并行·共長·簇新：主題背景下項(xiàng)目化區(qū)域的實(shí)踐研究
——以小班區(qū)域游戲“小兔子糖果店”為例

沈 琳

(浙江省杭州市臨平區(qū)星光幼兒園 浙江 杭州 311100)

項(xiàng)目化區(qū)域游戲是我園自93年以來一直在推行的游戲內(nèi)容，由自主游戲生發(fā)，力圖將自主游戲和學(xué)習(xí)性區(qū)域結(jié)合開展，它弱化了游戲和學(xué)習(xí)的界限，將兩者互為融合。

1.問題提出：項(xiàng)目化區(qū)域游戲現(xiàn)狀及思考

《綱要》中提出“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”，而項(xiàng)目化區(qū)域活動(dòng)正是以項(xiàng)目化的方式開展的區(qū)域游戲，將一個(gè)社會(huì)性區(qū)域當(dāng)成一個(gè)項(xiàng)目。以幼兒為主體，教師跟隨幼兒腳步，共同完成區(qū)域游戲內(nèi)容的確定、區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，以及玩法規(guī)則的制定等。華東師范大學(xué)學(xué)前教育教授華愛華說過：“自發(fā)游戲的特征之一就是已有經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)和小步遞進(jìn)的自我發(fā)展，因此這種純自發(fā)的游戲能夠幫助幼兒鞏固知經(jīng)驗(yàn)并獲得新的經(jīng)驗(yàn)?！表?xiàng)目化區(qū)域游戲便是在這樣“玩中學(xué)”的理念下開展的。在游戲的發(fā)生發(fā)展過程中教師引導(dǎo)、支持幼兒作為游戲主體，主動(dòng)解決問題，逐步推動(dòng)游戲發(fā)展，繼而提升幼兒的游戲水平。

然而近年來隨著幼兒園園所的迅速增加，新教師隊(duì)伍的極速擴(kuò)張，我園的項(xiàng)目化區(qū)域游戲?qū)嵤┮灿龅狡款i。項(xiàng)目化區(qū)域游戲課程的開展對(duì)于教師的專業(yè)性要求極高，老師要及時(shí)敏感地發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，以適宜的手段，恰到好處的支持助推游戲的發(fā)展，不能放任自由，也不能喧賓奪主。而這些恰恰是年輕的老師們所缺乏的。特別是在項(xiàng)目化區(qū)域的創(chuàng)設(shè)階段。幼兒游戲中必備經(jīng)驗(yàn)地梳理和提升，都需要以集體教學(xué)或是小組的形式來開展。老師們普遍反映這樣沒有藍(lán)本，要完全依據(jù)幼兒興趣表現(xiàn)生成活動(dòng)實(shí)在難度過高。導(dǎo)致項(xiàng)目化區(qū)域游戲在實(shí)施的過程中變味甚至變質(zhì)，達(dá)不到原來的目標(biāo)。

2.幼兒園主題課程教材的科學(xué)性

幼兒園主題活動(dòng)是指圍繞著貼近兒童生活的某一中心內(nèi)容為組織課程內(nèi)容的主線來組織教育教學(xué)的活動(dòng)。它根據(jù)主題的核心內(nèi)容，確定主題展開的基本線索并創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教育環(huán)境，組織開展一系列教育教學(xué)活動(dòng)。這是目前大部分的幼兒園普遍在開展的活動(dòng)形式。我園目前在使用的主題活動(dòng)教材是浙江省實(shí)施的三套省編教材：《幼兒園完整兒童活動(dòng)課程》、《幼兒園體驗(yàn)式游戲與發(fā)展課程》、《幼兒園游戲發(fā)展成長課程》。這些教材經(jīng)過了學(xué)前經(jīng)院校專家的理論論證，結(jié)合一線園長、骨干教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，保證了內(nèi)容上的科學(xué)性，對(duì)于教師的日常保教實(shí)踐有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

針對(duì)我園目前在項(xiàng)目化區(qū)域游戲?qū)嵤┲杏龅降膯栴}，分析主題課程的價(jià)值，筆者嘗試將兩者結(jié)合起來。將省編的藍(lán)本主題教材作為課程資源運(yùn)用到項(xiàng)目化區(qū)域游戲課程的開展中來。帶著這樣的思路筆者以小班項(xiàng)目化游戲“小兔子糖果店”為載體進(jìn)行了實(shí)踐研究。

3.實(shí)踐操作：主題背景下項(xiàng)目化區(qū)域游戲的實(shí)施

圖片1

3.1 游戲創(chuàng)設(shè)VS主題切入：雙線并行。

3.1.1 選擇主題，確定游戲內(nèi)容。如何才能有效地將主題課程教材中的內(nèi)容有效地為項(xiàng)目化區(qū)域游戲所用呢？筆者覺得，一個(gè)前提就是要找到項(xiàng)目化區(qū)域游戲與主題課程的契合點(diǎn)，也就是說項(xiàng)目化區(qū)域游戲的內(nèi)容與主題的內(nèi)容必須剛好是相同或是相關(guān)聯(lián)的。在進(jìn)行一個(gè)主題活動(dòng)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣濃烈，僅僅通過主題活動(dòng)不能滿足孩子的探索需要。且主題的探究對(duì)象所蘊(yùn)含地探究性適宜作為落實(shí)到區(qū)域中的。

圖片2：項(xiàng)目化區(qū)域游戲與主題課程內(nèi)容相契合

如圖所示，在小班甜蜜蜜主題開展的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了“甜蜜蜜”主題與項(xiàng)目區(qū)域游戲糖果店有內(nèi)在的契合點(diǎn)。

在主題開展的過程中，幼兒和家長一起收集了各種各樣的糖果，放在柜子上進(jìn)行展覽，對(duì)甜食糖果的喜愛，導(dǎo)致幼兒在糖果區(qū)流連忘返，不時(shí)的用小手摸一摸，擺弄一下。有小朋友說：“老師，我們不能在這里玩嗎？”

幼兒對(duì)于糖果的興趣濃厚，關(guān)于糖果待幼兒去持續(xù)探索的內(nèi)容也很多，但是僅僅靠主題活動(dòng)，對(duì)于幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的落實(shí)和能力的提升有所欠缺。幼兒對(duì)在糖果店游戲的愿望強(qiáng)烈，那我們就順應(yīng)幼兒興趣開一個(gè)糖果店吧。在老師的提議下，我們一起為糖果店取個(gè)名字。征集了幼兒心中糖果店的名字，有小兔子糖果店、小熊糖果店、大怪物糖果店、門牙糖果店等。最終大家投票選定了小兔子糖果店這個(gè)名字。

3.1.2 結(jié)合主題，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。在開展“小兔子糖果店”項(xiàng)目化區(qū)域的初期，筆者利用主題板塊中的集體活動(dòng)和家園活動(dòng)的開展來引導(dǎo)推進(jìn)區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

以“嘗甜蜜”、“秀甜蜜”、“送甜蜜”三個(gè)主題板塊為主線，家園合作為輔助，生成和豐富項(xiàng)目化區(qū)域的游戲環(huán)境。將收集來的調(diào)查表、糖果圖片等做成展板，展示在糖果店中。將家長志愿者活動(dòng)過程、制作步驟圖的照片做成展板放在糖果店中。隨著集體活動(dòng)《棒棒糖》、《棉花糖》等的開展，和幼兒一起制作各種各樣的仿真糖果，將幼兒自制的糖果錯(cuò)落懸掛在糖果店中，增強(qiáng)區(qū)域的甜蜜氛圍。

3.1.3 利用主題，鋪墊游戲經(jīng)驗(yàn)。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的同時(shí)通過這些活動(dòng)為幼兒做好游戲前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。利用家長資源進(jìn)行糖果探索發(fā)現(xiàn)之旅，鼓勵(lì)家長陪伴幼兒一起參觀糖果店，親子合作完成糖果調(diào)查表。了解糖果店里都有哪些種類的糖果，糖果店里怎么買糖賣糖，糖果店里的糖果是怎么擺放的。邀請(qǐng)家長進(jìn)行志愿者活動(dòng)，制作水果糖葫蘆等糖果，了解有些糖果的制作步驟。

3.2 游戲推進(jìn)VS主題深化：同生共長。

3.2.1 遷移再現(xiàn)，主題經(jīng)驗(yàn)助推游戲發(fā)展。隨著主題課程的開展，幼兒通過《打開來，嘗一嘗》、《參觀糖果超市》、《跳跳糖》等集體活動(dòng)，對(duì)于糖果的形狀、顏色等有了一定的經(jīng)驗(yàn)。加之幼兒對(duì)于超輕黏土的揉、搓、捏等動(dòng)作有一定的基礎(chǔ)，幼兒能夠?qū)⒆约韩@得的經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用到區(qū)域中去，裝飾和制作自己喜歡的糖果。

片段一：雪花片買糖

剛開始開展“甜蜜蜜”主題時(shí)，區(qū)域里收集了各種各樣的糖果，擺在柜子上展示。糖糖和瑤瑤經(jīng)過時(shí)，自發(fā)地玩起了賣糖果的游戲，糖糖想買糖果，瑤瑤說：“你要去拿雪花片當(dāng)錢才行。”于是糖糖馬上跑到建筑工地拿了幾片雪花片拿給瑤瑤，瑤瑤才拿了糖果給糖糖?，幀幙粗鴧^(qū)域里的糖果，轉(zhuǎn)身對(duì)我說：“老師，這些糖果是怎么做的啊？我也想做?！?/p>

片段二：羿崽做棒棒糖

羿崽來到“小兔子糖果店”，他對(duì)小毛球、電光紙、小木棒、紐扣、超輕黏土、保利龍球等這些半成品材料十分感興趣，一到區(qū)域里就把這些材料都拿出來了，一邊說著:“今天我要做一個(gè)棒棒糖?！薄拔倚枰芏嗟牟牧?，我要把這個(gè)棒棒糖做得很漂亮?！眳^(qū)域中有組合好的保利龍球和小木棍，羿崽選擇了沒有組合好的，自己慢慢把小木棍插進(jìn)保利龍球中，一開始沒插進(jìn)去，羿崽嘗試了好幾次插進(jìn)去了，小木棍稍微歪了一點(diǎn)，羿崽又把棍子拔出來換了一個(gè)地方插。然后選了棕色的超輕黏土，把大把的超輕黏土黏在保利龍球上，慢慢把黏土貼開去。然后又選了一些紐扣和扭扭棒貼在棒棒糖上。不一會(huì)兒，羿仔把做好的棒棒糖插在了糖果展示柜上。

在“甜蜜蜜”主題的支持下，開展項(xiàng)目化區(qū)域“小兔子的糖果店”，區(qū)域的發(fā)展有了指導(dǎo)，幼兒可以利用在主題開展過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)，比如制作糖果的步驟，遷移運(yùn)用到區(qū)域中去?，幀幙粗挥谐善诽枪奶枪辏壬俗约鹤鎏枪南敕?，但是剛開的區(qū)域只有成品糖果，沒有半成品。既然幼兒的興趣產(chǎn)生了，于是筆者和班里的孩子商量了做糖果可能需要的材料，將棒冰棍、超輕黏土、保利龍球等材料陸續(xù)投放到區(qū)域中。糖果店投放了孩子們需要的材料之后，明顯更受歡迎了。而羿崽在半成品材料豐富后的區(qū)域中明顯玩的更有興致了，游戲內(nèi)容也逐步豐富。材料是幼兒活動(dòng)的對(duì)象，而環(huán)境能夠默默地發(fā)揮它特殊的潛在的教育功能，糖果店里布置了各種各樣小朋友們和老師制作的糖果，豐富的材料和真實(shí)的糖果店氛圍使得小朋友們擺弄材料進(jìn)行游戲的興趣更大。

片段三：“給棒棒糖取名字”

糖果店在收集糖果時(shí)收集到了一個(gè)超大棒棒糖，小朋友們非常喜歡，他們商量著要給棒棒糖取名字，君怡說：“它是彩虹色的，就叫它彩虹棒棒糖吧?！卞芬菡f：“它這么大，應(yīng)該叫他巨無霸?！币阅f：“可以叫它超大棒棒糖。

隨著主題活動(dòng)的進(jìn)行，幼兒認(rèn)識(shí)到越來越多的糖果的種類和名稱，對(duì)糖果的名稱和超大棒棒糖的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣使得幼兒自己能夠發(fā)起談話的主題，并且幼兒能夠根據(jù)棒棒糖的大小、形狀、顏色等特征為它取名字。區(qū)域?yàn)橛變簞?chuàng)造了自由、寬松的交往環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。主題經(jīng)驗(yàn)的獲得豐富了幼兒在項(xiàng)目化區(qū)域中的游戲情境。

3.2.2 鞏固提升，游戲行為促進(jìn)主題經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化。不同小朋友存在學(xué)習(xí)能力的個(gè)體差異，有些幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間就可以快速消化新的知識(shí)點(diǎn)和技能，但是有的幼兒學(xué)習(xí)能力較弱，在短短的集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)間內(nèi)無法將主體經(jīng)驗(yàn)完全內(nèi)化，在區(qū)域活動(dòng)中延續(xù)主題課程，適應(yīng)幼兒自己的腳步，在區(qū)域中鞏固內(nèi)化主題經(jīng)驗(yàn)。

片段四：“卷卷糖誕生記”

語青拿著區(qū)域中的成品棒棒糖問：“老師，這種棒棒糖是怎么做的？”我說：“你先觀察一下”。嚴(yán)語青說：“我不知道，老師你告訴我吧。”我說：“你先試試看吧，也許你就發(fā)現(xiàn)其中的秘密了”。

她看了一會(huì)然后拿起輕黏土開始做，一邊做一邊說：“先搓一搓，變成長長的了，然后卷起來，再差一根棒子，好了，棒棒糖做好了”。

“老師你看，是不是一樣的？”

幼兒想要做棒棒糖卻不知道方法，說明她在集體活動(dòng)中沒有完全認(rèn)知糖果的形狀，不會(huì)運(yùn)用各種材料進(jìn)行組合。但是她又對(duì)制作糖果感興趣，在區(qū)域中可以將主題課程的內(nèi)容延續(xù)，利于滿足幼兒興趣，鞏固幼兒經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)主題課程中的科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)。

主題活動(dòng)助推了幼兒的區(qū)域游戲進(jìn)程，項(xiàng)目化區(qū)域游戲又給了幼兒鞏固在集體活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

3.2.3 拓展豐富，游戲情節(jié)引發(fā)主題內(nèi)容創(chuàng)生。生活中我們能夠多渠道了解到幼兒對(duì)糖果的喜愛，而主題和游戲的開展又助推了幼兒的情感。筆者發(fā)現(xiàn)在玩娃娃家游戲時(shí)，會(huì)有小朋友“偷吃”區(qū)域中的真糖果，會(huì)從“小兔子糖果店”買很多很多的糖果喂給小寶寶吃，邊喂邊說：“小寶寶，糖果很好吃的，媽媽賺錢買糖果給你吃哦?！边€有家長跟筆者反應(yīng)小朋友在家吃糖沒有節(jié)制，總是想吃。班里也有幼兒因?yàn)樘浅远嗔搜例X長了齲齒而要到醫(yī)院里去治療。

糖果吃多了對(duì)幼兒的健康有影響，幼兒的情感和健康的認(rèn)知產(chǎn)生了矛盾，反觀甜蜜蜜的主題目標(biāo)中有一條“幼兒在對(duì)甜食的探究中，了解到多吃甜食對(duì)身體的影響，知道保護(hù)牙齒的重要性”。而如何讓幼兒真實(shí)地了解到多吃糖果對(duì)身體的危害呢？主題課程中沒有相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)支撐，所以為落實(shí)主題目標(biāo)的需要和幼兒的需要，我是由幼兒的游戲情節(jié)引發(fā)創(chuàng)生了主題活動(dòng)“酸怪物”。

由于糖果在牙齒上殘留的物質(zhì)最后會(huì)腐爛而變成一種叫“酸”的物質(zhì)，所以我們利用醋和可樂這兩種含有“酸”的物質(zhì)與清水對(duì)比來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

片段五：酸怪物

師：聽說叫酸的怪物可以吃掉雞蛋，那么叫酸的怪物有沒有藏在這三種液體里呢？

一一：我覺得醋里面有叫“酸”的怪物，因?yàn)榇资撬崴岬奈兜赖摹?/p>

瑤瑤說：水里面沒有“酸”的怪物，因?yàn)樗歉筛蓛魞舻?，我看不到有臟東西。

小宇：可樂里沒有“酸”的怪物，因?yàn)槲液冗^可樂，是甜甜的。

師：雞蛋殼遇到“酸”，會(huì)被吃掉，到底哪種液體里的雞蛋殼會(huì)被吃掉？

我們將雞蛋分別放在三種液體中，進(jìn)行為期一周的觀察。

第1天：嘉峰興沖沖的跑來和我說“老師，雞蛋真的被‘酸’的怪物吃掉了！是醋的那個(gè)瓶子?！?/p>

第3天：夏天：“老師雞蛋破掉了！”(雞蛋殼變成了一層膜浮在液體上面)

第7天：我們把雞蛋從罐子里拿了出來，清水和可樂里面的雞蛋都是好好的，但是醋里面的雞蛋發(fā)生了變化。胖胖：“它好軟啊?！迸磳殻骸八兊糜悬c(diǎn)像QQ糖的感覺?！?/p>

口腔里的細(xì)菌使糖分在溫度較高、潮濕的環(huán)境里腐敗變酸，由此腐蝕牙齒，造成齲齒。但該過程是比較復(fù)雜的演變過程，且時(shí)間比較長，幼兒不易理解。但對(duì)幼兒來說，了解糖對(duì)牙齒的腐蝕性，又比較重要和迫切。因此，利用雞蛋和各種溶液，開展小實(shí)驗(yàn)，讓幼兒真切地看到和聞到雞蛋變化的現(xiàn)象，這是糖果會(huì)傷害牙齒的關(guān)鍵。

不同階段幼兒有不同的興趣，主題開展前期，他們的興趣點(diǎn)在于品嘗各種各樣的好吃的甜甜糖果，但是好吃的糖果卻對(duì)牙齒有害，對(duì)幼兒來說產(chǎn)生了情感和認(rèn)知的矛盾。而科學(xué)小實(shí)驗(yàn)以直觀的形式告訴孩子們甜食吃多的壞處，適合小班幼兒直觀形象的思維特點(diǎn)。幼兒用自己的對(duì)三種液體的了解進(jìn)行大膽猜測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。一方面了解了牙齒多吃甜食的壞處，另一方面對(duì)感興趣的事物仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征，還能用多種感官或動(dòng)作去探索周圍的事物，發(fā)現(xiàn)結(jié)果，也落實(shí)了主題目標(biāo)。

項(xiàng)目化區(qū)域游戲過程中有與主題的呼應(yīng)，主題經(jīng)驗(yàn)和游戲中的表現(xiàn)出現(xiàn)矛盾，區(qū)域游戲衍生的集體活動(dòng)又豐富了主題課程。

3.3 游戲拓展VS主題延生：共延簇新。隨著項(xiàng)目化區(qū)域游戲的開展，游戲的豐富和推進(jìn)情節(jié)，在一次游戲中，筆者捕捉到了以下游戲情景。

片段六：看牙的故事

上一次區(qū)域游戲，有娃娃家里的媽媽說小寶寶要去醫(yī)院看牙齒，因?yàn)樾殞毺枪远嗔酥懒?。觀察到這一游戲情節(jié)后，老師開展了集體活動(dòng)《我會(huì)刷牙》，和幼兒一起學(xué)習(xí)了“巴氏刷牙法”并且開設(shè)了小醫(yī)院的區(qū)域游戲，投放了牙齒模型供幼兒游戲。

區(qū)域游戲時(shí)間，菲菲選擇了當(dāng)醫(yī)生。她拿出醫(yī)院里的牙齒模具，往牙齒模具里面塞了很多的棉簽，她說：“你看，他的牙齒里面長滿了牙蟲，我來給他治療一下?！彼〕隽丝谇焕锏拿藓灒缓笥霉ぞ唛_始給他清潔，只見她用牙刷開始給牙齒上刷刷，下刷刷，原來她是在按照“巴氏刷牙法”對(duì)牙齒進(jìn)行清潔。

隨著主題的開展，幼兒在過程中接觸了各種各樣的糖果，也了解到了糖吃多了是對(duì)牙齒有危害的。由此在娃娃家游戲中生發(fā)了新的游戲情節(jié)：“媽媽”帶著寶寶去看蛀牙。順應(yīng)幼兒的游戲需求，筆者在班級(jí)中開設(shè)了小醫(yī)院。而菲菲可以將在集體活動(dòng)中學(xué)到的方法運(yùn)用到區(qū)域游戲中，而游戲的過程又是提升幼兒經(jīng)驗(yàn)的過程，鞏固了她對(duì)“巴氏刷牙法”的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，項(xiàng)目化區(qū)域的游戲的推進(jìn)自然地生成了其他的區(qū)域游戲，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)驗(yàn)互通，幼兒游戲資源最大化。而主題課程也自然地生發(fā)了新的內(nèi)容，主題中關(guān)于保護(hù)牙齒只簡單的個(gè)別主題活動(dòng)，而幼兒的興趣并不止于此，因此衍生出原有主題中沒有的“保護(hù)牙齒”系列主題活動(dòng)，如《認(rèn)識(shí)牙齒》、《牙齒的秘密》、《蛀牙的形成》、《我會(huì)刷牙》等。

4.反思與成效

在以主題“甜蜜蜜”為藍(lán)本的背景下，我們班“小兔子糖果店”項(xiàng)目化游戲得以順利開展。游戲情節(jié)從最初的只是假裝售賣，到制作新產(chǎn)品，到與其他區(qū)域娃娃家、小醫(yī)院進(jìn)行互動(dòng)。本班幼兒的主題經(jīng)驗(yàn)得到了落實(shí)，各領(lǐng)域能力得到了提升。通過主題與項(xiàng)目化區(qū)域的結(jié)合，區(qū)域創(chuàng)生有條不紊地展開，主題經(jīng)驗(yàn)化為游戲基礎(chǔ)，游戲又讓主題經(jīng)驗(yàn)再次內(nèi)化、拓展。以往創(chuàng)設(shè)階段，沒有藍(lán)本的情況下，幼兒經(jīng)驗(yàn)的鋪墊需要集體活動(dòng)，就筆者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足的情況下完全由筆者自己創(chuàng)生比較困難，有了主題課程的支持，筆者在創(chuàng)生區(qū)域、觀察幼兒游戲的過程中有了依據(jù)和方向性。

在本次實(shí)踐探究中也存在困惑，如幼兒的興趣點(diǎn)是否都是有價(jià)值的，值得深入挖掘的；總有個(gè)別幼兒對(duì)這個(gè)區(qū)域沒有興趣；比如區(qū)域游戲的情境大多是自發(fā)的，如何把握區(qū)域游戲中的教育目標(biāo)等。