民族地區(qū)高校美術(shù)學專業(yè)應(yīng)用轉(zhuǎn)型思考
——以阿壩師范學院辦學實踐為例

母春生，黃 洋

黨的十九大報告指出，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。社會主要矛盾的變化反映的是我國生產(chǎn)力、經(jīng)濟社會發(fā)展水平的提高，人民對美好生活的需求也相應(yīng)發(fā)生變化。人民的溫飽需求基本得到滿足，隨之而來的是更高層次的精神文化需求，如藝術(shù)審美、倫理道德、獲得尊重、自我實現(xiàn)、信仰追求等。與此同時，我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，2013 年到2021 年（除2020 年受疫情影響之外）間1－5 月份我國文體娛固定資產(chǎn)投資均保持正增長態(tài)勢，2021 年1－5 月，文化、體育和娛樂業(yè)前5 個月的固定資產(chǎn)投資額同比增長17．2%(1)中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)網(wǎng)．1－5 月全國文體娛固定資產(chǎn)投資同比增長17．2%［EB／OL］．［2021－06－19］．http：／／www．cci－times．com／shuzi／baogao／2021－06－19／21873．html．。在諸多文化創(chuàng)意產(chǎn)品中，美術(shù)滲透進人們生活的方方面面，美的視覺形象帶來的審美體驗是各種創(chuàng)意產(chǎn)品吸引力的來源。由此可見，美術(shù)創(chuàng)作的核心在于“審美”和“創(chuàng)意”，對高校美術(shù)專業(yè)教育來說，必須注重對學生美術(shù)實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作專業(yè)知識和技能扎實，能服務(wù)于當代文化藝術(shù)研究、創(chuàng)造與傳播的創(chuàng)新型人才。

一、以服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展為導(dǎo)向的專業(yè)定位

（一）專業(yè)定位來源于對高校社會功能的認識

社會服務(wù)作為高校的基本功能，主要是通過提供高素質(zhì)人才、前沿科學以及在基礎(chǔ)研究、高新技術(shù)研究、科技成果轉(zhuǎn)化等方面為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供服務(wù)支持(2)陳織云．論西部民族地區(qū)高校社會服務(wù)功能創(chuàng)新［J］．廣西民族大學學報．2008，（6）．。高校服務(wù)地方功能的發(fā)揮主要是通過人才培養(yǎng)、智力資源供給等方式對地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展產(chǎn)生影響，高校人才培養(yǎng)的類型和質(zhì)量應(yīng)與地方經(jīng)濟建設(shè)對人才的需求相協(xié)調(diào)。阿壩師范學院作為阿壩藏族羌族自治州的本科院校，始終植根阿壩，肩負為阿壩藏族羌族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展培育人才的辦學使命，以師范教育為基礎(chǔ)，為阿壩州培養(yǎng)了一大批“融得進、扎得下、知感恩、能奉獻”的“永久牌”阿壩民族地區(qū)優(yōu)秀教育師資，同時還拓展專業(yè)教育，積極培養(yǎng)本土需要的各類優(yōu)秀人才，為阿壩州及周邊少數(shù)民族地區(qū)政治穩(wěn)定、經(jīng)濟社會發(fā)展作出了重要貢獻。

為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級加快、創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟背景下對生產(chǎn)服務(wù)一線應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的緊缺現(xiàn)狀，教育部引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型。在這場教育變革中，繼續(xù)辦同質(zhì)化的專業(yè)、培養(yǎng)同質(zhì)化的人才沒有出路，地方普通本科院校必須找準自己的特色辦學優(yōu)勢，把握好學校的類型和地區(qū)服務(wù)作用，把辦學思路轉(zhuǎn)到培養(yǎng)地方需要的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，不斷增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，全面提高學校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力。阿壩師范學院地處民族地區(qū)，學生的培養(yǎng)必須注重適應(yīng)社會對應(yīng)用型、技能型人才的需要，除對學生進行專業(yè)知識的訓(xùn)練以外，學生知識遷移創(chuàng)新的能力、就業(yè)能力的培養(yǎng)也同等重要。

（二）美術(shù)學專業(yè)的建設(shè)目標

美術(shù)作為一種社會意識形態(tài)，反映社會生活，是一種精神生產(chǎn)。美術(shù)作為“藝術(shù)生產(chǎn)”，是一種自由的精神生產(chǎn)、審美創(chuàng)造，審美是它的本質(zhì)特征(3)王宏建，袁寶林．美術(shù)概論［M］．北京：高等教育出版社，1994：76．。美術(shù)可以反映現(xiàn)實美，還可以經(jīng)由創(chuàng)造者的審美認知而產(chǎn)生、創(chuàng)造出更高一級的、第二現(xiàn)實的美。高質(zhì)量的藝術(shù)作品還具有“交換價值”，成為商品。因此，從美術(shù)的專業(yè)特性來看，美術(shù)學專業(yè)建設(shè)不能忽視對學生審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，只有在對現(xiàn)實生活理解的基礎(chǔ)上，才能創(chuàng)造出有審美價值的藝術(shù)作品。民族地區(qū)因其民族的多樣性，有豐富的文化符號、獨特的區(qū)域文化特征，天然地能為藝術(shù)創(chuàng)作提供無窮的素材。高校融入地方發(fā)展的實踐中，必須立足當?shù)?，挖掘地方特色，塑造獨特品牌，以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，不斷提高辦學實力和水平，產(chǎn)出符合地方要求的人才。

阿壩師范學院美術(shù)學專業(yè)建設(shè)堅持“地方性、應(yīng)用型”辦學定位和“民族＋師范”特色定位，一方面以服務(wù)區(qū)域基礎(chǔ)美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展為宗旨，立足阿壩，面向四川，培養(yǎng)具有民族教育與鄉(xiāng)村教育情懷、良好的人文與科學素養(yǎng)、扎實的美術(shù)基礎(chǔ)教育理論、較好的美術(shù)教育基本技能的師范類人才；另一方面，依托該專業(yè)藏紙應(yīng)用研究中心、藏羌造型藝術(shù)研究中心、專業(yè)實訓(xùn)室、特色工作室等，運用“工作室＋工作坊”的實踐教學模式，充分挖掘民族美術(shù)特色，開發(fā)地方人文自然資源，為當?shù)嘏囵B(yǎng)具有一定民族文化素養(yǎng)、開發(fā)能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力的應(yīng)用型美術(shù)人才。（如圖1）

圖1

二、明確培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建課程體系

上世紀八、九十年代，美國教育家斯貝迪（Spady）提出了OBE 教育理念，即成果導(dǎo)向教育。OBE教育理念要求教學實施之前先明確學習成果、繪就學習藍圖，并以此來指導(dǎo)課程設(shè)計和教學，促進不同階段、不同程度的學生完成自我挑戰(zhàn)，達到學習目標。要體現(xiàn)OBE教育理念“學生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”的內(nèi)涵，人才培養(yǎng)的產(chǎn)出就必須包含良好的就業(yè)力、適應(yīng)崗位需要的勝任力。因此，高校教育人才培養(yǎng)方案的制定必須從社會需要的角度入手，著力提高應(yīng)用型人才的就業(yè)力。阿壩師范學院美術(shù)學專業(yè)主要培養(yǎng)的是師范類人才和應(yīng)用型基層美術(shù)人才，以美術(shù)教師的崗位勝任力為例，從知識、能力、素質(zhì)三方面提煉出教師能力素質(zhì)。（如圖2）

圖2

從知識上來說，美術(shù)教師首先需具備繪畫、雕塑、建筑藝術(shù)、工藝美術(shù)、設(shè)計等方面的專業(yè)知識和技能，并建立包含廣博的科學文化知識、跨專業(yè)知識、教育學科理論知識等構(gòu)成的知識體系。其次，內(nèi)在的知識要通過能力表現(xiàn)出來，教師進行教學規(guī)劃、組織課堂、活動的能力是崗位勝任力的基礎(chǔ)，而美術(shù)教師必須具備良好的審美和藝術(shù)創(chuàng)造力，才能達到傳達“美”的目的。再次，擁有知識和能力并不必然意味著能“勝任”某個崗位，只有具備某些個性品質(zhì)、精神氣質(zhì)等內(nèi)隱的素質(zhì)才能更好地匹配崗位要求。

（一）以能力素質(zhì)要素為抓手，設(shè)計課程體系結(jié)構(gòu)

阿壩師范學院美術(shù)學專業(yè)性質(zhì)定位為師范，目的是培養(yǎng)“能在中學及其他基礎(chǔ)教育機構(gòu)從事美術(shù)教育教學、教研及管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”。從美術(shù)師范生的培養(yǎng)目標來看，人才培養(yǎng)主要涉及美術(shù)學和教育學兩大類課程內(nèi)容。為此，該專業(yè)設(shè)計了六大課程模塊，包含通識教育課程、學科專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程、教師教育課程、集中性實踐教學環(huán)節(jié)及素質(zhì)拓展。同時，構(gòu)建了第一課堂與第二課堂兼顧的課程體系，以培養(yǎng)師范生扎實的專業(yè)能力、教育教學能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。在核心課程設(shè)置上，既包括素描、色彩、藝術(shù)概論、中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、美術(shù)鑒賞與批評、繪畫構(gòu)圖與透視原理、書法與篆刻、中國畫基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)、雕塑、版畫、中國民間美術(shù)、手工制作等主干課程，也包括教育學、教育心理學、中學美術(shù)學科教學論等教育學必備知識。為滿足學生個性化發(fā)展需求，在學科專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊開設(shè)了速寫、玻西漆畫、字體與版式設(shè)計、攝影、圖形圖像處理、祥巴版畫課程，要求學生的選修課程不少于3 門。從第四學期起，開設(shè)多層次多元化課程，如專業(yè)技術(shù)課程模塊除必修課外，學生可以根據(jù)自己個性化發(fā)展需要，選修美術(shù)教育模塊、國畫模塊、油畫模塊課程，最大程度地兼顧學生的不同興趣、個性、層次需求。

（二）圍繞師范專業(yè)認證要求，建設(shè)教師教育課程模塊

美術(shù)學專業(yè)遵循“學生中心”的理念，圍繞產(chǎn)出導(dǎo)向，對接美術(shù)教師職業(yè)需要，以畢業(yè)生能力素質(zhì)評價要求為指導(dǎo)，反向設(shè)計課程體系與教育環(huán)節(jié)，完成了2021 版人才培養(yǎng)方案的制定工作。根據(jù)師范認證的標準，師范生畢業(yè)需要達到八項畢業(yè)要求，即師德規(guī)范、教育情懷、學科素養(yǎng)、教學能力、班級管理、綜合育人、學會反思、溝通合作?？梢钥闯觯佬g(shù)專業(yè)師范類學生要成為美術(shù)教師，需要具備良好的思想品德素質(zhì)、良好的知識結(jié)構(gòu)、良好的教育教學能力。為此，該專業(yè)以“一踐行、三學會”為課程建設(shè)理念，即踐行師德、學會教學、學會育人、學會發(fā)展，建設(shè)知識、能力、素質(zhì)一體化的教師教育課程體系，讓學生掌握美術(shù)教育基本知識和基本技能、熟悉美術(shù)課程標準，能熟練運用美術(shù)學專業(yè)知識、專業(yè)技能和現(xiàn)代信息技術(shù)有效設(shè)計與組織美術(shù)教學活動，并能運用教育學、教育心理學相關(guān)知識，針對青少年身心發(fā)展規(guī)律進行班級管理、開展適宜的班級主題教育活動，建立良好的班級秩序與規(guī)則管理能力。（如圖3）

該專業(yè)教師教育課程體系中，必修課程包括簡筆畫、普通話、三筆字、教育心理學、教育學、中學美術(shù)學科教學論、現(xiàn)代教育技術(shù)等。選修課程則開設(shè)中學（小學）德育與班級管理、職業(yè)道德與教育政策法規(guī)、中學生（小學生）心理健康教育、教師禮儀、中學（小學）美術(shù)課程標準與教材分析、名師成長案例研究、學校管理學等課程，學生可自由選擇至少兩門課程進行選修。通過教師教育類專業(yè)必修和選修課體系的建設(shè)，實現(xiàn)學生教育教學能力的培養(yǎng)目標。

圖3

三、構(gòu)建“一貫穿、兩強化”人才培養(yǎng)模式

美術(shù)專業(yè)的特性與其他專業(yè)有所不同，美術(shù)的呈現(xiàn)方式是圖像化的，思維方式形象重于邏輯，學生的個性培養(yǎng)多于共性傳授，講究“藝心結(jié)合”，即精神涵養(yǎng)和實踐操作同等重要，注重審美創(chuàng)造力和實踐能力的培養(yǎng)?；谶@一特點，按照阿壩師范學院關(guān)于人才培養(yǎng)模式建設(shè)的五個原則，即“一體化設(shè)計、職業(yè)能力導(dǎo)向、特色發(fā)展、協(xié)同聯(lián)動、科學評價”的要求，美術(shù)學專業(yè)圍繞立德樹人根本任務(wù)，逐漸構(gòu)建起“一貫穿、兩強化”的人才培養(yǎng)模式，即在人才培養(yǎng)過程中貫穿多種形式的實踐教學；在實踐中強化思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以此實現(xiàn)“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標，把人才培養(yǎng)落在實處。

（一）“實踐教學”貫穿人才培養(yǎng)始終

1．突出集中實踐教學，覆蓋入學到畢業(yè)全過程。美術(shù)學專業(yè)按照要求，突出抓集中性實踐教學。集中實踐教學課程主要由職業(yè)認知見習、中學美術(shù)教學技能訓(xùn)練（1、2）、中（小）學美術(shù)課堂教學見習、教學技能檢測、中（?。W美術(shù)活動見習、畢業(yè)實習、教育研習、畢業(yè)論文（設(shè)計）幾門課程組成，形成以培養(yǎng)美術(shù)教師專業(yè)能力為目標的，覆蓋入學到畢業(yè)全過程的專業(yè)實踐教學體系。首先，自新生入學開始，就進行職業(yè)認知見習，帶領(lǐng)學生深入職業(yè)場景近距離感受職業(yè)特點。其次，每學期安排一周為“實踐教學周”。實踐周可深入到中小學校觀摩學習美術(shù)課程授課，也可進行田野采風、藝術(shù)實踐，大一時期主要培養(yǎng)學生職業(yè)理想，大二和大三著重培養(yǎng)學生的專業(yè)和師范技能，大四重視教育實踐鍛煉，集中實踐教學貫穿學生在校學習的全過程。

2．拓展校內(nèi)外實踐基地，構(gòu)建“坊坊融合”的實踐教學模式。為加強學生實踐能力的培養(yǎng)，辦好應(yīng)用型專業(yè)，美術(shù)學院以“工作坊”建設(shè)為抓手，著力打造校內(nèi)外“坊坊融合”的實踐教學模式。工作坊是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要平臺，是提高學生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要手段。美術(shù)學專業(yè)在校內(nèi)建有美術(shù)師范技能實訓(xùn)、藏羌剪紙與織繡、藏紙應(yīng)用研究中心、納啵藝術(shù)、祥巴版畫、新唐卡、油畫、書畫、雕塑與陶藝工作坊，校外與都江堰、邛崍、成都、汶川等地的中小學校合作建立教師教育實驗區(qū)113 個。學生在校期間，可根據(jù)自己的興趣和能力特長申請加入實訓(xùn)室，進行雙創(chuàng)項目、學科競賽、行業(yè)技能、畢業(yè)論文（設(shè)計）實訓(xùn)研究。在畢業(yè)實習或課程實踐時，學生可以到與阿壩師范學院開展實習合作的中小學校美術(shù)工作坊實訓(xùn)。比如，在都江堰市舉辦藝術(shù)工作坊展示活動時，學校派遣部分學生到都江堰塔子壩中學“扣人心弦”藝術(shù)工作坊、都江堰蒲陽中學“篆刻”藝術(shù)工作坊和校外指導(dǎo)教師一起完成工作坊展示活動，根據(jù)工作坊的定位、要求，以及校園文化的特質(zhì)，設(shè)計和制作適合的校園文化和美術(shù)作品。這種實踐既能幫助基地學校進行內(nèi)涵建設(shè)、文化建設(shè)、美術(shù)工作坊品牌創(chuàng)建，又能使我校學生從中鍛煉溝通合作，提高育人能力。

同時，該專業(yè)不斷加大同中小學實踐基地、工作坊的合作力度，與中小學一起積極開展關(guān)于中小學美育課程、美術(shù)活動課程、美術(shù)課堂教學、美術(shù)教學等方面的研究，共同推進教研成果的應(yīng)用。該專業(yè)邀請實習基地優(yōu)秀的美術(shù)教師到校講授示范課程、舉辦學術(shù)講座、舉辦工作坊展覽，促進交流溝通，深化對中小學美術(shù)教育的研究。如舉辦“對畫·對話——陳世剛名師工作室少兒美術(shù)作品展”，展示理縣雜谷腦小學學生繪畫作品，更向?qū)W生直觀地呈現(xiàn)了小學美育的特點和成果?！胺环蝗诤稀蹦Ｊ侥馨l(fā)揮連接基礎(chǔ)教育與高等教育的橋梁和紐帶作用，能夠更新美術(shù)師范生的教育教學理念，把握學科基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，協(xié)同提升中小學美育能力，提高四川民族地區(qū)高師美術(shù)專業(yè)學生師范技能，提升民族地區(qū)美育教學質(zhì)量。通過“坊坊融合”的模式，打通學生校內(nèi)校外實踐的全過程，做到培養(yǎng)過程無斷點，協(xié)同育人有辦法，實踐質(zhì)量有保障。

3．抓學科競賽，促進師范技能實踐訓(xùn)練。該專業(yè)高度重視學科競賽活動的開展，通過全員備賽，嚴格選拔，督促學生在練中學，在實操中提升。近幾年來本專業(yè)參加四川省美術(shù)教育類基本功大賽時，遴選的參賽學生在校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)下要反復(fù)“操練”專業(yè)技能，更要反復(fù)“磨課”。同時實地探訪都江堰北街小學、蒲陽中學、聚源中學、胥家學校等中小學，了解中小學生的學習情況、心理特點，并接受中小學美術(shù)教師的指導(dǎo)，共同針對比賽項目開展研究實訓(xùn)，幫助學生提升師范技能，提高學科競賽的成績。2019年、2021 年，該專業(yè)學生兩次參加四川省美術(shù)教育專業(yè)大學生基本功比賽，取得了微課一等獎3 項，三等獎1 項的好成績。

4．建立師范專業(yè)實習“雙導(dǎo)師”制度，提高畢業(yè)實習質(zhì)量。該專業(yè)對標師范認證中高校教師與中學優(yōu)秀教師共同指導(dǎo)師范生教育實踐的要求，積極建設(shè)美術(shù)學校外實踐基地，使畢業(yè)實習工作有序開展，實現(xiàn)校內(nèi)外協(xié)同育人，提升師范生完成教育教學工作的能力。同時，師范生教育實踐采用校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)制度（“雙導(dǎo)師”制度）。校內(nèi)著力打造責任心強、教學經(jīng)驗豐富、熟悉中小學教學實踐的指導(dǎo)教師隊伍，制定了教育實踐指導(dǎo)的規(guī)范性制度，明確了校內(nèi)指導(dǎo)教師的遴選要求、指導(dǎo)教師的職責、考核標準以及該專業(yè)進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、條件保障等措施。加強同實踐基地的合作，要求為每一位實習生配備一名校外指導(dǎo)教師，參與指導(dǎo)學生畢業(yè)實習（實訓(xùn)）的全過程。該專業(yè)還采取駐校指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)和遠程指導(dǎo)等多種方式，進行專題研究、協(xié)同教研、定期培訓(xùn)，“雙導(dǎo)師”共同指導(dǎo)美術(shù)專業(yè)學生訓(xùn)練備課和教學設(shè)計，參與聽課和評課，帶領(lǐng)參與班級管理，共同幫助學生完成見習、實習和研習任務(wù)，切實保證畢業(yè)實習的質(zhì)量，提高學生的教育教學能力。在此過程中，校內(nèi)外指導(dǎo)教師也不斷提高了自己的專業(yè)水平和實踐指導(dǎo)能力。

（二）強化思想政治教育，重視“師德”培養(yǎng)

習近平總書記強調(diào)，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。我們的教育必須把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)(4)中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)．教育的“首要問題”和我國教育的“根本任務(wù)”［EB／OL］．［2018－10－15］．http：／／theory．people．com．cn／n1／2018／1015／c40531－30342116．html．。高等教育人才培養(yǎng)必須全面貫徹落實黨的教育方針，始終把立德樹人作為根本任務(wù)，堅持把思想政治工作貫穿于學校教育管理服務(wù)全過程，牢牢把握住社會主義辦學方向。美術(shù)學院為進一步鞏固馬克思主義和習近平新時代中國特色社會主義思想在意識形態(tài)工作中的主導(dǎo)地位，堅持以課程思政為抓手，修訂人才培養(yǎng)方案，深度挖掘提煉專業(yè)教育中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，把思想政治教育融入畢業(yè)目標、課程培養(yǎng)目標、課時教學目標的內(nèi)容中，扎實推進課程思政融入美術(shù)專業(yè)、融入教學大綱、融入教學目的、融入知識要點、融入學生頭腦，構(gòu)建美術(shù)人才培養(yǎng)大思政體系。修訂課程教學大綱，在教學目標上明確思想政治教育的要求；在課次表中明確每次課程的“思政融入點”，注重在教學實踐中發(fā)掘和提煉每門課程的思政要素和德育點，動態(tài)調(diào)整教學設(shè)計；加強對教材選用的審核，全部選用馬工程教材和規(guī)劃教材；修訂教師備課表，明確“課程設(shè)計與課程思政總體思路”，并在教學詳案中對所講授的知識點內(nèi)容注明課程思政點。（如圖4）

圖4

抓住教師隊伍“主力軍”作用，強化教師育人責任。高校教師是落實立德樹人根本任務(wù)的“主力軍”，作好學生思想政治教育，關(guān)鍵是要發(fā)揮好教師的作用，明確教師的“育人”職責，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”的問題，將價值觀引領(lǐng)寓于知識傳授和能力培養(yǎng)的過程中。該專業(yè)通過組織政治理論學習、專題研討、教研活動，持續(xù)深化對黨的教育方針、習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神的學習，不斷提高教師的認識，進一步明確課程思政的建設(shè)目標和建設(shè)責任，不斷提高課程思政的建設(shè)水平。目前，美術(shù)學專業(yè)為省級“課程思政示范專業(yè)”，《藝術(shù)概論》《中國畫基礎(chǔ)》現(xiàn)為“省級課程思政示范課程”。

（三）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

大學生是最具創(chuàng)新意識、創(chuàng)造潛力的群體之一。在高等教育內(nèi)涵發(fā)展的形勢下，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識日益成為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)、深化高等教育改革、提升學生創(chuàng)新精神和實踐能力、促進畢業(yè)生充分就業(yè)的重要途徑。該專業(yè)主要從以下四方面抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。一是結(jié)合各級各類學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。該專業(yè)重視學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽工作，將其作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、鍛煉學生實踐能力的重要方式，為此，該專業(yè)制定了《美術(shù)學院大學生學科競賽組織與實施辦法（試行）》等工作條例，由該專業(yè)黨總支書記（副書記）和院長（副院長）共同謀劃指導(dǎo)，該專業(yè)黨政辦公室主任、教學科研辦公室主任、學生管理辦公室主任、教研室主任、專業(yè)教師等協(xié)同推進，推動教師學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊、課題小組、競賽小組，邀請校外專家開展專題講座、集中輔導(dǎo)，對項目選題、項目設(shè)計方案等進行集體論證，積極參加各類學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。2021 年，阿壩師范學院美術(shù)學院學生在各級各類學科競賽中，獲國家級獎37 項，其中一等獎4 項；獲省級獎51項，其中一等獎16 項。在省級“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)＋”雙創(chuàng)競賽中獲二等獎3 項，三等獎5 項。美術(shù)學專業(yè)每年立項校級質(zhì)量工程均在30 項以上，部分項目成功獲批省級、國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。二是重視雙師型教師隊伍培養(yǎng)。該專業(yè)積極支持教師走進行業(yè)、企業(yè)，深入生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線進行實踐訓(xùn)練，參與教師專業(yè)技能培訓(xùn)，考取職業(yè)、行業(yè)特許資格證等，不斷提升自身實踐能力。該專業(yè)現(xiàn)有17 人被認定為學校雙師型教師，能全面指導(dǎo)學生專業(yè)實踐實訓(xùn)活動。三是重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程建設(shè)。學校集中開設(shè)的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座》課程，每名本科生需要完成2 個學分的課程學習。同時，該專業(yè)積極組織教師開設(shè)面向美術(shù)類專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公共選修課，拓展學生對本專業(yè)創(chuàng)新特點、路徑的理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識。四是重視項目化社會實踐，增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實操能力。為助力鄉(xiāng)村振興，打造美麗鄉(xiāng)村，提高服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，該專業(yè)承接了水磨鎮(zhèn)黑土坡村的墻繪項目。本項目全部由該專業(yè)教師、學生完成，將項目溝通、顏料選擇、圖案設(shè)計、成本核算、施工繪畫、安全保障等項目過程完整呈現(xiàn)給學生，學生收獲的體驗和感受十分生動和直接，實操能力在項目化實踐中得到了提升。該專業(yè)的畢業(yè)生中有三支畫師隊伍，能獨立承接墻繪業(yè)務(wù)。

四、加強師資隊伍建設(shè)，抓好教學質(zhì)量管理和保障體系建設(shè)

（一）多措并舉，不斷加強師資隊伍建設(shè)

搞好教育教學工作，關(guān)鍵是要看教師隊伍建設(shè)情況。該專業(yè)現(xiàn)有教師數(shù)量、職稱、學歷、年齡、學緣結(jié)構(gòu)能夠滿足專業(yè)教學的需要。教師隊伍除專兼職教師外，還聘有省內(nèi)著名高校教授、名師以及企業(yè)專家。通過崗前培訓(xùn)、青藍工程、名師工作室加強對新入職教師的培養(yǎng)及師資隊伍梯隊建設(shè)。派遣在職教師參加國內(nèi)師資培訓(xùn)、訪問學者學習，做到教學能力培訓(xùn)覆蓋全部教師。鼓勵教師在職攻讀博士學位，提升學歷水平。大力加強雙師雙能型教師的培養(yǎng)，搭建實踐平臺，鼓勵教師參加企業(yè)實訓(xùn)，考取職業(yè)技能資格證。遵循藝術(shù)教育規(guī)律，樹立以教學、科研、創(chuàng)作為一體的教學內(nèi)涵特色，產(chǎn)出了一批質(zhì)量較高的課程、教學建設(shè)成果，論文、課題研究成果，展覽作品、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

（二）建立“以教學為中心”的管理組織架構(gòu)，細化教學管理制度

該專業(yè)教學管理組織架構(gòu)完善，由院長、副院長主管行政、教學事務(wù)，黨總支書記負責政治把關(guān)。該專業(yè)設(shè)有教學與科研辦公室作為教學事務(wù)的執(zhí)行機構(gòu)，設(shè)立美術(shù)與設(shè)計實訓(xùn)中心統(tǒng)籌教學實訓(xùn)工作。教研室兼有教學管理和教學研究的職能，負責專業(yè)教學實施的統(tǒng)籌。同時，該專業(yè)還設(shè)有學術(shù)委員會、教學指導(dǎo)委員會、專業(yè)建設(shè)委員會、教學督導(dǎo)委員會，負責專項工作的督促指導(dǎo)。

對教學運行而言，管理架構(gòu)完善如同人的骨骼肌體，要活動自如還有賴于血液、神經(jīng)的聯(lián)通。為此，該專業(yè)細化了教學管理的制度，如《教學例會制度》《教師教學規(guī)范》《教學運行管理辦法》《命題及閱卷、考試實施細則》《教研活動實施辦法》《實踐教學管理辦法》《優(yōu)秀學生作品展覽及評獎實施管理辦法》《畢業(yè)論文（設(shè)計）管理辦法》《督導(dǎo)與教學檢查實施管理辦法》《教學場館使用辦法》等，形成了較為完善的工作機制，明確了各項工作的規(guī)范程序和要求。

（三）抓好教學質(zhì)量管理，強化教學過程質(zhì)量監(jiān)控

阿壩師范學院建有“校、院、教研室”三級質(zhì)量監(jiān)控體系，實施教學質(zhì)量管理。該專業(yè)以專業(yè)評估為目標，集體對人才培養(yǎng)方案、課程教學大綱、過程性評價與考查方案等進行多次深入研究，不斷完善課程體系。同時，該專業(yè)堅持落實教研室集體備課制度、教學督導(dǎo)制度、公開課、教師聽課、學生評教、學生學業(yè)成績評價、課堂表現(xiàn)評價等制度，抓教學過程管理，對課程教學質(zhì)量進行監(jiān)督評價，以此保證美術(shù)專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量?？傮w來看，教師上課行為規(guī)范，課程教學質(zhì)量較好，畢業(yè)生具備本專業(yè)及相關(guān)學科通識性知識和專業(yè)知識，掌握基礎(chǔ)美術(shù)教育教學的基本方法和策略，專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)到位，具備較好的專業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

總體來看，阿壩師范學院美術(shù)學專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型以實踐教學貫穿人才培養(yǎng)全過程，堅持課程思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙融入，依托學校建立的校內(nèi)外實踐基地，構(gòu)建了“坊坊融合”的實踐教學模式，基本完成應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)，形成了具有一定穩(wěn)定性、影響力的辦學特色。