怎樣管理好自己的班級(jí)？

孫娜

作為小學(xué)生的啟蒙者、開拓者以及陶冶者，班主任承擔(dān)和扮演著重要的責(zé)任和角色。班主任是學(xué)校、家庭、教師以及社會(huì)四者之間的協(xié)調(diào)者和組織者，起著紐帶和橋梁的作用，在學(xué)生的健康成長(zhǎng)方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。那么該如何做好一個(gè)班主任？該怎樣管理自己的班級(jí)？我認(rèn)為可以從以下方面著手。

一、樹立良好的形象

良好的形象對(duì)學(xué)生的思想和行動(dòng)有著重要的引領(lǐng)作用，班主任形象的樹立對(duì)于其工作的開展有著重要影響。良好的形象主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）儀表形象

儀表是最為直觀的外在表現(xiàn)。班主任在新生入學(xué)第一天就要注重衣著是否得體，舉止是否大方，態(tài)度是否友善，其基本原則就是讓新生和家長(zhǎng)產(chǎn)生親近感。

（二）語(yǔ)言形象

語(yǔ)言是人與人之間進(jìn)行交流的最便捷的工具，而交流是否順暢與語(yǔ)言運(yùn)用的技巧有著密切的關(guān)系。因此，班主任在同小學(xué)生進(jìn)行談話時(shí)，談話內(nèi)容應(yīng)該具有針對(duì)性，談話語(yǔ)氣要與表達(dá)內(nèi)容和氣氛相吻合，做到通俗易懂、言簡(jiǎn)意賅、親切自然。

（三）行為形象

“言傳身教”是教師應(yīng)該遵循的育人準(zhǔn)則，學(xué)生日常接觸最多的除了家長(zhǎng)，就是班主任和各科教師了。學(xué)校是育人的第二個(gè)主陣地，班主任在日常教學(xué)時(shí)，要注重自身的行為表現(xiàn)，時(shí)刻牢記自己對(duì)學(xué)生的表率作用。

二、培養(yǎng)細(xì)心工作的習(xí)慣

（一）未雨綢繆，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象

無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是在生活中，班主任都要深入了解學(xué)生，處處關(guān)心學(xué)生，尤其是關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。班主任要做到通過(guò)學(xué)生的言行來(lái)了解他們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的不良苗頭，努力做到“防患于未然”。

（二）善于發(fā)現(xiàn)，以“評(píng)”促學(xué)

隨著社會(huì)發(fā)展的步伐不斷加快，學(xué)生不可避免地受到了一些不良誘惑，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)注意力不集中、作業(yè)不認(rèn)真、成績(jī)下滑嚴(yán)重等問(wèn)題。從班主任的角度來(lái)看，解決這些問(wèn)題可以通過(guò)采取以“評(píng)”促學(xué)的方式。在教學(xué)過(guò)程中，班主任對(duì)成績(jī)和行為表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行“正”評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)思想和學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏差的學(xué)生，使之避免產(chǎn)生“逆”評(píng)價(jià)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們向正確的方向發(fā)展。

三、“五心”是做好班主任工作的關(guān)鍵

（一）“愛心”是前提

班主任需要具有一顆愛心，要熱愛和信任學(xué)生。學(xué)生往往需要得到心理上的滿足，渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中生活和成長(zhǎng)。這就要求班主任能夠帶著愛去關(guān)心班級(jí)中的每一位學(xué)生，與他們成為知心朋友，這一點(diǎn)是開展好班主任工作的重要基礎(chǔ)。

（二）“耐心”是關(guān)鍵

班主任工作看似簡(jiǎn)單，但是面對(duì)長(zhǎng)期的重復(fù)工作，容易感到枯燥和乏味，導(dǎo)致在工作中缺乏耐心。面對(duì)紛繁復(fù)雜和千頭萬(wàn)緒的工作，班主任必須具備非凡的耐心，要明白“欲速則不達(dá)”的道理，在工作中減少焦躁情緒，學(xué)會(huì)用理性和發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

（三）“熱心”是橋梁

小學(xué)生因?yàn)槟挲g特征等因素，往往容易出現(xiàn)紀(jì)律性差、厭學(xué)等情緒。那么如何解決這些問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為，此時(shí)班主任需要明白“升溫則水，降溫則冰”的道理，要通過(guò)熱心來(lái)感化學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的所思所想，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性，重新步入正軌。班主任要抱著融化冰雪的信念，努力架起溝通師生心靈的橋梁。

（四）“慧心”是保證

班主任需要面對(duì)的學(xué)生、家長(zhǎng)和科任教師每屆都不盡相同，因此新問(wèn)題往往層出不窮。而要想恰當(dāng)?shù)亟鉀Q這些問(wèn)題，“慧心”是不可缺少的。這就需要班主任平時(shí)不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國(guó)家教育方針、新的教育教學(xué)理念和方法，從而不斷提升自身的班級(jí)水平和專業(yè)知識(shí)能力。只有這樣，班主任在面對(duì)復(fù)雜變化的新問(wèn)題和新環(huán)境時(shí)才能得心應(yīng)手，游刃有余，沉著應(yīng)對(duì)，從而取得成功。

（五）“寬容心”是根本

小學(xué)階段的學(xué)生的各項(xiàng)心理和身體機(jī)能尚處于養(yǎng)成階段，難免調(diào)皮。而“寬容心”猶如天空大海，能夠接納和包容學(xué)生的各種問(wèn)題。但是寬容絕不是姑息養(yǎng)奸，亦不是縱容遷就，而是通過(guò)寬容來(lái)感化他們，避免他們?cè)谌蘸蟪霈F(xiàn)不可饒恕的錯(cuò)誤。