互聯(lián)時(shí)代的知識(shí)平等與知識(shí)共享

萬(wàn)物互聯(lián)時(shí)代，信息爆炸知識(shí)爆炸已成現(xiàn)實(shí);現(xiàn)在不是“知識(shí)匱乏”，而是“知識(shí)過(guò)剩”;“知識(shí)權(quán)威”變?yōu)椤爸R(shí)平等”與“知識(shí)共享”;學(xué)會(huì)批判性思維，在海量信息中去假存真;運(yùn)用知識(shí)的能力，比死記硬背的能力更重要。

萬(wàn)物互聯(lián)與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)庫(kù)

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，傳統(tǒng)世界已經(jīng)變成了網(wǎng)絡(luò)世界，傳統(tǒng)地球正轉(zhuǎn)向智慧地球。萬(wàn)物互聯(lián)的未來(lái)不斷推進(jìn)，人工智能不斷地躍升，未來(lái)地球可能會(huì)變成智慧地球。

互聯(lián)網(wǎng)改變了人類已有的交往模式，改變了知識(shí)的傳播方式，轉(zhuǎn)換了傳統(tǒng)知識(shí)傳播的等級(jí)結(jié)構(gòu)。

知識(shí)的記載與傳遞，是人類文明不斷發(fā)展的決定性模式。能量與信息的運(yùn)用，則讓人類不斷累積相關(guān)知識(shí)，生產(chǎn)能力與運(yùn)輸能力越來(lái)越強(qiáng)。

人類知識(shí)積累與層疊效應(yīng)，讓一代代人避免重復(fù)前人錯(cuò)誤，運(yùn)用已有知識(shí)就能獲得生存物質(zhì)，無(wú)需從頭開(kāi)始探索世界。

農(nóng)業(yè)文明時(shí)代，知識(shí)生產(chǎn)是累積疊加，兩千年里少有顛覆性技術(shù)出現(xiàn)。

工業(yè)文明時(shí)代，知識(shí)生產(chǎn)則幾何式遞增：蒸汽機(jī)讓人類唱起了火與水之歌，第一次突破性地將自然能量轉(zhuǎn)化為可控能量，蒸汽機(jī)車驅(qū)動(dòng)的火車讓長(zhǎng)距離大規(guī)模運(yùn)輸、讓紡織機(jī)械都產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，而躍升式促進(jìn)了人類的生產(chǎn)力;內(nèi)燃機(jī)驅(qū)動(dòng)汽車、飛機(jī)，改變了人類交通模式，普通人也能夠遠(yuǎn)距離旅行，看到完全不同的世界。而電報(bào)、電話的發(fā)明，則讓長(zhǎng)距離即時(shí)聯(lián)系成為現(xiàn)實(shí)，人們不再為“家書抵萬(wàn)金”的信息隔絕而焦慮。電力的發(fā)明與運(yùn)用高效地實(shí)現(xiàn)了能量的高效轉(zhuǎn)化與長(zhǎng)距離傳輸，徹底地顛覆了人類社會(huì)的生活習(xí)慣。

信息文明時(shí)代，知識(shí)的生產(chǎn)呈指數(shù)式上升?；ヂ?lián)網(wǎng)的“知識(shí)共享”模式與“即時(shí)信息“傳播，顛覆性地重塑了人類社會(huì)。

知識(shí)的生產(chǎn)是不斷累積躍升的：工業(yè)文明時(shí)代一百年生產(chǎn)的知識(shí)，等于農(nóng)業(yè)文明時(shí)代兩千年生產(chǎn)知識(shí)的總和;信息文明時(shí)代一年所生產(chǎn)的知識(shí)，等于工業(yè)文明時(shí)代一百年所生產(chǎn)知識(shí)的總和。

未來(lái)萬(wàn)物互聯(lián)時(shí)代，人類一天所生產(chǎn)的知識(shí)總量，可能超過(guò)工業(yè)文明一百年的總和。

美國(guó)發(fā)明家、未來(lái)學(xué)家雷·庫(kù)什維爾在2004年出版名作《奇點(diǎn)臨近》，對(duì)當(dāng)時(shí)的讀者產(chǎn)生了巨大的影響。他認(rèn)為，農(nóng)業(yè)文明的知識(shí)積累是數(shù)字級(jí)的;工業(yè)文明的知識(shí)積累是幾何級(jí)的;信息文明的知識(shí)積累是指數(shù)級(jí)的。他認(rèn)為，弱人工智能將會(huì)升級(jí)為強(qiáng)人工智能，強(qiáng)人工智能到達(dá)“奇點(diǎn)”那一刻，將會(huì)升級(jí)為超級(jí)人工智能。此后，人類文明會(huì)進(jìn)入“奇點(diǎn)時(shí)代”。雷·庫(kù)什維爾預(yù)測(cè)，“奇點(diǎn)”最快可能在2045年出現(xiàn)，最慢在2068年出現(xiàn)。

弱人工智能已經(jīng)遍布人類周圍，手機(jī)以及汽車的智能系統(tǒng)，大數(shù)據(jù)監(jiān)控系統(tǒng)，都在默默而穩(wěn)定地運(yùn)行著。但弱人工智能只能做專業(yè)化工作，駕駛汽車的人工智能不能運(yùn)作手機(jī)，而專業(yè)診療人工智能不能下圍棋。當(dāng)某一天人工智能整合所有能力，而勝任一個(gè)人類所能做的幾乎所有工作之后，強(qiáng)人工智能就誕生了，他會(huì)下圍棋會(huì)畫畫會(huì)打乒乓球會(huì)駕駛汽車會(huì)看病會(huì)陪孩子會(huì)遛狗，幾乎無(wú)所不能，而且24小時(shí)運(yùn)行，不需要休息。強(qiáng)人工智能閱讀與吸收知識(shí)的速度人類難以企及，很快他們將會(huì)成為無(wú)所不知的超級(jí)博士。在某一刻，無(wú)比博學(xué)的強(qiáng)人工智能突然擁有了“自我”，就變成超級(jí)人工智能——人類創(chuàng)造了自己的神。

未來(lái)學(xué)家認(rèn)為，超級(jí)人工智能會(huì)建立一種超技術(shù)神級(jí)文明，而變成技術(shù)之神。這個(gè)技術(shù)之神能實(shí)現(xiàn)原子級(jí)調(diào)用物質(zhì)的神級(jí)技術(shù)，而創(chuàng)造出各種神乎其神的新物質(zhì)、新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)，人類面對(duì)這些新物質(zhì)新技術(shù)，將會(huì)難以理解。就像一只驢子站在上海環(huán)球中心前，無(wú)法理解這種物質(zhì)形態(tài)是怎么誕生的。

人類知識(shí)的記錄與傳播，長(zhǎng)期困于記載材料的原始而無(wú)法“成文”。甲骨文、金文只能記載片斷知識(shí)。到“書于竹帛”時(shí)期，知識(shí)的生產(chǎn)與記錄就豐富多了，出現(xiàn)了“諸子百家”那樣的文明盛況;造紙技術(shù)與刻板印刷術(shù)發(fā)明后，農(nóng)業(yè)文明達(dá)到了頂峰，社會(huì)上出現(xiàn)了大量紙質(zhì)書，集中地記載與傳播各種知識(shí)。

從農(nóng)業(yè)文明到工業(yè)文明，對(duì)前人留下的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與積累非常重要。知識(shí)的傳播與學(xué)習(xí)的主要結(jié)構(gòu)是私塾、學(xué)校，模式是教師講課傳授，學(xué)生筆記背誦。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“知識(shí)共享”成為一種新的學(xué)習(xí)交互模式。

萬(wàn)物互聯(lián)時(shí)代將會(huì)突破人與人互聯(lián)，拓展到人與物互聯(lián)，物與物互聯(lián)，物與人互聯(lián)。

萬(wàn)物互聯(lián)會(huì)讓每一個(gè)人，每一種物，都成為知識(shí)的生產(chǎn)者，這個(gè)世界上每一秒鐘都生產(chǎn)出海量的信息與知識(shí)。虛擬現(xiàn)實(shí)、生物芯片、人工智能、大數(shù)據(jù)等各種技術(shù)飛速發(fā)展，今后會(huì)出現(xiàn)虛擬改變現(xiàn)實(shí)，甚至虛擬創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)。在現(xiàn)實(shí)之外會(huì)有虛擬現(xiàn)實(shí)：可能是“元宇宙”，也可能是“黑客帝國(guó)”。

萬(wàn)物互聯(lián)時(shí)代，“知識(shí)”不再體現(xiàn)為“知識(shí)權(quán)力”，而變成了“知識(shí)平等”。知識(shí)的傳播方式不再是至上而下的灌輸，而是人人平等的“知識(shí)共享”。在互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)庫(kù)里，所有知識(shí)都唾手可得，而無(wú)需在教室里端坐著聽(tīng)教師講課。

學(xué)生們只要會(huì)使用電腦，會(huì)上網(wǎng)，會(huì)搜索和查找，在“互聯(lián)網(wǎng)萬(wàn)有圖書館”里，他們找到所有知識(shí)，并自由地學(xué)習(xí)。無(wú)數(shù)“網(wǎng)絡(luò)知識(shí)庫(kù)”存在于云端，知識(shí)無(wú)限，信息無(wú)限。

今天人類面臨的窘境，不再是無(wú)書可讀的“知識(shí)匱乏”，而是目不暇給、讀不勝讀的“知識(shí)過(guò)?！薄?/p>

萬(wàn)物互聯(lián)時(shí)代，人們不再需要死記硬背，也無(wú)需“最強(qiáng)大腦”，而只要學(xué)會(huì)獲取可靠的信息，以批判性思維對(duì)無(wú)數(shù)信息進(jìn)行分辨，而去假存真。

知識(shí)平等與知識(shí)共享

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，除中文母語(yǔ)外，一名學(xué)生還要學(xué)會(huì)一兩門外語(yǔ)：精通英語(yǔ)，旁及其他。英文是互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)言，不通英文則處處不通。

世界上還有99%的事物沒(méi)有接入互聯(lián)網(wǎng)，“萬(wàn)物互聯(lián)”這個(gè)概念只是一個(gè)雛形。當(dāng)萬(wàn)物互聯(lián)真正實(shí)現(xiàn)時(shí)，知識(shí)真的會(huì)爆炸而成為無(wú)邊的知識(shí)大洋。每一項(xiàng)細(xì)分學(xué)科和細(xì)分知識(shí)的浩瀚程度，都將大大地超越人類的生命長(zhǎng)度。人類終其一生都不可能掌握該門學(xué)科的所有知識(shí)。極少數(shù)天才，可能在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)作出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)，推動(dòng)這門學(xué)科躍升——他們能做到這點(diǎn)，主要是運(yùn)用知識(shí)的能力，而不是死記硬背的能力。gzslib202204021023

在浩瀚的知識(shí)海洋里，人人都會(huì)直面一個(gè)現(xiàn)實(shí)：“知識(shí)面前，人人平等”。不再是少數(shù)人擁有“秘密知識(shí)”而變成“知識(shí)權(quán)威”?！爸R(shí)平等”打破“知識(shí)權(quán)威”對(duì)知識(shí)的壟斷，而最終實(shí)現(xiàn)“知識(shí)共享”。

“知識(shí)平等”時(shí)代，萬(wàn)物互聯(lián)所生產(chǎn)的知識(shí)如浩瀚的泉水一樣從四面八方涌來(lái)，而不是單純地從書本、從教室、從老師那里獲得。但任它浩瀚如煙如海，我只取一瓢飲。何為一瓢？是需要的一瓢。何為而取之，因有知識(shí)之饑渴，需飲而解之。但一瓢飲足矣，可以解憂;幾十瓢飲，或幾十水缸飲，非唯無(wú)用，甚或有害哉。

沒(méi)有一個(gè)人能完全占有浩瀚知識(shí)，也不可能完全運(yùn)用所有知識(shí)，更不應(yīng)該截?cái)嘀R(shí)的平等交流。在這個(gè)時(shí)代，傳統(tǒng)的聽(tīng)課、筆記、記憶、誦讀等方法，已不再是高效的學(xué)習(xí)模式了。人們也無(wú)需強(qiáng)記所有的知識(shí)，只需儲(chǔ)備必須的知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)有效地搜索與學(xué)習(xí)知識(shí)，并保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，就能把整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)庫(kù)轉(zhuǎn)化為個(gè)人圖書館與個(gè)人記憶庫(kù)。

科技與企業(yè)天才伊隆·馬斯克2016年創(chuàng)辦一家生物芯片研發(fā)公司Neuralink，這家公司的科學(xué)家已開(kāi)發(fā)出更先進(jìn)的生物芯片，以手術(shù)機(jī)器人進(jìn)行精準(zhǔn)的開(kāi)顱植入手術(shù)，可以把這枚一個(gè)硬幣大小的芯片植入人腦中，實(shí)現(xiàn)人腦神經(jīng)與生物芯片的鏈接，以普通手機(jī)即可接收人類腦電波的命令，而進(jìn)行手機(jī)、電腦的操作，未來(lái)還可以讓癱瘓者再度行走。而這枚芯片也可以接入互聯(lián)網(wǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)海洋上沖浪。你可以這么想象：一個(gè)擁有植入生物芯片的人，他一旦思考某個(gè)特殊命題，便能直接在互聯(lián)網(wǎng)上尋找有效的資源，甚至發(fā)起求助?；ヂ?lián)網(wǎng)上所有相關(guān)知識(shí)都會(huì)無(wú)窮無(wú)盡地接入他的大腦，知識(shí)如同燒開(kāi)的水一樣蒸騰。假設(shè)大腦想到的是一個(gè)前所未有的尖端問(wèn)題，會(huì)激發(fā)其他大腦聯(lián)網(wǎng)來(lái)共同思考，協(xié)作解決。

互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)浩瀚，無(wú)需全部存儲(chǔ)下來(lái)，不然會(huì)產(chǎn)生“腦爆”。生物芯片的大腦，只需分類，歸納，推理、運(yùn)用，形成特殊感知力，激發(fā)創(chuàng)造力，把必須的知識(shí)分類之后，存儲(chǔ)在芯片的存儲(chǔ)器里。基因存儲(chǔ)技術(shù)正在成型，擁有幾乎無(wú)限的存儲(chǔ)能力，可以存儲(chǔ)海量知識(shí)。今后，植入先進(jìn)生物芯片的大腦自然而然就是“最強(qiáng)大腦”了，無(wú)需死記硬背，無(wú)需筆記抄寫。

因此，運(yùn)用知識(shí)并激發(fā)創(chuàng)造能力，在知識(shí)爆炸時(shí)代，仍是人類特有的核心能力。

這是“知識(shí)共享”的核心邏輯：人人創(chuàng)造，平等分享。

在“知識(shí)共享”時(shí)代，一個(gè)人不僅是知識(shí)的接受者，也是知識(shí)的生產(chǎn)者。所謂知識(shí)，不只是“相對(duì)論”、“量子力學(xué)”或“哥德巴赫猜想”，你向Pinterest或Instagram網(wǎng)站上傳一張照片，一幅畫，也是在創(chuàng)造知識(shí)。你向論壇、微博網(wǎng)上發(fā)表一句話，同樣是創(chuàng)造知識(shí)。而遍布全球各地的攝像頭、感應(yīng)器，每一秒鐘都在生產(chǎn)著海量的信息，無(wú)數(shù)的圖像與視頻，浩如煙海。

在知識(shí)爆炸時(shí)代，人類不能再拘泥于背誦和刷題來(lái)學(xué)習(xí)，而要重新思考新時(shí)代教育的本質(zhì)核心。未來(lái)的教育必須創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)型，才能適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)習(xí)。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)富于探索精神、有積極進(jìn)取心，擁有創(chuàng)造力的新人。他們要有不斷升級(jí)換代的能力，要有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度并持續(xù)學(xué)習(xí)。

學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用批判性思維，學(xué)會(huì)區(qū)分有效學(xué)習(xí)和無(wú)效學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)高效學(xué)習(xí)而非低效學(xué)習(xí)，這樣才能更加敏銳，不受蒙蔽、欺騙與詐騙。

萬(wàn)物互聯(lián)時(shí)代，運(yùn)用知識(shí)的能力很重要。而創(chuàng)造性寫作，是運(yùn)用知識(shí)的具體表現(xiàn)。創(chuàng)造性寫作能力的養(yǎng)成，對(duì)一個(gè)人的未來(lái)成長(zhǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力，會(huì)起著決定性作用。

教師的“悲劇”

萬(wàn)物互聯(lián)時(shí)代，舊的“知識(shí)權(quán)力”被瓦解了——過(guò)去的知識(shí)傳遞模式是私塾先生手拿戒尺，或?qū)W校教師高踞講臺(tái)，以高高在上的姿勢(shì)，宣講他們掌握的“秘密知識(shí)”和“正確知識(shí)”。這種單向灌輸“正確知識(shí)”的模式，未來(lái)將不復(fù)存在。

過(guò)去的教師擁有參考資料，掌握了“知識(shí)權(quán)力”擁有對(duì)學(xué)生生殺予奪的大權(quán)。他密藏的“正確知識(shí)”，可以灌輸給你，也可以不傳授給你。教師可以運(yùn)用自己的“知識(shí)權(quán)力”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間控制和思維控制，從而實(shí)現(xiàn)“正確知識(shí)”的灌輸與整肅。

到了萬(wàn)物互聯(lián)“知識(shí)平等”時(shí)代，人類實(shí)現(xiàn)“知識(shí)共享”。學(xué)生遇到難題時(shí)，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索，尋找準(zhǔn)確的答案。一些“解題達(dá)人”隱藏在網(wǎng)絡(luò)深處助人為樂(lè)，會(huì)幫助你解決各種疑難雜癥。這將導(dǎo)致教師們、家長(zhǎng)們、前輩們的“知識(shí)特權(quán)”、“知識(shí)權(quán)力”的徹底瓦解。過(guò)去掌握了“秘密知識(shí)”而被尊封成的“德高望重前輩”，將因不再擁有“秘密知識(shí)”而喪失了“知識(shí)尊嚴(yán)”。

在不久的將來(lái)，一名教師站在講臺(tái)上，面對(duì)擁有整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)庫(kù)作后盾的學(xué)生，舊式教師所擁有的“學(xué)富五車”“學(xué)貫中西”的“蜜汁自信”，以及更早些的老師秘密壟斷了“參考答案”的“知識(shí)尊嚴(yán)”，全都將不復(fù)存在。

舊式教師擁有“參考答案”和“正確知識(shí)”，作為知識(shí)壟斷者握住學(xué)生的命脈，一般學(xué)生都動(dòng)彈不得，不敢稍有反抗，生怕受到“知識(shí)暴政”的懲罰。但這些“秘密知識(shí)”在互聯(lián)網(wǎng)“萬(wàn)有圖書館”里全都是公開(kāi)的，免費(fèi)共享的。

秘密一旦不再有秘密，就會(huì)失去魔力。

在“知識(shí)特權(quán)”的魔力加持下，學(xué)校教師一度高高在上。但在萬(wàn)物互聯(lián)的“知識(shí)共享”時(shí)代，還要故作博學(xué)與尊嚴(yán)狀，將會(huì)遭到學(xué)生的嘲笑，如同退潮之后裸泳被發(fā)現(xiàn)于眾目睽睽之下。

“知識(shí)爆炸”時(shí)代，如仍滿足于“正確知識(shí)”與“標(biāo)準(zhǔn)答案”，那么AlphaGo這種人工智能將會(huì)很快地取代各科教師。人工智能教師擁有無(wú)窮精力與浩瀚知識(shí)，可以一天二十四小時(shí)永不休息永不疲倦地教授學(xué)生們各種知識(shí)，人類教師望塵莫及。

這是正在發(fā)生的現(xiàn)實(shí)，不是未來(lái)科幻的想象。

很多學(xué)生都善于在互聯(lián)網(wǎng)上尋找答案，到各網(wǎng)站請(qǐng)教知識(shí)達(dá)人。只要你提出問(wèn)題，無(wú)論這個(gè)問(wèn)題是怎樣的刁鉆古怪，總會(huì)有熱心人樂(lè)意回答。

廣州一個(gè)六年級(jí)孩子向我推薦一個(gè)網(wǎng)站W(wǎng)hat If，說(shuō)什么怪問(wèn)題和你意想不到的答案都有。比如：

“如果一枚鉆石組成的直徑是100英尺（約等于30米）的隕石以光速擊中地球，地球君會(huì)杯具么？一枚八歲的熊孩子和他的熊爹問(wèn)道?！眊zslib202204021023

下面是詳盡有趣的解答。學(xué)生們絕對(duì)愛(ài)看這種解答，而非某個(gè)物理老師貌似權(quán)威的回答：

“不，你的問(wèn)題不成立！宇宙間沒(méi)有任何物體能達(dá)到光速！”

是的，像what if網(wǎng)站這類怪異的問(wèn)題，有趣的答案無(wú)處不在，而令學(xué)生們腦洞大開(kāi)。

教師為什么不能回答熊孩子的奇特問(wèn)題呢？哪一本教育手冊(cè)，哪一條教育準(zhǔn)則，規(guī)定教師不可以回答這些問(wèn)題？

在這個(gè)時(shí)代，教師應(yīng)從“知識(shí)神父”的布道角色，轉(zhuǎn)換為“知識(shí)分享”的好友角色——教師和學(xué)生互相加為好友——不是特指“微信好友”，而是情感、生活、知識(shí)的共享好友——彼此之間平等地共享知識(shí)。

目前教育體系下的學(xué)校結(jié)構(gòu)和教室結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)為一種閉環(huán)模式。學(xué)校里有很多墻，有很多封閉空間，有很多關(guān)著的門。人與人被有形地隔開(kāi)了，不能自由地進(jìn)行信息交換，而變成了信息分隔。

在這種分隔地封閉空間里，教師和學(xué)生每天都有很長(zhǎng)的相處時(shí)間，但在這種閉環(huán)空間里，教師仍然是扮演著牧師角色，在“灌輸”，在“開(kāi)導(dǎo)”，學(xué)生則扮演迷途羔羊或信眾的角色，在“背誦”“默讀”“抄寫”，在被開(kāi)悟。

在知識(shí)爆炸時(shí)代，單向“灌輸”模式已不適當(dāng)了——洶涌知識(shí)澎湃而至，而企圖占有知識(shí)制高點(diǎn)的教師力所不能及，顧此失彼。

教室里的學(xué)生肉身被封閉，但他們的精神不會(huì)再滿足于農(nóng)業(yè)文明時(shí)代的“賢者模式”，即“知識(shí)權(quán)威”從上至下地傳遞著古老的“正確知識(shí)”。

現(xiàn)在的知識(shí)流通和傳播方式正好相反，從年輕一代向中老年一代逆向傳播。

傳統(tǒng)的知識(shí)傳播總是以老及少，以大帶小。長(zhǎng)者教孩子怎么洗菜、做飯，洗衣服，使用工具。在農(nóng)業(yè)文明時(shí)代，知識(shí)幾乎是不變的，犁耙耒耜耕牛鍋碗瓢盆，一千年過(guò)去了還是這樣使用——可以代代相傳，以老傳小。

到了計(jì)算機(jī)時(shí)代，知識(shí)傳播模式倒過(guò)來(lái)了：年輕人在教室里向長(zhǎng)輩傳授知識(shí)：操作計(jì)算機(jī)，導(dǎo)入并編輯圖片等。教室里仰著頭全神貫注聽(tīng)講的，不再是童稚小學(xué)生，而是白發(fā)蒼蒼的老人。

萬(wàn)物互聯(lián)時(shí)代，能者為師，而不是老者為師——我發(fā)現(xiàn)，小孩子常會(huì)幫媽媽擺弄手機(jī)，操作電腦——老師變成了小師，互聯(lián)網(wǎng)一代，身體里天生有互聯(lián)網(wǎng)基因。

十歲、十幾歲的孩子天生是互聯(lián)網(wǎng)能手。他們打字飛快，上網(wǎng)飛快，打游戲飛快，一切都飛快，是成年人所不能媲美的——除了完成老師布置的無(wú)趣作業(yè)很慢很慢。

互聯(lián)網(wǎng)一代的特征：他們可以雙手握手機(jī)兩個(gè)大拇指飛快輸入，流暢而毫無(wú)凝滯感。成年才開(kāi)始訓(xùn)練者，總達(dá)不到自如程度。

萬(wàn)物互聯(lián)時(shí)代，知識(shí)不再集權(quán)，而是各自漫延成為信息和知識(shí)的海洋。你要進(jìn)入游戲領(lǐng)域，就要請(qǐng)精通游戲的學(xué)生。

碰到孩子質(zhì)疑就惱羞成怒，運(yùn)用成年人的霸道來(lái)訓(xùn)斥與壓制學(xué)生的教師，實(shí)際上已不再適合從事教師職業(yè)。

在這個(gè)時(shí)代，教師還有哪些能力，能跟學(xué)生“知識(shí)共享”呢？

除了死記硬背的學(xué)科知識(shí)外，教師還有學(xué)生所不能及之處，就是閱歷。

“閱歷”與“經(jīng)驗(yàn)”需要成長(zhǎng)時(shí)間，一名教師可以豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，在情感等問(wèn)題上對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有效的幫助與引導(dǎo)。還可以豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生進(jìn)行人際交往，在處理問(wèn)題時(shí)體現(xiàn)長(zhǎng)者風(fēng)范，而獲得學(xué)生們的由衷敬重。

情感處理，人際關(guān)系等，互聯(lián)小子們暫時(shí)還不能超越成年人，成長(zhǎng)不是死記硬背，成長(zhǎng)畢竟需要時(shí)間。

這樣，教師的“悲劇”，或者就轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢齽　?，乃至于“喜劇”了?/p>