中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“網(wǎng)頁制作”課程綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新

文/河源理工學(xué)校 邵迎春

引言

現(xiàn)代科技的發(fā)展速度日新月異，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活和工作的每個(gè)角落。由此帶動了物流數(shù)據(jù)的信息化、政府和機(jī)關(guān)單位的電子政務(wù)、無紙化辦公的蓬勃發(fā)展，尤其是在疫情期間，網(wǎng)絡(luò)授課、網(wǎng)絡(luò)辦公等業(yè)務(wù)成效顯著。因此，中等計(jì)算機(jī)信息技術(shù)人才呈現(xiàn)緊缺的趨勢。而中職學(xué)校是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)人才的專業(yè)院校，為社會輸送了大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的人才。而網(wǎng)頁制作是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的關(guān)鍵課程，綜合實(shí)訓(xùn)又是該課程教學(xué)中的重中之重，因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和模式的不斷創(chuàng)新，是提升整體人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，本文將從以下方面進(jìn)行分析。

一、“網(wǎng)頁制作”課程綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的依據(jù)

(一)目標(biāo)性的需求

綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程有助于讓教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合，必須充分體現(xiàn)出“以能力為主體”的教學(xué)目標(biāo)，在這個(gè)過程中大幅度提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率；綜合實(shí)訓(xùn)不僅可以養(yǎng)成學(xué)生的綜合概括能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，更可以讓學(xué)生思考問題的視野更深、更廣，在實(shí)訓(xùn)中更及時(shí)地接觸未來工作將會遇到的各種問題，磨煉出主動探索、主動解決問題的能力。

(二)基于學(xué)生特點(diǎn)

通常情況下，部分中職學(xué)校的學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)，抓不住問題的本質(zhì)。因此，網(wǎng)頁制作的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置必須考慮學(xué)生的特點(diǎn)，確保每個(gè)學(xué)生都能全過程地參與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)。同時(shí)按照教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生制定網(wǎng)站設(shè)計(jì)規(guī)劃，課堂討論后確定具體的實(shí)施方案，建立項(xiàng)目組并選出項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。教師要巡回指導(dǎo)項(xiàng)目的實(shí)施，及時(shí)匯總出現(xiàn)的問題，共同研究問題處理的方案。

二、“網(wǎng)頁制作”課程綜合實(shí)訓(xùn)的基本模式

(一)預(yù)習(xí)

教師要針對每一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)案例進(jìn)行很多遍的反復(fù)操作，利用總結(jié)出的方法和步驟制作學(xué)案，將關(guān)鍵技術(shù)難點(diǎn)抓圖錄入學(xué)案中，便于學(xué)生的查取。把重要環(huán)節(jié)制作成微課的操作視頻，利用微信群或者QQ群，在課前把微視頻傳輸給學(xué)生做預(yù)習(xí)。

(二)授課

第一次實(shí)訓(xùn)課程，教師進(jìn)行作品成果展示，調(diào)動學(xué)生的直觀感受。然后引導(dǎo)學(xué)生分析如何利用現(xiàn)有知識完成該作品。教師講解后請一個(gè)學(xué)生上臺進(jìn)行演示，其他學(xué)生一起互動完成作品。一個(gè)單元的知識講解完成，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生自己練習(xí)、討論，在交流中學(xué)習(xí)。

(三)鞏固

第二次實(shí)訓(xùn)授課，教師展示上節(jié)課制作的案例成品網(wǎng)站，并發(fā)給學(xué)生素材，教師及時(shí)進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生在互相幫助中完成上節(jié)課制作的網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，在這個(gè)過程中盡量鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成。

(四)實(shí)踐

一個(gè)網(wǎng)站作品設(shè)計(jì)，通常需要兩次課程完成，首次是教師引領(lǐng)完成，第二次是鼓勵(lì)學(xué)生自己完成，經(jīng)過兩次的實(shí)踐技術(shù)會相對成熟。對于相對復(fù)雜的網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作，也可以三次完成，強(qiáng)化其難點(diǎn)的訓(xùn)練，方便學(xué)生掌握。

三、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“網(wǎng)頁制作”課程綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新路徑

(一)布置階段性任務(wù)

綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)是把每個(gè)實(shí)際的任務(wù)作為線索，在任務(wù)中巧妙埋伏著教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的階段性任務(wù)必須目標(biāo)清晰且有具體要求。按照教材的需要，將教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)模塊，即入門模塊、基礎(chǔ)模塊、提高模塊。階段任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生動手的勇氣，每一節(jié)課都要讓學(xué)生取得不同程度的成功，逐步產(chǎn)生對網(wǎng)頁制作的興趣。教師一方面要做好課前的教學(xué)規(guī)劃，另一方面又要始終發(fā)揮引導(dǎo)作用，掌握課堂的動態(tài)。

(二)發(fā)揮精彩案例的作用

在綜合實(shí)訓(xùn)開始階段，教師要將精心準(zhǔn)備的精彩網(wǎng)頁案例展示給學(xué)生，與此同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)站的整體設(shè)計(jì)和布局進(jìn)行分析，并研究網(wǎng)站特效等諸多方面的要點(diǎn)和問題。學(xué)生可以在優(yōu)美的網(wǎng)站背景音樂里，一邊觀察網(wǎng)站的特點(diǎn)，一邊聽教師對案例網(wǎng)站的講解，在情景交融中領(lǐng)悟知識要點(diǎn)，切實(shí)認(rèn)識到優(yōu)秀的網(wǎng)站不僅是推廣的平臺，更是藝術(shù)品，需要傾注情感和精力才能做好。在展示網(wǎng)站案例的同時(shí)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考如何獨(dú)自完成這樣優(yōu)秀網(wǎng)站的設(shè)計(jì)制作，并認(rèn)真思考其美工、樣式、動畫、布局等設(shè)計(jì)要點(diǎn)。如圖1所示，經(jīng)過這樣鮮活生動的幾節(jié)課，很多學(xué)生開始摩拳擦掌地準(zhǔn)備動手制作網(wǎng)頁。例如，案例VS Code寫網(wǎng)頁方法,shift+alt+b可以自己選擇一個(gè)瀏覽器運(yùn)行。

圖1 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)

(三)網(wǎng)頁元素特效講解

綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)安排不同于理論課程，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了一定的網(wǎng)頁制作的理論知識，因此教師可以考慮在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行分網(wǎng)頁元素的講解，例如進(jìn)行網(wǎng)站的logo、導(dǎo)航、banner等分主題的講解，講解過程中必須結(jié)合實(shí)際情況，并利用實(shí)際的案例制作過程進(jìn)行鮮活的演示，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與完成。講解過程中要進(jìn)行關(guān)聯(lián)軟件介紹，比如圖片處理、動畫制作等軟件，特別是那些操作簡單卻效果良好的軟件，通過對軟件的制作，學(xué)生可以獨(dú)立自主地完成精美的導(dǎo)航條、logo、banner等的制作。大多數(shù)學(xué)生切實(shí)感受到了成功的喜悅，實(shí)踐的興趣空前高漲。同時(shí)教師還要選擇某些適合的網(wǎng)頁特效介紹給學(xué)生，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生自己多查閱資料以及去相關(guān)網(wǎng)站瀏覽，通過特效的技術(shù)增加自己網(wǎng)站的特色，收到良好效果。

(四)增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)

綜合實(shí)訓(xùn)課的主要目的就是在理論知識基礎(chǔ)上，提升操作技能，所以，實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容就是動手操作的過程，教師要耐心地、有針對性地實(shí)施輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決操作中出現(xiàn)的問題。特別是學(xué)生在親自制作網(wǎng)站的過程中，從策劃、素材收集、設(shè)計(jì)頁面、制作頁面、網(wǎng)頁測試與發(fā)布的整個(gè)過程中會遇到各種問題，教師要幫助學(xué)生在解決問題的過程中提升制作水平。很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)完成后感慨道：一個(gè)星期的實(shí)訓(xùn)要比一個(gè)學(xué)期理論課學(xué)到的多。不難看出，綜合實(shí)訓(xùn)不僅僅是學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁制作的過程，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難得機(jī)會。另外，實(shí)訓(xùn)的環(huán)境也是十分重要的，中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課都是在機(jī)房進(jìn)行，可以確保學(xué)生一人一臺機(jī)器，而且機(jī)器直接聯(lián)網(wǎng)，在實(shí)訓(xùn)的過程中可以利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，解決遇到的各種問題，更能夠借助教師和同學(xué)的幫助解決自己不懂的問題，顯著提升了實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)效果。

(五)綜合能力應(yīng)用的主題實(shí)訓(xùn)

當(dāng)學(xué)生積累了一定的網(wǎng)頁制作知識和技巧后，教師要進(jìn)行主題任務(wù)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)要本著初具規(guī)模和綜合性的原則，給學(xué)生充裕的時(shí)間，結(jié)合之前學(xué)到的知識和技術(shù)，完成頁面整體效果的編輯。例如，為學(xué)生提供動畫、旅游方面的文字、圖片等素材，引導(dǎo)學(xué)生完成網(wǎng)站的構(gòu)建任務(wù)。學(xué)生可以借助建站、文本插入、網(wǎng)頁布置、圖像安插等相關(guān)活動，逐步完善每個(gè)頁面的設(shè)計(jì)，并將其進(jìn)行有效連接。一站式建站制作實(shí)例如圖2所示。

圖2 一站式建站網(wǎng)頁制作流程

(六)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能

職業(yè)教育的核心任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，因?yàn)槁殬I(yè)技能也是學(xué)生的就業(yè)技能，是學(xué)生賴以生存和事業(yè)發(fā)展的重要保障，學(xué)生只有具備一定的職業(yè)技能，才有能力面對激烈的市場競爭。為此，中職學(xué)校必須尋求與企業(yè)的合作之路，建立牢固持久的校企合作關(guān)系，這對于教師來說有了實(shí)踐的機(jī)會，以提升自身的教學(xué)能力；對于學(xué)生來說，增加了所學(xué)技能的實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，在企業(yè)的生產(chǎn)和管理中發(fā)揮自己的能力，也可以為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值。在具體的做法上，教師可以把網(wǎng)頁制作的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容實(shí)際化，以企業(yè)網(wǎng)站制作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的題目，要求學(xué)生積極主動與企業(yè)溝通，了解企業(yè)的用人需求，以制定有針對性的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作方案，同時(shí)學(xué)?？梢云刚埥?jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工程師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教授，或者是組織學(xué)生去其他實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

(七)創(chuàng)新考核方式

1.綜合評估的模式

“網(wǎng)頁制作”課程具備很強(qiáng)的操作性，不能靠單純的筆試考核學(xué)生的成績，而是要采用綜合考核、動態(tài)評分的模式。評定成績從三方面進(jìn)行：日常占30%、期末占40%、綜合實(shí)訓(xùn)作業(yè)占30%。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生重視日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作。期末考試規(guī)定的時(shí)間為1.5小時(shí)，利用指定的材料進(jìn)行自己構(gòu)思，進(jìn)行指定的主題網(wǎng)站設(shè)計(jì)。考核的主要內(nèi)容是學(xué)生對軟件掌握程度和創(chuàng)新的能力。實(shí)訓(xùn)考核可以是學(xué)生自己組合為2～3人的小組，設(shè)計(jì)的網(wǎng)站可以是自己選題，規(guī)定綜合設(shè)計(jì)方案要在1個(gè)月內(nèi)完成，以此檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力和合作學(xué)習(xí)的能力。利用動態(tài)的評定方式確定成績。一方面可以按照設(shè)計(jì)方案的實(shí)際內(nèi)容評定，以評價(jià)學(xué)生的專業(yè)技能；另一方面要注重對考核中學(xué)生思維過程進(jìn)行評估，也就是說，在注重作品成績的同時(shí)，也要評估學(xué)生的思維軌跡。通過學(xué)生之間和師生之間的互動、探討，收集學(xué)生完成作品過程中的思維信息，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的個(gè)性化評價(jià)。同時(shí)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異制定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.思維軌跡評估案例

針對學(xué)生思維過程的評估，可以在中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式，以此了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維軌跡，以便對今后的計(jì)算機(jī)“網(wǎng)頁制作”課程進(jìn)行有效的調(diào)整。通過思維導(dǎo)圖模式教學(xué)，應(yīng)用效果評估如下：在本院校2018級計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，沒有應(yīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式時(shí)，有48人完成課程學(xué)習(xí)，在“網(wǎng)頁制作”應(yīng)用課程教學(xué)中，學(xué)習(xí)率為61%，聽課率為71%，平均走神率為20%，課堂參與率為61%。在2019級計(jì)算機(jī)應(yīng)用“網(wǎng)頁制作”教學(xué)中，開始應(yīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式，有85人完成課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)率為97%，聽課率為95%，平均走神率為6%，課堂參與率為100%。

實(shí)踐證明，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“網(wǎng)頁制作”課程教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式，比沒有使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)率提高37%，聽課率提高25%，平均走神率降低14%，課堂參與率提高42%。使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式促進(jìn)了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“網(wǎng)頁制作”課程教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。由此可見，思維導(dǎo)圖對引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維起到良好的作用，更有利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)思維過程進(jìn)行準(zhǔn)確評估。

(八)提高階段的創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)

當(dāng)學(xué)生對網(wǎng)頁制作知識基本掌握后，教師可以組織小組活動，以合作的方式完成建設(shè)網(wǎng)站任務(wù)，小組的負(fù)責(zé)人由接受能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，進(jìn)行良好的組織協(xié)調(diào)工作。之后大家齊心協(xié)力完成網(wǎng)站的設(shè)計(jì)。這樣的布置可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中的優(yōu)勢力量，在養(yǎng)成學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的同時(shí)，又能夠發(fā)揮學(xué)生的特長，形成優(yōu)勢和劣勢互補(bǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，實(shí)踐性強(qiáng)是“網(wǎng)頁制作”課程的特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)課題的設(shè)計(jì)中，教師要綜合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)特征，處理好經(jīng)典與現(xiàn)代、重點(diǎn)與難點(diǎn)、二維與三維、概念與應(yīng)用的關(guān)系，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中做到勤練精講、講練結(jié)合、邊講邊練。利用特色性、趣味性的實(shí)訓(xùn)案例調(diào)動學(xué)生對計(jì)算機(jī)的積極性，千方百計(jì)將學(xué)生的創(chuàng)新思維激發(fā)出來。本文針對初學(xué)網(wǎng)頁制作的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生以及新入職的教師基礎(chǔ)薄弱的狀況，借鑒和吸收了大量“網(wǎng)頁制作”綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出了上述的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的創(chuàng)新思路，以供今后的教學(xué)參考。