小學低段學生和家長共讀活動的行動策略

鐘俊堅

在低年級階段，學生們的識字量有限，共讀教學除了能夠快速大量識字，更能在聽讀過程中，幫助孩子建立起良好的語文學習習慣。統(tǒng)編版一年級語文教材里有“和大人一起讀”“快樂讀書吧”等學習欄目，我們成年人在孩子閱讀中的責任顯而易見，不光要做好引導者，還要做好伴讀、共讀、助教。語文學習同樣可采取家庭責任制，閱讀變成家庭活動后，我們就會發(fā)現，語文學習不難了，保持良好的閱讀習慣也很容易了。

一、研究意義

剛入學的小學生識字量很少，對于閱讀常常產生為難情緒，共讀教學工作在小學閱讀教育中占據重要地位，通過借助拼音、觀察圖畫、圖文結合的方法，可以幫助學生掌握閱讀的方法，樹立閱讀的自信心，從而愛上閱讀享受閱讀的樂趣。

小學課外閱讀教學工作有必要以共讀教學為基礎，開展高質量的閱讀教學活動，推動學生奠定良好的知識基礎，利用好統(tǒng)編教材一年級的“和大然一起讀” 欄目，給學生們打好閱讀理解能力的基礎。泛讀課外書起到最大的作用是拓寬學生的知識面，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，在閱讀的過程中逐步增強語感，提高文學素養(yǎng)。而真正可以培養(yǎng)小學階段孩子的閱讀理解能力和作文水平的應該是精讀課外讀物，也就是與課文相關聯(lián)的同步閱讀和類文閱讀。“和大人一起讀”及“快樂讀書吧”欄目其實就屬于課外精讀范疇，也是培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)的有效途徑。

二、共讀策略

（一）重視共讀，提高意識

很多家長對親子共讀活動的重視程度較低，認為教育是學校和教師的事情。很大一部分家長未經專業(yè)訓練、沒有共讀體驗，因此在活動中的參與度較低。為此，老師要喚起學生課外閱讀的愿望，還要鼓勵學生和家長把課本的欄目活動轉變?yōu)榧彝ブ凶杂X的行動，使其明白共讀活動在小學生成長中的現實意義。同時，了解他們在活動實施中的想法，及時區(qū)解決家長和孩子在伴讀、共讀時遇到的各種困難和問題。

（二）價值引領，把握方向

親子共讀活動的形式，來源于家長的智慧，家長應該密切聯(lián)系小學生的日常生活，消除其在閱讀中的陌生感與疏離感，從而增強閱讀的實際效果。教師要利用好統(tǒng)編版一年級語文教材欄目安排的16次“和大人一起讀”，積極開發(fā)生活化資源，鼓勵家長在親子共讀中有效融合方言、白話、角色扮演等手段，實現與書本知識的有效結合。同時，做好必要的共讀建議，引導家長在親子共讀過程中鼓勵孩子對“多元化故事結局”展開想象，讓小學生的語言表達能力與理解能力得到鍛煉。家長也應該積極開發(fā)新的生活素材，并通過“故事爸媽進課堂”的線上線下聯(lián)動滿足小學生的實際閱讀需求。

（三）牽手課內，培養(yǎng)習慣

在家長與學生共讀的過程中，教師的角色參與非常重要。老師要借助閱讀單、閱讀推薦等方法，激發(fā)學生們課外和家長一起閱讀的興趣。此外，課內的鞏固非常重要。教師可以結合學生的生活，鼓勵學生在課內交流共讀的方法和收獲，如讓學生們和家長共同錄音頻回班分享，內容包括科學書、兒歌、故事書等;還可以是和家人共讀時的照片，在圖書館、書店閱讀的照片，讓學生充分感受和大人一起讀的快樂。這樣的活動，既調動學生已有的生活經驗，又能激發(fā)學生在生活中閱讀的興趣，將讀書和學生生活緊密相連，更有利于培養(yǎng)學生讀書的習慣。

值得注意的是，親子共讀倡導和建議的是無壓力、非功利的閱讀，所以“和大人一起讀”“快樂讀書吧”是以激發(fā)學生們的閱讀興趣為主要目的，不能給學生們造成額外的心理壓力和學習負擔。

總之，親子共讀對培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)非常重要，教師要有效引領，適時適度介入學生與家長的親子共讀中，讓學生享受純粹的讀書之樂，讓共讀活動滋養(yǎng)學生的豐盈人生，不負韶華。

責任編輯 黃佳銳