引入生活化教學(xué)資源的有效途徑

◇劉秋紅（甘肅：隴南市武都區(qū)江南小學(xué)）

小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面需要教師不斷地督促與鼓勵，尤其是在科學(xué)課學(xué)習(xí)方面?？茖W(xué)對于學(xué)生來說帶有一定的神秘色彩，因此，教師一定要把握住機(jī)會，向?qū)W生傳授正確的科學(xué)知識，并采用正確的方式利用生活化資源進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)科學(xué)。

隨著社會的不斷發(fā)展，科學(xué)在如今的生活中越來越重要，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也有著非凡的意義，因此科學(xué)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的一項內(nèi)容。由于學(xué)生對許多科學(xué)知識都無法很好地理解，因此教師需利用生活中的教學(xué)資源幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

一、小學(xué)科學(xué)利用生活化資源教學(xué)的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化意識

科學(xué)問題的學(xué)習(xí)與積累能夠在很大程度上幫助學(xué)生改變自己思考問題的方式，利用生活化資源進(jìn)行教學(xué)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化意識。生活中的資源是學(xué)生日常就可以接觸到的，教師可以用簡單的案例和簡潔的語言將學(xué)生難以理解的科學(xué)知識變得簡單易懂，以此讓學(xué)生逐漸喜歡上科學(xué)，接受科學(xué)。只有學(xué)生不排斥科學(xué)這一學(xué)科，教師才會有更加廣闊的發(fā)揮空間，從日常生活中吸取更多的教學(xué)素材幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）開闊學(xué)生視野豐富知識面

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這個階段，很多教師的教學(xué)方法都是對知識點進(jìn)行基礎(chǔ)的講解，因此學(xué)生的知識儲備量非常少。這種教學(xué)方法并不是一種最優(yōu)的方法，正是由于學(xué)生年齡小，教師才應(yīng)該在最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段幫助學(xué)生汲取更多的養(yǎng)分，也就是多為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會。這個時期的學(xué)生都是比較勤奮好學(xué)的，也正處于對事物感到好奇的階段，教師應(yīng)該把握學(xué)生的這種特點，利用生活化的教學(xué)資源豐富學(xué)生的科學(xué)知識。而豐富學(xué)生的科學(xué)知識，其最終的目的是讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)到的知識熟練地運用到生活中，而利用生活化資源進(jìn)行科學(xué)教學(xué)就可以很好地做到這一點。教師可以選擇合適該階段學(xué)生的道具做直觀講解。由于科學(xué)學(xué)科的知識點涵蓋范圍非常廣，既有我們在日常生活中能夠接觸到的，也有我們平常不會涉及的領(lǐng)域，因此，學(xué)生了解得多一點，自然而然地就能夠豐富自身的知識層面。這樣長此以往，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中玩耍，也可以在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，在這種氛圍中可以使思維得到鍛煉，以此來提高自己的學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)科學(xué)利用生活化資源教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)校與教師對利用生活化資源進(jìn)行教學(xué)不夠重視

在一般的小學(xué)校中，學(xué)校和教師重視的基本上都是語文、數(shù)學(xué)、外語等主科的教學(xué)，大部分學(xué)校都將科學(xué)列入了不重要的學(xué)科當(dāng)中，這就往往導(dǎo)致科學(xué)教師對科學(xué)課的重視程度也減弱了。其實，利用生活化資源進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)既可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低，還可以讓學(xué)生在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過的科學(xué)知識，豐富自己的生活，在生活中學(xué)習(xí)，也在學(xué)習(xí)中生活。因此，教師的重視程度直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度，只有教師重視起來，學(xué)生才能夠重視起來。教師既要向?qū)W生展現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的積極性，還要在教學(xué)方面勇于創(chuàng)新和探索，從而讓學(xué)生不再忽視科學(xué)學(xué)習(xí)。教師對科學(xué)教學(xué)以及對利用生活化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)的重視程度不高，很重要的原因是學(xué)校對科學(xué)教學(xué)的重視程度不夠，沒有意識到科學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生的重要性，沒有給科學(xué)教師樹立正確的教學(xué)觀念。因此，要全面提高學(xué)校與教師對科學(xué)教學(xué)的重視程度。

（二）教學(xué)沒有與生活實際相結(jié)合

有些科學(xué)教師能夠意識到科學(xué)教學(xué)的重要性，也能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)地教學(xué)，但是其教學(xué)方法依然存在著很大的問題。他們并沒有將自己的教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，而是按部就班地把書本上的內(nèi)容原封不動地講述一遍，這就導(dǎo)致學(xué)生聽了一節(jié)課后并沒有學(xué)到多少實質(zhì)性的東西。這樣的教學(xué)方式既浪費時間又浪費精力，教師講得無趣，學(xué)生學(xué)得也辛苦。其實教師的教學(xué)方式可以是多元化的，并不像數(shù)學(xué)公式那樣有固定的格式和要求，但是教師教學(xué)的最終目的一定是唯一的，那就是讓學(xué)生能夠最大限度地了解所教知識點，將教師講解的內(nèi)容盡可能地吸收。因此，就需要教師采取一個最適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓其盡可能輕松愉快地學(xué)習(xí)知識，這種方法就是將講解內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，用學(xué)生生活中最常見的事情舉例，最好是學(xué)生可以親身接觸到的、可以動手實踐的一些事物。只有與實際生活緊密結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來才更加容易和方便。

（三）學(xué)生沒有對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠興趣

由于教師的重視程度不夠，很多學(xué)生也對科學(xué)學(xué)習(xí)不夠重視，甚至?xí)胁糠謱W(xué)生在科學(xué)課上學(xué)習(xí)其他課程的內(nèi)容，長此以往，學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣便會越來越低。我們常說，沒有興趣的引導(dǎo)就沒有辦法進(jìn)行理解性的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有對知識感興趣，才能更好地深入鉆研，才能將知識記得深刻。從目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，他們在學(xué)習(xí)科學(xué)時越來越摸不著頭腦，即使教師運用正確的方法教學(xué)，學(xué)生也很難將前后學(xué)習(xí)的知識點串聯(lián)，最終導(dǎo)致整個知識系統(tǒng)在腦子里是混亂的。這樣的學(xué)習(xí)不僅不能起到正面的作用，甚至?xí)鸱醋饔茫寣W(xué)生越學(xué)越亂。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師在教學(xué)中的首要任務(wù)，而提高其學(xué)習(xí)興趣最快捷也是最方便的方法，就是從學(xué)生本身感興趣的東西入手。這就要求教師多觀察學(xué)生的日常生活，多了解學(xué)生的興趣愛好，積極地融入學(xué)生的世界，多站在學(xué)生的角度思考問題。最好能夠以學(xué)生的視角看待這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識點。這樣，學(xué)生會覺得教師講解的內(nèi)容并不是那么枯燥乏味的，在拉近師生關(guān)系的同時還能夠讓學(xué)生真正熱愛上科學(xué)學(xué)習(xí)。

三、在小學(xué)科學(xué)中引入生活化教學(xué)資源的有效途徑

（一）提高教師對利用生活化資源進(jìn)行教學(xué)的重視程度

正確地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，有效地利用生活化的教學(xué)資源，最根本也是最重要的就是教師要提高對科學(xué)教學(xué)的重視程度，只有教師重視起來，學(xué)生才會意識到科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。因此，教師要多在日常生活上下功夫，尋找生活中學(xué)生能夠最直接接觸到的科學(xué)知識，將生活中的案例移到課堂上，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)最生活化的科學(xué)。

例如，在教學(xué)三年級上冊《天氣》這一課時，教師需教會學(xué)生使用溫度計。溫度計是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷奈锲分?，基本上每個家庭都會用到，這樣的物品學(xué)生熟悉。因此，教師可以讓學(xué)生將家中的溫度計帶到學(xué)校來，并在上課時讓學(xué)生彼此觀察大家的溫度計上顯示的數(shù)字是否都是相同的，如果不同，又會是哪些因素導(dǎo)致的。這些問題既有趣又簡單，學(xué)生探究起來既不費力又能學(xué)到知識，一舉兩得。另外，教師可以讓學(xué)生在家中每天觀察溫度計的數(shù)值變化，將每天觀察到的數(shù)字記錄在冊，如果某一天的數(shù)值發(fā)生了變化，還要將發(fā)生變化的原因?qū)懺诒咀由?。等到一周或者兩周之后，教師將記錄?shù)值變化的本子收上來，看看學(xué)生的記錄情況。如果有些學(xué)生的完成情況不理想，教師要及時給予幫助，為學(xué)生講解應(yīng)該如何記錄科學(xué)數(shù)據(jù)。雖然這個實驗記錄非常簡單，但是只有教師重視起來，并且在規(guī)定時間內(nèi)對學(xué)生的記錄本進(jìn)行檢查，學(xué)生才會養(yǎng)成每天記錄數(shù)值的習(xí)慣，這種習(xí)慣對于他們的生活和學(xué)習(xí)都有一定的幫助作用。

（二）使教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實際

上文曾提到，對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)，最有效的教學(xué)方式就是將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)，也在學(xué)習(xí)中生活。就目前的科學(xué)教學(xué)來說，很多教師都選擇講解課本上的單一知識點，這樣的講解誠然能夠讓學(xué)生學(xué)到最基本的科學(xué)知識，但最終的效果并不理想。事實也表明，單一的學(xué)習(xí)課本上的知識點很容易讓學(xué)生遺忘，但如果能將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會有一個質(zhì)的飛躍。

例如，在教學(xué)三年級上冊《水沸騰了》這一課時，教師可以利用教學(xué)器材酒精燈為學(xué)生演示水從涼轉(zhuǎn)熱再到沸騰的整個過程，并給學(xué)生留一個觀察類的家庭作業(yè)。我們在日常生活中經(jīng)常會用熱水壺或者煤氣灶燒水，整個燒水過程和教師在課堂上講解的過程十分相似甚至一模一樣，這樣，每當(dāng)學(xué)生看到燒水的時候都會不自覺地回想起教師在課堂上做的實驗，回想起這一課相應(yīng)的知識點。一遍遍回想的過程，就是對知識加深印象的過程，因此這一知識點就很難被學(xué)生遺忘了。

再例如，在講解《冰融化了》這一課時，教師可以讓學(xué)生做一項調(diào)查，研究一下冰融化和哪些因素有關(guān)系，在同樣的溫度下，冰的融化速度與什么因素相關(guān)，或者在一定的質(zhì)量下，冰的融化速度又與哪些因素相關(guān)。三年級的學(xué)生正處于好奇心十分強烈的階段，因此，這種有趣的小調(diào)查能夠激發(fā)起他們強烈的好奇心。另外，在冬天室外結(jié)冰的時候，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生重溫曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，加深其學(xué)習(xí)印象。

（三）開展創(chuàng)新型教學(xué)活動

想要最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校與教師就要相互配合，教師的講解再生動有趣，內(nèi)容也是有限的，范圍也是很小的。因此，學(xué)校最好能夠在能力范圍之內(nèi)舉辦一些科學(xué)實驗活動，讓每一位學(xué)生都參與其中，這樣不僅能夠提高學(xué)生的動手能力，還能讓學(xué)生在實踐的過程中感受科學(xué)的魅力。

例如，在教學(xué)《空氣》這一課時，教師就可以利用其中“我們來做熱氣球”的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作。熱氣球?qū)τ趯W(xué)生來說是比較新奇的，大部分學(xué)生肯定感興趣，因此教師可以為學(xué)生展示如何制作簡易版的熱氣球，并讓學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的工具和材料，利用一節(jié)課的時間進(jìn)行制作。簡易版的熱氣球做法十分簡單，只需要細(xì)布、軟紙、細(xì)繩和蠟燭就可以完成，對于三年級的學(xué)生來說并不難。但在整個制作過程中，教師要注意學(xué)生使用蠟燭時的安全，并且不斷鼓勵學(xué)生，因為這很有可能是學(xué)生第一次自己動手制作東西，生疏和不習(xí)慣是一定會有的。教師要做的就是及時地幫助學(xué)生，不能讓學(xué)生在面對問題時就選擇放棄，而要讓學(xué)生在動手實踐的過程中感受到樂趣。另外，學(xué)校也要有效地利用校園的空間，比如可以在學(xué)生從教室去操場的必經(jīng)之路上張貼一些趣味科學(xué)知識的海報或者手抄報。手抄報可以讓學(xué)生自己制作，學(xué)生可以尋找自己感興趣的素材和內(nèi)容制作一張手抄報，學(xué)生做出的東西能夠更加吸引同齡人的注意。同時，張貼手抄報的地點是每個學(xué)生都會經(jīng)過和注意到的，每天都能看到，久而久之學(xué)生對科學(xué)知識就會了解得更多一點。此外，學(xué)校需合理安排手抄報的張貼時間，要定期地更換，確保學(xué)生每學(xué)期都能接收到更多的新鮮內(nèi)容。

總而言之，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中，需合理利用生活化教學(xué)資源，將自己的教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，采用學(xué)生最感興趣的教學(xué)方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，生活化教學(xué)資源也是教師運用起來最方便的教學(xué)方式，教師也應(yīng)多站在學(xué)生的角度思考問題，尋找與學(xué)生生活最接近的教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容?！?/p>