新文科視域下本科畢業(yè)論文選題存在的問題及因應(yīng)之策

張同樂，倪紅素

安徽文達(dá)信息工程學(xué)院大學(xué)外語教學(xué)部，安徽合肥，231201

本科畢業(yè)論文是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題能力的必要環(huán)節(jié)，它在提升學(xué)生實(shí)踐能力、科學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力等方面均起到不可替代的作用。當(dāng)前,本科畢業(yè)論文已成為衡量本科教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，受到了教育主管部門和高等院校的高度重視。

論文選題是以學(xué)術(shù)為研究對(duì)象的一種分析單位，它是研究的起點(diǎn)與方向，并決定研究結(jié)果的轉(zhuǎn)化速率?？茖W(xué)學(xué)奠基人貝爾納曾說過：“課題的形成和選擇,無論作為外部的經(jīng)濟(jì)技術(shù)要求,抑或作為科學(xué)本身的要求,都是研究工作中最復(fù)雜的一個(gè)階段。一般來說,提出課題比解決課題更困難……所以評(píng)價(jià)和選擇課題,便成了研究戰(zhàn)略的起點(diǎn)?！盵1]事實(shí)證明，選題選得好，論文就成功了一半；選題不當(dāng)，論文也會(huì)因此而淪為平庸之作。筆者曾以某應(yīng)用型高校三屆商務(wù)英語本科專業(yè)247份畢業(yè)論文選題為研究樣本，梳理了選題所存在的問題。研究顯示，學(xué)生在論文選題上存在方法不當(dāng)、概念不清、形式單一等問題。將此現(xiàn)象拓展到應(yīng)用型本科高校文科畢業(yè)論文選題的范疇做進(jìn)一步的探討，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，論文選題中存在的主要問題是:部分學(xué)生畢業(yè)論文寫作態(tài)度不夠端正，對(duì)選題漫不經(jīng)心，馬虎行事；學(xué)生選題知識(shí)匱乏，選題陳舊、雷同化現(xiàn)象嚴(yán)重；部分選題“大、空、難”、缺乏學(xué)術(shù)價(jià)值；選題形式單一，重“學(xué)術(shù)”研究，輕實(shí)證研究，有些選題甚至脫離了專業(yè)培養(yǎng)方向。凡此種種已成為當(dāng)前高等教育本科畢業(yè)論文亟須解決的問題。

本文采用調(diào)研法、文獻(xiàn)梳理法和歸納總結(jié)法等方法，對(duì)應(yīng)用型本科高校文科畢業(yè)論文選題進(jìn)行了梳理，分析了選題主要存在的問題及緣由，并提出解決問題的方略，以期為應(yīng)用型本科高校管理層及論文指導(dǎo)教師提供有關(guān)文科畢業(yè)論文選題有價(jià)值的實(shí)證總結(jié)和實(shí)踐指導(dǎo)。

1 文科畢業(yè)論文選題主要存在的問題

筆者以“本科畢業(yè)論文研究”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，共得到相關(guān)文獻(xiàn)2 791篇。研究內(nèi)容包括畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量管理、指導(dǎo)教師作用、學(xué)生論文寫作態(tài)度以及學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)等，其中涉及“畢業(yè)論文選題(研究)”文章共有506篇，約占畢業(yè)論文研究文章總數(shù)的18.1%。經(jīng)過系統(tǒng)梳理，歸納出文科畢業(yè)論文選題中主要存在的問題。

1.1 選題“大、空、難”，缺乏實(shí)際研究價(jià)值

研究結(jié)果顯示，論文選題“大、空、難”現(xiàn)象較為普遍。表1中的選題對(duì)剛踏入科研門檻的本科生來說顯然是過大了。例如，“上市公司并購問題研究”“數(shù)字化時(shí)代版權(quán)貿(mào)易研究”“我國制造業(yè)應(yīng)對(duì)全球金融問題研究”等論題顯然超出了本科生的研究能力范圍。再者，選題過大也易淪為“空泛”，即選題多屬浮泛之論而缺少具體研究對(duì)象。如“憑空覽月寄愁思”選題，單從標(biāo)題來看，論題只是對(duì)某個(gè)研究范圍的界定，但缺乏聚焦點(diǎn)，從而選題就顯得虛空。事實(shí)上，諸如此類選題內(nèi)涵深邃，外延廣闊，每一個(gè)論題都涵蓋著一個(gè)宏大的問題域，包含多層次、多維度的論點(diǎn)，本科生要想在有限的篇幅和較短的時(shí)間內(nèi)將研究內(nèi)容論述得詳略得當(dāng)，問題分析得條理清晰是有相當(dāng)難度的。在多數(shù)情況下，作者只能是將論題要點(diǎn)浮光掠影地論述一番，往往就是材料的堆砌，無甚實(shí)際研究價(jià)值。

表1 缺乏實(shí)際研究價(jià)值題例

但凡“大”的選題必然也“難”，因涉及范圍廣，所需資料多，尤其是研究向縱深發(fā)展并試圖有所創(chuàng)新時(shí)則更難，如 “從邊緣到主流——文學(xué)觀念的更新和轉(zhuǎn)型”“論正義”“新詩的大眾化研究”等選題就屬于此類。雖說本科生挑戰(zhàn)“大且難”的選題精神可嘉，但作者對(duì)選題實(shí)際存在的難度缺乏應(yīng)有的預(yù)測，常常會(huì)囿于自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)而無法對(duì)課題進(jìn)行深入、系統(tǒng)的探究，故研究結(jié)果也就談不上有何實(shí)用價(jià)值了。有時(shí)，作者不得不中途放棄在研的選題而另辟蹊徑，這無疑延長了其論文的寫作期。

1.2 選題陳舊，缺乏創(chuàng)新性

“選題陳舊、缺乏創(chuàng)新性”是論文選題中另一較為突出的問題。表2中的選題在各自學(xué)科內(nèi)已屬被研究得比較透徹，或在學(xué)術(shù)界早有定論的論題。以蘇霍姆林斯基為例，其教育思想傳入我國時(shí)間已久，學(xué)界對(duì)其研究已有豐碩的成果，倘若作者沒有新的素材，或不能從新的視角對(duì)蘇霍姆林斯基的教育思想進(jìn)行深入細(xì)微地分析和論證，那研究只能是人云亦云了。作者應(yīng)當(dāng)明了，畢業(yè)論文是對(duì)其4年所學(xué)知識(shí)的深化與升華,也是其從事科學(xué)研究的最初嘗試。學(xué)生只有通過大量閱讀，深刻思考，多去選擇一些學(xué)術(shù)空白點(diǎn)為研究對(duì)象，這樣才能提升自己的綜合素養(yǎng)。另一點(diǎn)是，作者在選題過程中不能因循守舊，蹈襲前人，要勇于探索，有所創(chuàng)新，因創(chuàng)新是學(xué)術(shù)的價(jià)值和生命所系。倘若學(xué)生選題的出發(fā)點(diǎn)就是照搬現(xiàn)成的觀點(diǎn)和使用陳舊的材料，那畢業(yè)論文就實(shí)現(xiàn)不了培養(yǎng)學(xué)生“具有從事科學(xué)研究工作的初步能力”之目標(biāo)?？傊瑢W(xué)生要提高問題意識(shí)，選題要具有新意。

表2 陳舊選題題例

1.3 選題單一，缺少學(xué)術(shù)性

就應(yīng)用型本科高校畢業(yè)論文而言，應(yīng)用和實(shí)證研究型選題應(yīng)占有一定的比例，這是由學(xué)校的定位和性質(zhì)所決定的。但調(diào)查顯示，此類高校文科畢業(yè)論文選題多偏重學(xué)術(shù)研究，輕應(yīng)用和實(shí)證研究。楊素珍等[2]曾對(duì)某高校2016—2018三屆英語專業(yè)本科畢業(yè)論文選題進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，選題中結(jié)合社會(huì)實(shí)踐的論文選題應(yīng)者寥寥，比例分別為:0，0，14%。張同樂[3]在一份調(diào)研報(bào)告中也指出，某應(yīng)用型本科高校近三屆商務(wù)英語畢業(yè)論文選題中的實(shí)證研究型選題僅占全部選題的2.43 %，這說明部分應(yīng)用型高校文科畢業(yè)論文選題未能充分體現(xiàn)“論文選題與科學(xué)研究、開發(fā)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合”之精神。就學(xué)術(shù)研究型選題而言，之中的大多數(shù)也是流于形式，有些選題表面看似學(xué)術(shù)研究，但研究結(jié)果體現(xiàn)不出“學(xué)術(shù)性”。

選題的“學(xué)術(shù)性”是指選題要體現(xiàn)學(xué)術(shù)特點(diǎn)和學(xué)術(shù)規(guī)范，要運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)研究對(duì)象加以凝煉；要提示事物的本質(zhì)，得出科學(xué)的結(jié)論。學(xué)術(shù)論文寫作不同于一般的隨筆或札記，更不是心得體會(huì)或工作總結(jié)，它是一種主動(dòng)性的歸納、概括、延伸與創(chuàng)造的寫作,是培養(yǎng)與體現(xiàn)創(chuàng)新能力的重要途徑與方法[4]。如下列選題就不具有學(xué)術(shù)性，因論題本身并不是對(duì)某一學(xué)術(shù)問題進(jìn)行深入延伸的探究，同時(shí)也不具備任何補(bǔ)充或派生意義(如表3)。

表3 缺乏學(xué)術(shù)性選題題例

在表3選題中，作者未能從理論高度并結(jié)合所學(xué)的商務(wù)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行提煉，僅僅停留在對(duì)一般事物之現(xiàn)狀的描述上，這樣的選題成文后也只是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而已[3]。有關(guān)類似缺乏學(xué)術(shù)性的選題在應(yīng)用型高校中的漢語語言文學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)等本科畢業(yè)論文選題中十分常見。

2 論文選題相關(guān)影響因素分析

以上列舉了應(yīng)用型本科高校文科畢業(yè)論文選題所存在的突出問題。產(chǎn)生這些問題的原因是多方面的，但主要因素可歸納為以下三點(diǎn):

2.1 學(xué)生對(duì)論文選題認(rèn)識(shí)不足，選題知識(shí)匱乏

學(xué)生是撰寫畢業(yè)論文的主體，其對(duì)論文寫作態(tài)度的正確與否直接決定了論文質(zhì)量的優(yōu)劣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文這一重要實(shí)踐環(huán)節(jié)態(tài)度不夠端正，認(rèn)為論文寫得好與差并不影響就業(yè)和考研，只要論文能過關(guān)即可?；谶@種想法，一些學(xué)生在論文選題上投入時(shí)間較少，缺少主動(dòng)思索、積極探討、相互交流、深入研究之精神。具體表現(xiàn)為：搜集材料表面化、膚淺化；定選題時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)不足，馬虎有余。此外，部分學(xué)生缺乏必要的選題知識(shí)和方法，在多數(shù)場合下完全依賴網(wǎng)絡(luò)收集些許常識(shí)性課題，最終憑借自己對(duì)某問題的粗淺認(rèn)識(shí)便倉促選定研究對(duì)象，以致選題重復(fù)率高，學(xué)術(shù)價(jià)值低。

再者，多數(shù)高校的畢業(yè)論文工作大都安排在第7學(xué)期期末進(jìn)行，屆時(shí)學(xué)生忙于備考各類考試，加之就業(yè)市場競爭激烈，學(xué)生常常不得不擠出時(shí)間去參加“人才市場供需見面會(huì)”“就業(yè)洽談會(huì)”等各種招聘活動(dòng)，這在客觀上也造成了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)知度下降，花在選題上的時(shí)間和精力嚴(yán)重不足。郭麗等[5]指出，有些學(xué)生用在撰寫畢業(yè)論文的時(shí)間僅占全部作息時(shí)間的 9%，接受教師指導(dǎo)的時(shí)間也僅占3%。此外，少部分學(xué)生還抱有僥幸心理，認(rèn)為指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生富有同情心，不會(huì)在畢業(yè)的最后關(guān)口為難學(xué)生。凡此種種均影響到學(xué)生的論文選題質(zhì)量。

2.2 指導(dǎo)教師對(duì)選題重視度不高，指導(dǎo)工作流于形式

指導(dǎo)教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高度的工作責(zé)任感和較強(qiáng)的科研能力是學(xué)生論文寫作質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)保障，而指導(dǎo)教師對(duì)論文選題的重視程度往往又決定了學(xué)生論文選題質(zhì)量和論文寫作質(zhì)量。研究發(fā)現(xiàn)，部分指導(dǎo)教師對(duì)論文選題重視程度不高，要求過松，審查不嚴(yán)；少數(shù)教師責(zé)任心不強(qiáng)，投入到指導(dǎo)學(xué)生論文選題上的時(shí)間和精力較少；還有些教師自身的科研能力不強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生的選題方向與自己的業(yè)務(wù)專長不相匹配時(shí)，他們往往塞責(zé)了事，聽之任之。再有，應(yīng)用型高校文科教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)普遍較重，有時(shí)一名教師甚至要負(fù)責(zé)指導(dǎo)10多篇畢業(yè)論文，這也造成了教師在指導(dǎo)論文選題工作上的專注度不夠，流于形式化，這在很大程度上影響了論文選題質(zhì)量。

2.3 學(xué)校和學(xué)院在論文選題管理上嚴(yán)謹(jǐn)不足，松弛有余

在本科畢業(yè)論文的管理上，學(xué)校和二級(jí)學(xué)院時(shí)有重文件發(fā)放、輕監(jiān)督管理的傾向，這也是導(dǎo)致論文選題質(zhì)量不高的原因之一。雖然學(xué)校和二級(jí)學(xué)院均制定了一系列畢業(yè)論文管理?xiàng)l例，但執(zhí)行過程中嚴(yán)謹(jǐn)不足，松弛有余。例如，畢業(yè)論文啟動(dòng)階段大張旗鼓，上下動(dòng)員，但之后的具體操作就失之于寬，如選題審核管理工作不夠細(xì)化，缺少層層把關(guān)的機(jī)制；在學(xué)生論文寫作進(jìn)入到中期時(shí)，學(xué)校和二級(jí)學(xué)院對(duì)論文寫作的監(jiān)督和管理也有所松弛，并常有缺位現(xiàn)象；當(dāng)學(xué)生論文寫作進(jìn)入到后期時(shí)，管理層雖加大了論文檢查和審核力度，但因起始階段對(duì)選題把關(guān)不嚴(yán)，寫作中期又疏于檢查或檢查只是流于形式，后期雖發(fā)現(xiàn)有些選題并不符合校、院所制定的選題原則，甚至偏離了專業(yè)培養(yǎng)方向，但彼時(shí)因距離學(xué)生離校期時(shí)間較短，故后期采取的任何補(bǔ)救措施均為時(shí)已晚。

綜上所述，由于學(xué)校、學(xué)院和教師之間尚未形成一條強(qiáng)有力且嚴(yán)謹(jǐn)完善的論文選題質(zhì)量管理紐帶，學(xué)生的畢業(yè)論文選題質(zhì)量普遍不高。

3 提高畢業(yè)論文選題質(zhì)量的對(duì)策

以上分析了應(yīng)用型本科高校文科畢業(yè)論文選題存在的主要問題以及相關(guān)的影響因素。從中不難看出，選題質(zhì)量與學(xué)生——指導(dǎo)教師——管理部門這三方主體是緊密相連，相輔相成的。只要三方主體能夠形成協(xié)同發(fā)力機(jī)制，各盡其責(zé)，緊密配合，選題質(zhì)量就一定有所保障。

3.1 提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作的必要性和選題質(zhì)量重要性的認(rèn)知度

畢業(yè)論文寫作是高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分，是檢驗(yàn)大學(xué)生信息綜合能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力以及將所學(xué)的基本知識(shí)和基本技能與實(shí)踐相結(jié)合等能力的標(biāo)尺。為此，指導(dǎo)教師要端正學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作必要性的態(tài)度，使其認(rèn)識(shí)到，畢業(yè)論文是對(duì)其所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用和深化，也是把知識(shí)轉(zhuǎn)換成能力的一個(gè)實(shí)際訓(xùn)練過程。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后，也會(huì)或多或少地涉及學(xué)術(shù)研究和論文寫作，此時(shí)的畢業(yè)論文寫作也是為他們的未來之路鋪墊“路基”。那種認(rèn)為“畢業(yè)論文只不過是畢業(yè)前走過場的一篇作業(yè)，隨便寫寫交差就行了”的態(tài)度是極端錯(cuò)誤的。學(xué)校管理層應(yīng)在多種場合下向?qū)W生強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文寫作的必要性，二級(jí)學(xué)院和指導(dǎo)教師可以在年級(jí)或班級(jí)中開展對(duì)畢業(yè)論文寫作的目的和重要意義的討論，使學(xué)生從思想深處認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文寫作的重要性和必要性。

在選題質(zhì)量上，學(xué)校和二級(jí)學(xué)院管理層要把它放到戰(zhàn)略的高度去認(rèn)識(shí)。貝爾納曾指出：“選題選得好，就可能做出科研成果，甚至是快出成果。如果選不好，將會(huì)導(dǎo)致中途夭折或研究成果甚微”[6]，這里的選題選的好就是指選題質(zhì)量高。為了強(qiáng)化學(xué)生的選題質(zhì)量意識(shí)，學(xué)校和二級(jí)學(xué)院要把選題質(zhì)量當(dāng)作論文寫作的重中之重來抓，要在學(xué)生中積極營造濃厚的選題質(zhì)量研究氛圍，如在全校范圍內(nèi)舉辦“提高畢業(yè)論文選題質(zhì)量”交流會(huì)，或邀請校內(nèi)外專家為學(xué)生開設(shè)諸如“如何選題”“選題質(zhì)量分析”等專題輔導(dǎo)班；指導(dǎo)教師要有組織地從學(xué)生個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究興趣、就業(yè)意向等分析入手，扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生選取與其專業(yè)理論知識(shí)聯(lián)系緊密，具有新穎性、可操作性和一定實(shí)用價(jià)值的選題。與此同時(shí)，校、院、指導(dǎo)教師要協(xié)同發(fā)力，督促和激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋、廣泛閱讀、積極思考、認(rèn)真選題，擯棄“隨便上網(wǎng)找個(gè)容易寫的選題就行了”等不良想法，切實(shí)把選題選好，提高選題質(zhì)量。

3.2 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)論文選題的“問題意識(shí)”

“問題意識(shí)”包括研究目標(biāo)的取向和對(duì)學(xué)術(shù)問題產(chǎn)生的質(zhì)疑等。成功的選題一定是揭示研究的目標(biāo)取向，即研究要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。如果選題沒有揭示研究的目標(biāo)取向，那就意味著該研究不值得研究，這種選題就不應(yīng)該去選[7]。這段話充分說明了問題意識(shí)在論文選題中的重要性?？v觀應(yīng)用型文科本科生畢業(yè)論文選題，之所以出現(xiàn)選題陳舊、空泛、無創(chuàng)新性、無學(xué)術(shù)價(jià)值等現(xiàn)象，主要原因就是學(xué)生缺乏問題意識(shí)，因提不出問題而致無題可選。無奈之下，最終只能拾人牙慧，選擇那些已被研究很深透的課題進(jìn)行“研究”，究竟研究要達(dá)到什么樣的目標(biāo)自己也不甚清楚。對(duì)學(xué)生講明白這一點(diǎn)，使其理解其中的道理，有利于增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，從而將論文的選題過程變?yōu)橐粋€(gè)思考和提出問題的過程。

然而，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)并非僅僅通過論文選題前的一個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告或?qū)W術(shù)交流會(huì)就能一蹴而就的，而是要把“問題意識(shí)”這個(gè)概念提前融入日常的寫作教學(xué)之中。為此，一是指導(dǎo)教師在大一至大三的常規(guī)教學(xué)中就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的批判性思維能力訓(xùn)練，如布置一些有爭議的話題讓學(xué)生去討論，或?qū)δ骋簧鐣?huì)熱點(diǎn)要求學(xué)生以小論文的形式寫出自己的看法等；二是督促學(xué)生平時(shí)要擴(kuò)大專業(yè)理論知識(shí)方面的閱讀量，尤其要閱讀那些自己感興趣的，且可能成為將來畢業(yè)論文研究主題的相關(guān)文獻(xiàn)。同時(shí)，教師也可以根據(jù)自己指導(dǎo)學(xué)生論文的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，列出一些參考書目讓學(xué)生去閱讀，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)大有裨益，因問題的提出主要來自閱讀文獻(xiàn)，以及對(duì)資料的深入探討和深刻思考；三是指導(dǎo)教師要充分利用第一課堂和第二課堂，在大四的第一學(xué)期向?qū)W生提供一些高質(zhì)量的論文范文并輔以點(diǎn)評(píng)，如分析論文中的問題是如何提出的，提出的論點(diǎn)之理論依據(jù)是什么等。通過平時(shí)的訓(xùn)練，加之畢業(yè)論文選題前的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生的論文選題質(zhì)量定會(huì)得到長足的提高。

3.3 提高指導(dǎo)教師的工作責(zé)任感及對(duì)論文選題的指導(dǎo)力度

毋庸置疑，指導(dǎo)教師的教育事業(yè)心、工作責(zé)任感以及科研能力等與學(xué)生的論文選題和論文寫作質(zhì)量成正相關(guān)。然而，由于應(yīng)用型本科高校文科專業(yè)師資隊(duì)伍力量相對(duì)薄弱，部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，從而導(dǎo)致“指導(dǎo)作用”未能收到預(yù)期的效果。從客觀上來說，教師日常的教科研負(fù)荷較重是一事實(shí)，但“指導(dǎo)責(zé)任感”弱化，投入的時(shí)間和精力不足則是指導(dǎo)教師主觀上的因素。如部分教師對(duì)論文指導(dǎo)工作認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為學(xué)生選一個(gè)能說得過去的大眾化選題，有豐富的資料可利用，并能如期完成一篇論文就行了?；谶@種認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)教師對(duì)選題審查不嚴(yán)，敷衍了事，甚至指導(dǎo)與交流也只是通過電話、微信、郵件等方式進(jìn)行，如此的指導(dǎo)是難以收到應(yīng)有的效果的。為提高選題質(zhì)量，教師首先必須提高工作責(zé)任心，嚴(yán)格履行指導(dǎo)教師的職責(zé)，做到立德樹人，為人師表；要從思想上重視選題工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生論文選題的管理和指導(dǎo)。例如指導(dǎo)教師可對(duì)學(xué)生做出明確要求：一是選題必須符合本專業(yè)培養(yǎng)方向，要將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)與就業(yè)方向結(jié)合起來；二是要求學(xué)生多選擇偏重應(yīng)用型和實(shí)踐型的選題，選題要具有一定的實(shí)用價(jià)值；三是規(guī)定學(xué)生在選題階段必須閱讀一定量的文獻(xiàn)，并定期交流閱讀體會(huì)和選題的意向，杜絕變相抄襲他人的選題等。如此而已，學(xué)生的選題方能減少“陳舊、空泛，缺乏學(xué)術(shù)價(jià)值，與專業(yè)培養(yǎng)方向不符”等現(xiàn)象的發(fā)生率，使論文選題質(zhì)量得到有效的保證。

3.4 建立校、院、指導(dǎo)教師三位一體的畢業(yè)論文選題管理體系和選題審核制度

首先，學(xué)校要從人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度建立校、院、指導(dǎo)教師三位一體的畢業(yè)論文選題管理體系，從宏觀上制定適合本校辦學(xué)方向的畢業(yè)論文選題管理?xiàng)l例；條例要體現(xiàn)合理性、實(shí)用性、預(yù)見性和可操作性。二級(jí)學(xué)院在貫徹學(xué)校文件精神的基礎(chǔ)上，可根據(jù)學(xué)院不同學(xué)科的特點(diǎn)從中觀上摒棄一切流于形式的空殼制度，制定行之有效的論文選題管理細(xì)則，如倡導(dǎo)選題多樣化、多元化，明確學(xué)術(shù)研究型和應(yīng)用型選題的比例等。指導(dǎo)教師則要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范選題的知識(shí)教育，要為學(xué)生介紹具體的選題范圍和選題技巧；對(duì)學(xué)生上交的，但流于形式化、平淡化和雷同化的選題要堅(jiān)決地給予否定，并讓其重新選題。與此同時(shí)，學(xué)院應(yīng)創(chuàng)造條件建立論文選題庫，努力做到題庫中的選題年年都有更新(如每年的更新率保持在40%～60%)，從而從源頭上改變選題無新意，千人一面的局面。

作為管理和指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的主體，學(xué)校、二級(jí)學(xué)院和指導(dǎo)教師要建立三位一體的論文選題審核制度，對(duì)學(xué)生的選題實(shí)施全程管理。以學(xué)生自擬選題(不限于在選題庫中選題)為例，學(xué)生首先按照指導(dǎo)教師指定的范圍自主選題，選題經(jīng)指導(dǎo)教師審定后上交到學(xué)院；學(xué)院根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，組織院內(nèi)專家對(duì)選題進(jìn)行二次審核，剔除不符合要求的選題，之后將選題上報(bào)到學(xué)校；學(xué)校再組織校內(nèi)外同行專家對(duì)選題進(jìn)行最后的審定。這一校、院、指導(dǎo)教師三位一體論文選題審核制度將從根本上解決了前文提及的，學(xué)生畢業(yè)論文選題中所存在的主要問題，使學(xué)生的論文選題質(zhì)量得到充分的保證。

4 結(jié) 語

畢業(yè)論文是高校教學(xué)過程中最后一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)基本知識(shí)與綜合能力的一次全面考察，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平以及分析問題、解決問題等綜合素質(zhì)的重要手段[8]。作為科學(xué)研究的起點(diǎn)，論文“選題”直接影響論文寫作的有效性。為此,強(qiáng)化論文選題管理是提高大學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的重要保證。做好這項(xiàng)工作不僅要提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用，尤其是要提高指導(dǎo)教師的工作責(zé)任感。作為應(yīng)用型本科高校，校、院兩級(jí)管理者要根據(jù)教育部新文科改革精神，制定符合本校文科人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)實(shí)踐性和應(yīng)用性的畢業(yè)論文管理?xiàng)l例和論文選題管理細(xì)則；要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)的監(jiān)控，建立行之有效的畢業(yè)論文選題審核制度，從而從根本上消解應(yīng)用型本科高校文科畢業(yè)論文選題所存在的主要矛盾，全面提高本科生畢業(yè)論文選題質(zhì)量和論文寫作質(zhì)量。