從容走在教育生活的陽光之路

劉艷

2021年，我幸運地考取了一所城區(qū)學(xué)校，與一群年富力強、業(yè)務(wù)精湛的同伴站在了同一起跑線上，頓感壓力山大。于是，我細心準備每一個問題情境，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，甚至連周末、晚上的時間都用在研究備課、制作課件上。即便這樣，我所任教的班級的成績與其他班級相比，差距仍然很大，忍不住在課堂上對學(xué)生發(fā)了火。

晚上回到家，我的心情一直很沉重，兒子發(fā)現(xiàn)我表情不對，就問我咋回事，我大體跟他說了在課堂上發(fā)火的事，他笑著對我說：沒想到你這樣一位從容的“園丁”竟然會在學(xué)生面前上演“河?xùn)|獅吼”，那場面……

是啊，人到中年，本應(yīng)該淡定、成熟、從容地對待一切事情，因從容而優(yōu)雅，生活如此，教育亦如此！我來到新的工作崗位，要求變了，教育對象變了，單憑原有的經(jīng)驗進行教學(xué)，怎能適應(yīng)新形勢？經(jīng)過一番痛定思痛地反思，我開始了自己的“蛻變”之旅。

一、蛻變，從改變課堂開始——你若盛開 蝴蝶自來

曾經(jīng)，有一個人為了得到美麗的蝴蝶，便買來一雙跑鞋、一只網(wǎng)子，穿上運動服，追逐奔跑了很久，終于在氣喘吁吁、滿頭大汗中抓到了幾只?？墒呛诰W(wǎng)子里恐懼掙扎，絲毫沒有美麗可言。一有機會，蝴蝶就會飛走。這叫“追求”。另一個人也很喜歡蝴蝶，他買來幾盆鮮花放在窗臺，然后靜靜地坐在沙發(fā)上品著香茗，望著蝴蝶翩翩而來，心情猶如吸蜜的蝴蝶。而這叫“吸引”。

我不斷反思自己的教學(xué)，每天辛辛苦苦地備課上課，以為自己付出了，把最好的給了學(xué)生，就理應(yīng)得到相應(yīng)的回報，就像那位追求蝴蝶的人一樣，只是考慮了自己怎樣教，而忽視了學(xué)生的存在，忽視了給予學(xué)生的并不一定是學(xué)生需要的。難怪自己平時總是抱怨，換來的卻是學(xué)生的不理解，甚至怨恨，我更應(yīng)該變“追求”為“吸引”。

（一）學(xué)習(xí)——品悟同事授課，“秀”出自己的課堂

一樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的人會有不同的設(shè)計，總會有值得自己學(xué)習(xí)的創(chuàng)新點，我經(jīng)常去聽其他老師的課，學(xué)他人之長;同時，敢于開放自己的課堂，邀請其他老師為自己的課“會診”，傾聽他們的寶貴意見，以補自己之短。

（二）實踐——積極參與課題研究，促進專業(yè)成長

在教研室詹老師的帶領(lǐng)下，我和學(xué)校其他老師共同參與了“歷史課活動化教學(xué)研究”的市級實驗課題實踐和探索，在“疑、學(xué)、議、思、行”的教學(xué)模式指導(dǎo)下，注重教學(xué)的“情景化、問題化、活動化、生活化”，寓教學(xué)于活動、游戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我的課堂教學(xué)開始像那位吸引蝴蝶的人一樣，變得越來越輕松自如，課堂效率自然就提高了。

二、蛻變，從管理情緒開始——“精神燦爛，你會活成一座花園”

（一）不要因為難過，就忘了散發(fā)芳香

我們每一位老師走上三尺講臺，教書育人;走下三尺講臺，為人師表。做有溫度的教育，是我們的神圣職責。同時我們也是普通人，也會遭遇生活的坎坎坷坷、工作的酸甜苦辣、身體的疾病疼痛。但無論如何，我們都應(yīng)保持陽光心態(tài)，滿面春風(fēng)地感染學(xué)生，給學(xué)生以正能量。

（二）為別人著想，點一盞不滅的心燈

謝云在《幸福教師的五項修煉——禪里的教育》一書中說：教育就是一場修行，除了技術(shù)與能力層面外，還包括生命狀態(tài)和精神境界，教師應(yīng)通過 “修正行止”來完成生命的成長和精神的豐富。作為一名教師，尤其是不再青春的教師，我們更應(yīng)該做好這場修行，當遭受委屈、面臨困境、無法改變別人和環(huán)境的時候，我們不能選擇逃避，而要改變自己。我不斷提醒自己要管理好情緒。當學(xué)生犯錯誤時，要多給他們一些理解與寬容，努力和學(xué)生談話，讓語調(diào)、語速、措辭盡量充滿溫情，盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步之處并及時進行鼓勵……慢慢地就會發(fā)現(xiàn)：自己的心態(tài)平和了，學(xué)生會更加信任、親近老師，切實接受老師的教育。