼓勵(lì)

為了不走形式，教師需要引導(dǎo)、監(jiān)督檢查。每月表彰1個(gè)優(yōu)秀小組和每月學(xué)習(xí)優(yōu)秀之星。表現(xiàn)好、積分高、考試的成績也好的在各種評優(yōu)選先優(yōu)先考慮，在這種課前預(yù)習(xí)，課堂訓(xùn)練的模式中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，適時(shí)完善提高，為真正抓好課前學(xué)生高質(zhì)量的自主預(yù)習(xí)，真正實(shí)行新課程改革素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉.淺談?wù)n堂教育的幾個(gè)問題[J].教育探索，2008：31-32.

[2]蔣岳慶.課程改革，我們要補(bǔ)的是自信[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2008：21-22.

[3]趙喬翔.如何提高高效課堂效率[J].小學(xué)語文參考，2008：35-36.