初中體育課堂分層互動教學(xué)的策略

韓坤坤

在現(xiàn)代初中教育體系中，體育學(xué)科占據(jù)著十分重要的地位，對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。雙減政策旨在貫徹和落實立德樹人的教育方針，有效促進青少年的身心發(fā)展。初中體育在雙減政策的影響下，愈發(fā)受到重視。為了真正實現(xiàn)初中生的綜合發(fā)展，教師必須要利用分層互動教學(xué)優(yōu)勢，在教育改革和發(fā)展中發(fā)揮積極的作用，提升初中體育教學(xué)綜合效果。

初中體育分層互動模式是以學(xué)生為教育主體、堅持以人為本的教育原則，根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律進行有效引導(dǎo)，改變了傳統(tǒng)意義上的“先教后學(xué)”，而是采用“先學(xué)后教”的新型模式，讓學(xué)生通過自學(xué)尋找到體育發(fā)展規(guī)律，同時經(jīng)過教師的輔導(dǎo)，可以讓學(xué)生對體育運動有自己的認識，讓學(xué)生在探索過程中提升求知體驗感，與此同時，教師還可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向以及學(xué)習(xí)特點，有利于初中體育教師不斷調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生快速找到學(xué)習(xí)突破口。

1 現(xiàn)代初中體育教育的發(fā)展趨勢

為了有效理解雙減政策的意義，初中教育者必須要從國家發(fā)展和人才培養(yǎng)角度出發(fā)，落實雙減政策的相關(guān)規(guī)定。雙減政策是對學(xué)生發(fā)展的守護，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。由此可見，雙減政策正是為了讓青少年在知識的滋養(yǎng)下成為身心均衡發(fā)展的綜合人才。學(xué)校是落實雙減政策的主陣地，一方面，學(xué)校要堅定不移地從學(xué)科發(fā)展角度出發(fā)，穩(wěn)定課程教學(xué)的均衡性，另一方面，學(xué)校也要切實的遵守雙減政策的相關(guān)要求，提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。在這樣的背景下，體育教師獲得了更為廣闊的平臺。

雙減政策并不意味著體育活動的減少，反而強化了學(xué)校體育教育對促進學(xué)生身心發(fā)展的積極作用。因此，體育成為雙減政策推動下的重要學(xué)科。以往，由于體育作為其他學(xué)科的輔助課程，并不受到重視，但是在雙減政策的影響下，體育學(xué)科地位得到了大幅提升。課時安排增多，各類體育社團和活動也如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)?；诖耍w育教師的價值和才能也成為促進學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素。體育教師在指導(dǎo)學(xué)生進行體育鍛煉時，需要將各種體育資源進行有機融合，發(fā)揮體育教育的作用。為了減輕課程教學(xué)的負擔(dān)，讓學(xué)生獲得身心的發(fā)展，教師也要從雙減政策中找到新的分層互動教學(xué)方法，在多管齊下的嘗試中貫徹體育教育的具體方針，將德育、智育、體育相結(jié)合，讓學(xué)生在分層互動中得到樂趣。

2 初中體育分層互動教學(xué)的價值

很多學(xué)生在初中體育學(xué)習(xí)過程中很難提起興趣，同時初中生缺少體育學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，必須充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺，才能促進學(xué)生的體育能力提升。初中生正處于青春期的起步階段，很多學(xué)生都有了自己的獨立人格，同時對于教師或長輩在內(nèi)心中有一定的防御心理，因此在學(xué)習(xí)和生活中都不愿意與教師進行深入交流，體育教師通過分層互動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以為學(xué)生搭建同齡人的溝通平臺，并通過科學(xué)正確的體育教學(xué)引導(dǎo)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在小組內(nèi)部針對有興趣的話題進行討論，在潛移默化中幫助學(xué)生提升體育素養(yǎng)。

當(dāng)前初中生成長在一個多元文化交織且科技迅猛發(fā)展的時代，學(xué)生們所能接觸的事物和知識更加多元化、豐富化和復(fù)雜化，因此體育教學(xué)也必須緊跟時代脈搏，注重學(xué)生的年齡特點以及成長規(guī)律，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，方式和內(nèi)容過于單一和枯燥，無法讓學(xué)生沉浸其中，也不能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感。初中體育分層互動模式是讓學(xué)生在小組內(nèi)部自主和自助學(xué)習(xí)，教師在日常布置分層互動學(xué)習(xí)任務(wù)時，可以針對學(xué)生的日常興趣點進行體育主題設(shè)定，改變了傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生打造了學(xué)習(xí)交流環(huán)境，為學(xué)生的體育鍛煉提供了平臺，有助于學(xué)生更好的運用體育進行實際運用。

當(dāng)前社會受到科技發(fā)展影響，各行各業(yè)也逐漸細分化，任何一個行業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中都不倡導(dǎo)個人的單打獨斗，懂得團隊合作才能讓工作質(zhì)量提升，同時一個人的能力和精力有限，無法在細分領(lǐng)域或?qū)W習(xí)中過深研究，因此注重團隊配合才能發(fā)揮自身優(yōu)勢。從當(dāng)前的社會發(fā)展來看，未來的社會需要各方協(xié)同合作才能完成工作任務(wù)，因此在初中階段，體育教師也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的全方面能力，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，讓學(xué)生在分層互動學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，并在自己擅長的領(lǐng)域發(fā)揮作用，讓每一個學(xué)生都感到自身的價值性，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)潛能以及學(xué)習(xí)動力，采用分層互動學(xué)習(xí)模式可以充分鍛煉學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，即便是部分學(xué)生的體育基礎(chǔ)較差，也可以充分發(fā)揮作用，通過分層互動的教學(xué)模式，有助于進一步提升學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)。

3 初中體育分層互動教學(xué)中存在的問題

3.1 合作學(xué)習(xí)過程中的目標不明確

初中體育分層互動學(xué)習(xí)過程中需建立明確的目標，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，這也是保證初中體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)，但是目前的初中體育合作學(xué)習(xí)模式下教育工作者僅僅為小組成員確定了學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標，并沒有針對個體建立學(xué)習(xí)目標，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中卻忽略了合作關(guān)系，當(dāng)小組成員共同完成任務(wù)后就認為“萬事大吉”，但是部分學(xué)生往往接受體育知識的速度較慢。初中生正處于思維活躍、愛玩愛鬧的年紀，學(xué)生的分層互動學(xué)習(xí)過程中需要團結(jié)合作才能共同進步，但是很多學(xué)生自控力較差，在分層互動學(xué)習(xí)過程中還會出現(xiàn)嬉笑打鬧的問題，沒能根據(jù)初中體育教師的教學(xué)計劃向前推進，也無法保證能夠完成初中體育教學(xué)任務(wù)。

3.2 小組合作中個體差異性較大

在初中體育教學(xué)中采用分層互動模式，可以將學(xué)生劃分為若干小組，小組內(nèi)成員能夠進行合作訓(xùn)練，在一定程度上可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是也需要學(xué)生具有較高的自控能力。但是從實際分層互動教學(xué)中可以看出，小組內(nèi)的成員學(xué)習(xí)也會出現(xiàn)差異，成績較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程較快，在一定程度上會影響后進生，但是部分后進生自身的知識儲備不夠，常常抱有一些消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，大部分學(xué)習(xí)任務(wù)都由非后進生完成，甚至出現(xiàn)了體育分層互動學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員差距越來越大的問題。

4 初中體育分層互動教學(xué)的優(yōu)化策略

4.1 豐富課程資源，探索分層互動教學(xué)模式

初中體育課程知識主要包括體育與健康知識，以及一些相關(guān)的活動。在分層互動教學(xué)開展的過程中，教師不僅要涉及球類、體操等相關(guān)活動，而且還要在活動開展過程中講解清楚基本的運動技巧，通過基本動作的指導(dǎo)和游戲類活動的開展，讓學(xué)生能夠在分層互動學(xué)習(xí)中快速的掌握體育技能，從而提高自身的素質(zhì)。要想減輕初中生的負擔(dān)，避免近視和肥胖等常見問題的出現(xiàn)，教師需要有效遵守黨和國家的教育方針，提高分層互動教學(xué)的實施效果。為了做到以上幾點，教師在進行分層互動教學(xué)設(shè)計的時候必須要從學(xué)生體質(zhì)出發(fā)，通過有效的測量、分析、干預(yù)，提高學(xué)生的健康水平。

應(yīng)采用趣味課程訓(xùn)練和游戲的方式，提高體育活動的趣味性和有效性，讓體育活動變得更有吸引力。這一點在低年級教學(xué)過程中有明顯的體現(xiàn)。由于低年級學(xué)生年齡較小，在自我行為控制上缺乏自主性，因此極易養(yǎng)成不良活動習(xí)慣。那么，在進行分層互動教學(xué)質(zhì)量提升的時候，教師可以依據(jù)學(xué)生的特點進行活動的設(shè)計。在低年級班級中，普遍存在學(xué)生體型肥胖的情況。由于生活水平的提高，各個家庭在對孩子起居飲食照顧的過程中，沒有做到科學(xué)有效，最終致使許多學(xué)生在低年級就出現(xiàn)了明顯的肥胖癥狀。這些學(xué)生常會表現(xiàn)出懶惰、不愿意運動、容易疲憊的情況。針對這些學(xué)生，教師可以特別設(shè)計符合低年級學(xué)生年齡特點的套圈游戲。這個游戲需要三個人一同配合，每名同學(xué)依次將呼啦圈從自己的身上轉(zhuǎn)移到其他同學(xué)身上。教師可以將班級的同學(xué)每三人分成一小組，小組成員相互監(jiān)督，看一看哪個組在規(guī)定時間內(nèi)完成的套圈活動最多，獲勝者可以獲得指導(dǎo)其他同學(xué)運動的機會。通過這樣的方法，教師對班級體重較重的學(xué)生進行了長期觀測，在學(xué)期開始對他們的身體指標進行測量和記錄，在學(xué)習(xí)中期繼續(xù)觀察他們的身體情況，在學(xué)期末對運動成果進行驗收。

4.2 開展學(xué)科整合，分層互動促進學(xué)生成長

學(xué)科整合是應(yīng)對雙減政策的有效手段。為了提高體育課程分層互動教學(xué)的有效性，可以打破傳統(tǒng)課程教學(xué)的大班制，而采用混班制和小班制的方式。比如有些體育教師比較擅長足球教學(xué)，有些教師則更擅長籃球和羽毛球教學(xué)，那么在進行課程設(shè)置的過程中，就可以將基本體育理論教學(xué)和技能教學(xué)相分開，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇參與到哪一類運動之中。這種分層互動整合的方式能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教師在備課的過程中更具針對性，學(xué)生也能夠在享受體育運動的過程中全身心的投入到自我鍛煉和發(fā)展之中。學(xué)科整合的關(guān)鍵點是學(xué)生能夠結(jié)合自己的需求有效的參與到體育活動之中。這種教學(xué)改革的嘗試可以給學(xué)生和教師帶來有效的幫助。

比如說，有些學(xué)生非常擅長健美操，但是由于其他學(xué)生對健美操的興趣不大，考慮到學(xué)生的不同需求，初中體育教師在進行課程設(shè)計的時候，必然要體現(xiàn)更強的綜合性。這種綜合性常會給課程教學(xué)帶來極大的負擔(dān)。面對這樣的問題，要大膽地進行教育改革嘗試，可以將兩個班級的學(xué)生進行有效的融合，有的教師比較擅長球類運動，有的教師比較擅長健美操和武術(shù)，那么就可以將兩個班的學(xué)生根據(jù)不同的興趣進行分組，然后讓這些學(xué)生跟隨不同教師進行學(xué)習(xí)。起初部分教師會懷疑這種做法的有效性，但隨著教學(xué)工作的完成，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)科整合能夠讓學(xué)生真正的感受到體育教育的魅力。學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)活動時變得更加積極。在分完班組之后，會將學(xué)生分成4個小隊。這樣一來，學(xué)生不僅可以和隊內(nèi)的成員進行合作學(xué)習(xí)，小隊之間還形成了一種良性的競爭關(guān)系。在課程結(jié)束之前，教師以小隊驗收的方式檢驗教學(xué)的成果。最終，可以發(fā)現(xiàn)在這樣的體育分層互動教學(xué)形式下，學(xué)生變得更加積極主動了。

4.3 堅守教育立場，讓分層互動教學(xué)更有深度

雙減政策的提出，扭轉(zhuǎn)了初中體育教育不受重視的局面，成就了體育學(xué)科的不斷發(fā)展。作為初中體育教師，必須要堅守體育教育的主陣地，讓初中體育教學(xué)變得更加有深度。課程教學(xué)的深度在于落實國家教育的基本方針和政策。雙減政策的提出，正是為了發(fā)揮體育課程教學(xué)在促進學(xué)生發(fā)展中的積極作用。為此，初中體育教師要抓住這一發(fā)展契機，設(shè)計更為豐富多元的教學(xué)活動，提高自己的教學(xué)能力，讓體育課程不再是單純的強健學(xué)生體魄，而是增添了涵養(yǎng)學(xué)生品格，提高學(xué)生本領(lǐng)的內(nèi)容。為了做到這一點，教師首先要提高自己的思想認識，用更加專業(yè)的學(xué)科知識提高課程設(shè)計的科學(xué)性和有效性。

初中體育教師在進行分層互動教學(xué)的時候，會特別針對分層互動教學(xué)的內(nèi)容進行深入的研究和學(xué)習(xí)。比如，在教授球類運動的時候，可以先向?qū)W生介紹相關(guān)的球類知識和基本的運球技法，最為關(guān)鍵的是要讓學(xué)生學(xué)會如何安全的進行運動，面對碰撞時如何有效的保護自己。這些內(nèi)容作為體育教學(xué)活動的基礎(chǔ)知識，值得每一個教師關(guān)注。除此之外，可以將道德教育的內(nèi)容融入到課程教學(xué)中。讓不同層次的學(xué)生明白，球類運動不是單打獨斗，需要團隊成員間的配合。初中生在成長的過程中缺乏合作互助的意識，這極不利于學(xué)生的成長。為此，可以在每節(jié)課程上都設(shè)計團隊合作的游戲。在學(xué)習(xí)籃球的時候，采用團隊接力的方式進行投球訓(xùn)練。如果其中有成員失誤造成整個團隊的失敗，會引導(dǎo)學(xué)生正視這種情況，不埋怨、不抱怨，積極的去解決問題，這樣才能夠真正實現(xiàn)成員間的有效合作。

5 結(jié)語

綜上所述，在雙減政策的影響下，初中體育課堂教學(xué)面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。教師必須要以提高體育教學(xué)質(zhì)量為根本，從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，為學(xué)生的成長提供有力的支撐。雙減政策的落實給初中體育學(xué)科的發(fā)展提供了新的方向。為此，初中體育教師必須要緊跟時代發(fā)展的腳步，通過改良體育分層互動教學(xué)方案，提升體育教學(xué)效能，進一步發(fā)揮體育在教書育人上的作用，大力弘揚健康發(fā)展的理念，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中強健體魄，磨煉意志。

（作者單位：徐州市瀟湘路學(xué)校）