高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革分析

鄭希

摘 要：在當(dāng)前高校深化改革的背景下，為了最大限度地提升高校音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)效率，通過具體分析當(dāng)前高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題，根據(jù)實際情況提出高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革的途徑，以全面提升音樂教育專業(yè)學(xué)生的聲樂水平。

關(guān)鍵詞：高校;音樂教育;聲樂教學(xué)

在當(dāng)前高校深化改革的背景下，為了培養(yǎng)出更多高水平的音樂教育專業(yè)人才，音樂教師需要創(chuàng)新聲樂教學(xué)方法，積極革新傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)觀念，優(yōu)化聲樂教學(xué)內(nèi)容，從而全面提升高校音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)水平，真正促進我國音樂教育工作實現(xiàn)更好的發(fā)展。

一、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革的重要性

在我國素質(zhì)教育快速發(fā)展的過程中，音樂教育成為其不可或缺的組成部分。聲樂課是高校音樂教育專業(yè)中非常重要的一門課程，具有專業(yè)性、實踐性較強的特征，是培養(yǎng)高校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑之一。當(dāng)前，對各個階段的教育教學(xué)要求不斷提升，高校音樂專業(yè)的聲樂教學(xué)也不例外。傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法存在的問題已經(jīng)逐步凸顯出來，所以深入進行高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革具有非常重要的現(xiàn)實意義。首先，聲樂教學(xué)改革有利于將素質(zhì)教育理念更好地落實到高校音樂教育專業(yè)的發(fā)展過程中，讓聲樂課程教學(xué)目標(biāo)更加明確，保證教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置更加科學(xué)合理，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂課程的興趣充分激發(fā)出來，促使學(xué)生在高效的聲樂課堂學(xué)習(xí)中逐步掌握相關(guān)的聲樂知識和技能，快速構(gòu)建完善的聲樂知識體系。其次，有利于將理論內(nèi)容與實踐教學(xué)有機整合起來，讓學(xué)生在良好的教與學(xué)的氛圍中學(xué)“活”聲樂知識，并合理地將聲樂理論知識應(yīng)用到實際生活中，從而最大限度提升高校學(xué)生的聲樂實踐能力，全面提升高校音樂教育專業(yè)聲樂課程的教學(xué)實效性，切實增強高校學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一，傳承中華傳統(tǒng)音樂文化的能力薄弱

在當(dāng)前高校音樂教育專業(yè)的發(fā)展過程中，為了全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，音樂教師需要豐富聲樂教學(xué)內(nèi)容。然而，目前大多數(shù)高校音樂教育專業(yè)所采用的教材主要是依照西方音樂體系編制的，所選取的教學(xué)內(nèi)容基本上是西方音樂，中華傳統(tǒng)音樂的內(nèi)容偏少，這樣難以使我國的古典音樂得到更好的傳承[1]。同時，一些當(dāng)前較為常見的中國傳統(tǒng)音樂文化也尚未被納入音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容以西方的各種音樂文化和各種樂器文化為主，這導(dǎo)致高校音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)傳承中華傳統(tǒng)音樂文化的能力薄弱，甚至讓高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的初衷漸行漸遠。

（二）教學(xué)目標(biāo)不全面，不利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握

目前，高校音樂教育專業(yè)教師在聲樂教學(xué)的過程中不僅要將學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，還要強調(diào)對學(xué)生示范能力的鍛煉，通過對學(xué)生“唱”“教”能力的鍛煉，讓學(xué)生有一定的唱功。但是，部分教師忽略了在這些方面對學(xué)生的指導(dǎo)，這樣不利于學(xué)生更好地掌握聲樂基礎(chǔ)知識。

（三）忽略對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，制約學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升

在高校音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)過程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時，還應(yīng)該滿足社會對音樂專業(yè)人才的需求。但是，部分教師過于注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力不強，因此無法滿足現(xiàn)代社會對音樂教育專業(yè)人才的要求。同時，由于忽略了對聲樂課程的學(xué)習(xí)，我國大部分音樂教育專業(yè)的學(xué)生難以有效提升自身的音樂素養(yǎng)。

（四）教學(xué)形式枯燥乏味，教學(xué)效果有待提升

在以往的高校音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)過程中所采取的教學(xué)形式較為枯燥，學(xué)生之間的交流較少，導(dǎo)致學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過程中常常會遇到很多的煩惱，且沒有可傾訴的對象來排解這種情緒，更不知道采用什么樣的方法來解決這些問題。尤其是在當(dāng)前各個高校音樂教育專業(yè)學(xué)生數(shù)量急劇增加，而高校教師隊伍尚未及時進行補充的情況下，出現(xiàn)了教師人數(shù)、設(shè)備數(shù)量等相關(guān)教學(xué)資源不足的問題，嚴(yán)重影響了高校音樂專業(yè)的聲樂教學(xué)質(zhì)量。同時，學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)過程中，用于實習(xí)的時間只有一個月或者兩個月，實習(xí)時間有限，且他們還需要在這個時間段考慮以后的就業(yè)問題，使得大部分學(xué)生的實踐能力得不到有效鍛煉，音樂教育專業(yè)的聲樂課程教學(xué)僅僅停留在表面，因此難以保證高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的效果，無法真正提升高校音樂教育專業(yè)學(xué)生的聲樂水平。

三、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革的途徑

為了全面提升高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的實效性，需要采取多元化的教學(xué)策略，逐步提升音樂教育專業(yè)學(xué)生的聲樂素養(yǎng)。

（一）尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

要想最大限度地提升高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的實效性，首先，要突出學(xué)生在聲樂課堂教學(xué)中的主體地位，緊密結(jié)合學(xué)生的實際情況，發(fā)揚中國文化。高校音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)應(yīng)該以增強聲樂課程的實踐性、全面提高學(xué)生的聲樂能力和聲樂認(rèn)識為目標(biāo)[2]。同時，聲樂教學(xué)中有些概念內(nèi)容較為抽象，使得部分學(xué)生在理解的時候遇到了一定的困難，甚至還會對聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抗拒心理。因此，這就要求教師在聲樂課程的教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，避免使用偏激的話語來刺激學(xué)生，同時加強與學(xué)生的溝通交流，充分尊重學(xué)生的想法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，為保證聲樂教學(xué)的實效性奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，應(yīng)通過革新傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的聲樂教學(xué)模式，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，避免學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。同時，還應(yīng)該堅持以學(xué)生為中心，緊密圍繞學(xué)生的實際情況來開展教學(xué)，讓學(xué)生的主體地位得到充分凸顯，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性和主動性，只有這樣才能全面提升高校音樂教育專業(yè)學(xué)生的聲樂素養(yǎng)[3]。

（二）注重音樂理論知識教學(xué)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

在當(dāng)前高校不斷擴招的背景下，高校音樂教育專業(yè)的招生門檻降低，導(dǎo)致高校音樂教育專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)不高。因此，在這樣的情況下，為了全面提升高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的實效性，教師應(yīng)加強學(xué)生對聲樂理論知識點的認(rèn)知和理解，為全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。例如，在講授“呼吸原理、通道原理、演唱器官原理和其他發(fā)音的原則”的內(nèi)容時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生鞏固相關(guān)的聲樂知識，為后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)該節(jié)內(nèi)容奠定堅實的基礎(chǔ)，通過了解學(xué)生對于聲樂基礎(chǔ)知識點的掌握情況，將聲樂理論教學(xué)與聲樂技巧課程教學(xué)密切結(jié)合起來[4]。在這個過程中，可讓學(xué)生在掌握相關(guān)聲樂理論知識點的基礎(chǔ)上，利用聲樂課程來驗證理論知識點，進而在聲樂課堂中發(fā)現(xiàn)問題并進行討論，促使學(xué)生將聲樂理論知識與聲樂實踐教學(xué)結(jié)合起來，從而最大限度地提升高校音樂教育聲樂教學(xué)的實效性。

（三）加強思想引導(dǎo)，提高學(xué)生的聲樂素養(yǎng)

當(dāng)前大部分高校音樂教育專業(yè)與音樂表演專業(yè)所采取的教學(xué)模式一樣，所以教師授課的內(nèi)容差異性較小，使得音樂教育專業(yè)學(xué)生在聲樂課程的學(xué)習(xí)過程中興趣不高，與教師之間的距離較遠。因此，為了全面提升高校音樂教育聲樂教學(xué)的實效性，教師首先要對聲樂教育有正確的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分音樂表演專業(yè)與音樂教育專業(yè)的課程內(nèi)容，確保兩個專業(yè)課程教學(xué)的側(cè)重點不同。其中，可通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，促使音樂教育專業(yè)的學(xué)生接受“音樂教師”這個角色，在掌握聲樂唱歌技能的同時，獲得一定的教學(xué)能力。

例如，在高校音樂教育的聲樂教學(xué)過程中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生去聆聽一些關(guān)于劉維維、鄭詠等美聲唱法名家的歌曲，讓學(xué)生在聆聽的過程中對美聲唱法有一定的體會，并在自己的體會中實現(xiàn)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，在學(xué)習(xí)聲樂專業(yè)知識點的同時，掌握一定的教學(xué)方法。另外，教師還需要有效把握聲樂教學(xué)的機會，更好地將音樂教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力培養(yǎng)貫穿于音樂教學(xué)全過程，從而有效提升高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的實效性。

（四）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化聲樂教學(xué)過程

在高校音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)過程中，教師可在聲樂教學(xué)中合理地引入現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化聲樂教學(xué)過程，這樣能夠讓高校音樂教育的聲樂教學(xué)效率得到有效提高。通過將新媒體教學(xué)設(shè)備與高校音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)相融合，能夠使學(xué)生充分利用新型的教學(xué)資源開展有針對性的學(xué)習(xí)，獲得全面發(fā)展。

1.聲樂教學(xué)

聲樂教學(xué)是高校音樂教育專業(yè)非常重要的組成部分，其教學(xué)內(nèi)容較為抽象，所以學(xué)生除了需要掌握唱歌表演方面的技巧之外，還需要依靠聽覺來學(xué)習(xí)。當(dāng)前隨著現(xiàn)代化技術(shù)水平的不斷提高，將各種多媒體設(shè)備應(yīng)用到聲樂課程的教學(xué)過程中，能夠讓聲樂教學(xué)更加直觀，從而使學(xué)生能夠從觀眾和自身兩個角度來審視學(xué)習(xí)效果，切實提高自身的聲樂素養(yǎng)[5]。

2.聲樂欣賞

為了切實保證高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的實效性，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺搜集一些音樂會、歌劇以及歌唱家的演唱視頻，促使學(xué)生能夠在觀看名家精彩演出的過程中對不同的聲樂作品進行對比，更好地了解兩種或者多種聲樂作品的異同點，加深學(xué)生對聲樂知識點的認(rèn)知和理解。

3.聲樂理論課

在高校音樂教育專業(yè)聲樂課程的教學(xué)過程中，當(dāng)教師講解到關(guān)于聲樂藝術(shù)的各種原理知識點的時候，由于知識點較為抽象，大多數(shù)學(xué)生在理解的時候存在著一定的難度。因此，教師可將人的頭部和胸部的圖片展示在聲樂課件上，讓學(xué)生能夠直觀地看到各個部位的所在位置，清晰地認(rèn)識到發(fā)聲的原理，從而真正提升高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的效率。

（五）強化歌唱語音訓(xùn)練，準(zhǔn)確把握歌唱語言內(nèi)涵

歌唱語音訓(xùn)練是高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)過程中非常重要的組成內(nèi)容。通常聲樂語音訓(xùn)練包括嗓音歌唱發(fā)聲訓(xùn)練和聲樂作品訓(xùn)練兩個部分。其中，保證臺詞正音是聲樂訓(xùn)練的主要任務(wù)。因此，高校音樂教育專業(yè)可以通過開設(shè)歌唱語言學(xué)、歌唱語音學(xué)、普通話語音、意大利語音等歌唱語音訓(xùn)練課程，來有效解決學(xué)生在歌唱語音知識和語音發(fā)聲訓(xùn)練過程中所遇到的問題。同時，在條件允許的情況下，高校還可以引導(dǎo)教師在教學(xué)中合理地引入英文、德文、法文和俄文歌曲的唱歌要求，開設(shè)不同語言的訓(xùn)練課程，促使學(xué)生在歌唱不同語言歌曲的時候能夠深入領(lǐng)會不同作曲者的創(chuàng)作思想，準(zhǔn)確把握歌曲的風(fēng)格，完美詮釋歌曲的內(nèi)涵。另外，在語音課程教學(xué)過程中，教師不僅需要指導(dǎo)學(xué)生深入了解語音學(xué)和歌唱語音的發(fā)聲技巧，還需要增強學(xué)生的語音控制能力和發(fā)聲能力，改變學(xué)生不正確的發(fā)聲習(xí)慣，有效提升學(xué)生語音歌唱控制技術(shù)，使其真正做到吐字、咬字清晰，滿足歌唱發(fā)聲的要求，從而在聲樂教學(xué)的過程中真正把握演繹唱語的內(nèi)涵。例如，由于每一位學(xué)生的聲線和所掌握的發(fā)聲技巧不同，在發(fā)聲訓(xùn)練的過程中，教師需要充分凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，促使學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)進行聲樂專業(yè)知識培訓(xùn)，并根據(jù)所掌握的聲樂知識進行實踐訓(xùn)練，從而達到讓學(xué)生自我提升的目的。

（六）提高學(xué)生的藝術(shù)實踐能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在高校音樂教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的實踐鍛煉機會，營造良好的聲樂教學(xué)氛圍。例如，教師可定期組織學(xué)生參加一些校園音樂會或匯報演出活動，鼓勵學(xué)生積極投入聲樂課程的學(xué)習(xí)過程，使其敢于上臺展現(xiàn)自我。同時，教師還可對學(xué)生在聲樂課程中的學(xué)習(xí)情況進行專業(yè)點評，讓學(xué)生了解到自身存在的不足，為學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識指明方向，這樣不僅能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識的自信心，還能夠為學(xué)生提供相互交流的機會。因此，教師可在利用特定時間開展聲樂課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，多組織學(xué)生參加一些社會上的演出活動和歌唱比賽，使學(xué)生不斷積累聲樂知識，并通過不斷的鍛煉來增強自身的音樂綜合能力。另外，教師還可幫助學(xué)生積極協(xié)調(diào)好校內(nèi)知識學(xué)習(xí)和校外社會實踐之間的關(guān)系，讓學(xué)生真正做到“兩手抓”和“兩手硬”。例如，教師可積極聯(lián)合相關(guān)部門，組織學(xué)生去本地的一些知名旅游景點定期參加演出活動，這樣不僅能夠增加旅游景點的人流量，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造效益，還能夠鍛煉學(xué)生的音樂表演能力，豐富學(xué)生的課余生活，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提升高校音樂教育專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，當(dāng)前高校音樂教育專業(yè)發(fā)展過程中的改革重點就是聲樂教學(xué)，所以教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與到聲樂課堂的教學(xué)過程中，充分調(diào)動起音樂教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的主觀能動性。同時，應(yīng)優(yōu)化聲樂教學(xué)內(nèi)容和構(gòu)建完善的聲樂教學(xué)體系，以更好地滿足高校音樂教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的需求，培養(yǎng)出更多高水平的音樂教育專業(yè)人才。

參考文獻：

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[3]劉建芬.高校聲樂教育教學(xué)的發(fā)展探索：評《高校音樂教育與聲樂教學(xué)研究》[J].林產(chǎn)工業(yè)，2020（4）：120.

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[5]卿澤.探析高校音樂教育專業(yè)兼容并蓄的聲樂教學(xué)模式[J].藝術(shù)科技，2013（6）：333.

作者單位：

恩施州廣播電視大學(xué)