大學(xué)體育課程中的課程思政融合探究

劉雪峰

通過總結(jié)梳理，厘清“課程思政”與大學(xué)體育課程融合的思路，探討兩者融合的可行性與必要性，對(duì)“課程思政”與大學(xué)體育課程融合的基本原則進(jìn)行探討，充實(shí)思想政治教育理論體系、對(duì)體育“課程思政”形成比較完整的理性認(rèn)識(shí)，以期對(duì)普通高等院校的體育教學(xué)起到一定的借鑒作用。

2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提出堅(jiān)持“四個(gè)相統(tǒng)一”推進(jìn)建設(shè)，根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)明確了資源共享、深入研究、名師表率等方面要求。習(xí)近平總書記也指出：要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。當(dāng)前社會(huì)呈現(xiàn)出文化多樣性的趨勢(shì)，以大學(xué)生為主的群體受到各種思潮的沖擊，特別是西方的強(qiáng)勢(shì)觀念以及價(jià)值觀，對(duì)我國大學(xué)生的思想影響最為嚴(yán)峻，這就要求在新時(shí)期新形勢(shì)下切實(shí)保持我國大學(xué)生的思想始終圍繞主旋律，以自身堅(jiān)韌的意志抵御不良文化的非法侵蝕，以其非凡的文化教育來增強(qiáng)自身能力。高校體育“課程思政”的實(shí)施，不僅能夠完善高等教育育人機(jī)制，為高等教育增加一個(gè)開展思想政治教育的渠道，更是新時(shí)代新形勢(shì)下推進(jìn)高校教育改革的切實(shí)舉措。

1 “課程思政”與大學(xué)體育課程融合的可行性

1.1 大學(xué)體育課程蘊(yùn)藏豐富的思政元素

體育教育的過程是人類通過身體練習(xí)的方式進(jìn)行有目的、有意識(shí)地社會(huì)活動(dòng)或者是對(duì)自身進(jìn)行培育和塑造的過程。這一過程中不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地只包括身體練習(xí)，更是要求對(duì)于自身道德和意志品質(zhì)的培育。

首先，學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)進(jìn)行鍛煉學(xué)習(xí)時(shí)，時(shí)常是要克服身體或心理上的困難，只有不斷去突破自己，磨煉意志，自身才能得到提高。其次，在體育競(jìng)賽中有著嚴(yán)格的競(jìng)賽規(guī)則，有很強(qiáng)的競(jìng)技性，學(xué)生必須要時(shí)刻約束自己的言行，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，跟自己的隊(duì)友在賽場(chǎng)上努力拼搏，去奪取比賽的優(yōu)勝。這一過程中，學(xué)生的行為規(guī)范和意志品質(zhì)得到發(fā)展，優(yōu)勝的一方會(huì)更加努力，保持自己，落敗的一方也會(huì)不言敗，繼續(xù)努力。最后，體育運(yùn)動(dòng)崇尚“公平、公正、公開”，學(xué)生在進(jìn)行各項(xiàng)體育活動(dòng)中也會(huì)被潛移默化地影響。通過以上可以看出，體育課程中是蘊(yùn)藏的豐富的思政元素，能為高校體育課程思政化奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 大學(xué)體育進(jìn)行思政教育具有先天優(yōu)勢(shì)

引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行思政學(xué)習(xí)是課程思政化的核心，通過不同的載體，將思政元素滲透入其中，學(xué)生在進(jìn)行受教育的過程中，通過親身體驗(yàn)，沉浸其中，潛移默化地被影響，以此達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。而體育課程在這一方面具有先天的優(yōu)勢(shì)。

首先，在學(xué)生眼里，體育課中輕松的課堂環(huán)境、愉快的課堂氛圍讓它一直都受他們的偏愛，這也就讓高校開展體育課程思政具備得天獨(dú)地的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。其次，體育課中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，這就要求學(xué)生要親身去參與，這就相對(duì)于其他課程更加地增加了學(xué)生的參與感，更容易激發(fā)學(xué)生情感，對(duì)形成正確的思想道德價(jià)值觀有著直接的幫助，對(duì)比之下，思政理論課的理論式灌輸就顯得生硬很多，學(xué)生“不易消化”。最后，體育運(yùn)動(dòng)是極具魅力的，富有感染力，學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)是很容易被帶動(dòng)起來，融入其中，此過程中，教師再向他們傳授正能量，積極向上、遵守道德規(guī)范等理念時(shí)，能有效促使學(xué)生將其內(nèi)化。

2 大學(xué)體育課程中的課程思政融合的阻力

2.1 認(rèn)識(shí)偏差

當(dāng)前高校學(xué)生的思想政治教育是通過思政理論課，即學(xué)習(xí)馬克思主義基本論述，毛澤東思想概論等，是與其他課程分離開來的。實(shí)施“課程思政”后，高校學(xué)生進(jìn)行思政教育出現(xiàn)了變化，變化在于思政課在發(fā)揮它思想政治教育作用的同時(shí)要推行“課程思政”的教育理念，協(xié)同其他學(xué)科發(fā)揮育人實(shí)效，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人、共同發(fā)展。部分教師對(duì)于思政課程和課程思政并不能有效的區(qū)分，這就導(dǎo)致教師依舊認(rèn)為思政課是高校思想政治教育的主渠道，課程思政僅僅是為高校思想政治教育開設(shè)的一門新的課程，不能清晰地認(rèn)識(shí)到思政課程與課程思政存在著本質(zhì)的差別。長期下來造成的后果就是高?！罢n程思政”建設(shè)停滯不前。

2.2 教學(xué)實(shí)施不規(guī)范

教學(xué)目標(biāo)不全面，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新在體育課程思政化中，教學(xué)目標(biāo)的制定對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展十分重要，明確教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮出其導(dǎo)向功能，為教師開展教學(xué)活動(dòng)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)體育課程思政化教育，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能夠滿足當(dāng)下，體育教師要不斷地對(duì)自身課程進(jìn)行深度挖掘，挖掘創(chuàng)新出不同的教學(xué)方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)內(nèi)容選擇失衡，重技能練習(xí)輕品德培養(yǎng)體育課的目的是通過一定的身體練習(xí)，使學(xué)生身心得到發(fā)展，但很多高校體育課都是只注重發(fā)展“體”，忽略發(fā)展“心”。在體育教學(xué)內(nèi)容選擇上不僅要圍繞發(fā)展身體教技術(shù)，還要考慮到體育文化、體育+等元素的加入，使學(xué)生在開展體育訓(xùn)練的同時(shí)，豐富自身的精神內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展。

2.3 融合形式化明顯

大學(xué)體育課程與“課程思政”融合是當(dāng)前高校體育課程發(fā)展的迫切需要，需要教師共同努力構(gòu)建高校體育課程新格局。但高校普遍存在“課程思政”教學(xué)顯性化突出的現(xiàn)象，并且部分教師對(duì)“課程思政”認(rèn)識(shí)不夠，自身素質(zhì)還達(dá)不到實(shí)施體育思政教學(xué)的水平。具體方面：一是體育教師通常將體育中的思政元素以理論學(xué)習(xí)的方式直接灌輸給學(xué)生，將本是隱形教學(xué)變成了顯性教學(xué)，失去原本的教學(xué)意義，嚴(yán)重影響到了體育課程本身的完整性，持續(xù)的顯性化后的思政教育還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其產(chǎn)生抵抗學(xué)習(xí)心理;二是，部分高校是為了完成任務(wù)而去開展的體育“課程思政”，致其“空有外表，內(nèi)無實(shí)物”?？桃庾⒅匦问蕉饤墝?shí)質(zhì)，教師套用課程資源，模仿同質(zhì)同類課程，毫無自主性，無法變現(xiàn)出“課程思政”的實(shí)質(zhì)精髓，導(dǎo)致學(xué)生課堂感體驗(yàn)不高。

2.4 大學(xué)體育課程思政評(píng)價(jià)體系方面

高校課程評(píng)價(jià)體系能夠表現(xiàn)體現(xiàn)高校的課程水平、課程發(fā)展、課程實(shí)施情況等，是高校發(fā)展中不可或缺的，同樣課程思政評(píng)價(jià)體系對(duì)于高校課程思政建設(shè)也是必不可少的。針對(duì)目前高校課程思政建設(shè)而言，當(dāng)下課程思政評(píng)價(jià)體系并不健全，一是高校課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善，二是教師課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，三是學(xué)生評(píng)價(jià)體系未涉及思政標(biāo)準(zhǔn)。CF115EA1-5862-453C-BE37-1A835ADB50C5

3 “課程思政”與大學(xué)體育課程融合的基本原則

3.1 以人為本

以人為本原則在高校體育課程思政化建設(shè)推進(jìn)過程：凡事皆宜學(xué)生為中心，互動(dòng)于心，言傳身教;注重引導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。我國當(dāng)前處于新時(shí)代發(fā)展時(shí)期，社會(huì)需要的是全面發(fā)展的綜合型人才。這就要求我們對(duì)人才的培養(yǎng)需要同時(shí)兼?zhèn)涞赖屡c身體、個(gè)性與知識(shí)的發(fā)展。大學(xué)體育課程的核心在于育人，學(xué)生是教育的中心。將學(xué)生作為主體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)的就是以人為本。要在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去安排教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方式，具體問題具體分析，因材施教。通過各種不同的教學(xué)形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)能夠了解相關(guān)的文化知識(shí)，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到體育帶來的快樂。

3.2 有機(jī)融入原則

“課程思政”融入大學(xué)體育課程是高校體育課程理念的更新與變革，為培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合性人才提供了新的途徑，是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的有力之舉。兩者的融合建設(shè)需要遵循有機(jī)融合的原則，把握好體育課程與思政教育之間的關(guān)系，使“課程思政”對(duì)大學(xué)體育課程育人目標(biāo)起到有效的促進(jìn)和補(bǔ)充作用。有效融合原則就是要求高校體育課程與思政教育的育人方向保持同向同行，并駕齊驅(qū)。做好體育教育活動(dòng)與思政教育的上下銜接，在體育課程設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“課程思政”的理念。要想保證育人方向的一致性，就需要找準(zhǔn)“課程思政”與大學(xué)體育課程融合的契合點(diǎn)，將立德樹人的教育理念貫穿于體育教學(xué)的整個(gè)過程，使體育課所表現(xiàn)的政治方向、文化方向、育人方向始終與社會(huì)倡導(dǎo)的方向保持一致，要以培養(yǎng)學(xué)生為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)為目標(biāo)。有機(jī)融合原則主要是解決體育課程中融入思政元素有效結(jié)合的問題，使在體育教學(xué)活動(dòng)中兩者能夠相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充?？梢詫W(xué)生日常生活的細(xì)枝末節(jié)瑣事相串聯(lián)，這樣能更有效的融入思政元素，實(shí)現(xiàn)思政教育與體育課程的有效結(jié)合。

4 大學(xué)體育課程中的課程思政融合的策略分析

4.1 提高體育教師的核心價(jià)值觀教育

為了使體育教師在進(jìn)行育人的意識(shí)能夠得以加強(qiáng)，需要求教師在整個(gè)體育課程教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持育人這一核心思想，盡量避免在體育教學(xué)課程中，一味地對(duì)學(xué)生傳授純體育知識(shí)。教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起德育這一重任，對(duì)核心價(jià)值觀在社會(huì)主義中的含義要進(jìn)行深刻的理解，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在體育課程教學(xué)中合理有效地傳授給學(xué)生。學(xué)校應(yīng)對(duì)體育部原有的教學(xué)管理制度進(jìn)行堅(jiān)持和發(fā)展，為了使教師的教學(xué)水平能夠得到提升，應(yīng)對(duì)教師的管理制度加強(qiáng)完善，使教師在課程教學(xué)時(shí)的態(tài)度認(rèn)真且嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)教師也能給學(xué)生建立起輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，為了使體育課程成為具有中國特色的品牌課程，可以邀請(qǐng)廣為人知的學(xué)術(shù)大師走向體育課程講臺(tái)，為了引導(dǎo)學(xué)生正確地追求理想信念，可以從多角度對(duì)“中國方案”進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，有助于大學(xué)生樹立起在體育課堂上的“中國自信心”。為使體育教學(xué)的效果得到提升，應(yīng)創(chuàng)新優(yōu)化教育模式。為了使教學(xué)的質(zhì)量、效果能夠得到提高，需對(duì)成績(jī)考核的方式進(jìn)行改革，使“課程思政”中的“立德樹人”的教學(xué)效果能夠達(dá)到理想的狀態(tài)。

4.2 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

為了能隨機(jī)抽查大學(xué)生的考評(píng)結(jié)果，需制定教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠得以完善的建立。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行認(rèn)真的研究分析，安排監(jiān)督員，全面考評(píng)教師的教學(xué)行為，使考評(píng)工作在引導(dǎo)和監(jiān)督教學(xué)育人的激勵(lì)作用，能夠得到充分的發(fā)揮，促進(jìn)體育課程育人的合理性和有效性地到提高。為了使體育教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平能夠得到提升，需對(duì)體育教師進(jìn)行入職前培訓(xùn)，完善體育教師進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)與合作的機(jī)制，構(gòu)成思想教育工作者與體育課程教師之間進(jìn)行學(xué)科相互支撐互動(dòng)的局面，有助于雙方能在思想認(rèn)識(shí)上保持在同一水平上，育人的目標(biāo)方向一致，相互幫扶，攜手共進(jìn)。

4.3 強(qiáng)化教學(xué)管理模式

作為體育活動(dòng)的體育課程教學(xué)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的手段，在對(duì)學(xué)生傳授體育相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的體育意志和精神，在提高人們的整體素質(zhì)、健康精神的培養(yǎng)、人體健康的塑造方面，體育起到了至關(guān)重要的作用。與其它課程相比較的體育課程，因其具有顯著運(yùn)動(dòng)的技能，使得區(qū)別較明顯，學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，能使自身的素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能得到鍛煉，與此同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生意志和組織紀(jì)律。為使學(xué)生的主體功能、教師引導(dǎo)功能得到充分的發(fā)揮，應(yīng)對(duì)體育課程的育人范圍進(jìn)行擴(kuò)展，推進(jìn)開放式教學(xué)的模式。為使創(chuàng)新的教學(xué)模式能在體育教學(xué)中順利的推動(dòng)，要給予學(xué)生在教育技術(shù)和體育知識(shí)的重視，幫助學(xué)生對(duì)鍛煉身體的理論和方法進(jìn)行熟練的掌握，為突出體育精神、體育價(jià)值以及體育道德等理念，需將體育文化融入到體育課程中，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)行德智體美勞全面的發(fā)展。

4.4 構(gòu)建“課程思政”的課程改革制度

應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)策略方法方面入手推進(jìn)課程制度的改革，進(jìn)行教學(xué)方案的制定，在對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)的過程中，需將思想政治理念融入其中，還需強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握與學(xué)習(xí)，將體育精神與黨的十九大報(bào)告中的中國特色社會(huì)主義精神相結(jié)合。在體育課程設(shè)置上，要將體育道德與體育精神在體育課程中互相融會(huì)貫通，為使體育基礎(chǔ)知識(shí)課得到減少，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，增加有關(guān)學(xué)習(xí)思想政治課程的環(huán)節(jié)，使課堂學(xué)習(xí)的形式不斷豐富，使學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求能夠得到滿足

5 結(jié)論

新時(shí)代背景下，體育教學(xué)中進(jìn)行思想政治教育融合是十分必要和可行的，體育與其他學(xué)科相比，更有助于同思想政治教育相互滲透，這樣不僅能推進(jìn)新時(shí)代青年群體更為全面的發(fā)展，也在一定程度上擴(kuò)大了思想政治教育的覆蓋面，完善了“課程思政”理念在具體運(yùn)用方面的理論。在大思政視域的背景下，可通過利用體育教學(xué)中的育人功能，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。為有效合理地實(shí)施課程思政理念，需加快創(chuàng)新大學(xué)生體育課程的步伐，不斷地在課程育人的路徑中進(jìn)行探索，尋找一條適合進(jìn)行合理思想政治課程教學(xué)的途徑，對(duì)體育育人的計(jì)劃策略進(jìn)行不斷的改善，在大學(xué)體育課程之中融入思想政治教育觀念，奠定了我國實(shí)現(xiàn)特色社會(huì)主義的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新大學(xué)體育課程，堅(jiān)守“以德樹人”的理念，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德育體美勞全方位發(fā)展的全能型社會(huì)主義的接班人，值得進(jìn)行全面推廣。

（作者單位：鄭州科技學(xué)院）CF115EA1-5862-453C-BE37-1A835ADB50C5